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四年級(jí)音樂(lè)《侗家兒童多快樂(lè)》評(píng)課稿（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)音樂(lè)《侗家兒童多快樂(lè)》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)音樂(lè)《侗家兒童多快樂(lè)》評(píng)課稿 1
今天聽(tīng)了鄭老師的一節(jié)音樂(lè)課《侗家兒童多快樂(lè)》，這是一節(jié)唱歌課，目的是指導(dǎo)學(xué)生用活潑、歡快的歌聲來(lái)唱歌曲，學(xué)習(xí)用二聲部的演唱，并從中了解常用的知識(shí)與技能。
從這節(jié)課的教學(xué)中，可以看出教者扎實(shí)的音樂(lè)基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個(gè)人認(rèn)為這堂課的教學(xué)是成功的，較有效的，當(dāng)然這和教者平時(shí)對(duì)學(xué)生的'指導(dǎo)和訓(xùn)練是分不開(kāi)的。亮點(diǎn)很多，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)：
一、由易到難，突破重點(diǎn)
鄭老師的教學(xué)巧妙，先從較有難度的二聲部學(xué)習(xí)開(kāi)始，在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力最為集中時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，鄭老師先讓學(xué)生拍出單聲部的節(jié)奏和進(jìn)行簡(jiǎn)譜的試唱練習(xí)。再拍出第二聲部的節(jié)奏和簡(jiǎn)譜的配樂(lè)試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進(jìn)行聲部練習(xí)，教師引導(dǎo)反復(fù)練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，獲得較好的合唱效果。
二、由聽(tīng)到學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
鄭老師在整體學(xué)唱歌曲中基本采用了“欣賞領(lǐng)先”的歌曲教學(xué)策略，先讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音歌曲，多次適時(shí)聆聽(tīng)錄音歌曲，這種完整的聆聽(tīng)有益于學(xué)生對(duì)歌曲整體音樂(lè)風(fēng)格的把握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也在聆聽(tīng)中熟悉了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導(dǎo)下，學(xué)生就能跟琴而動(dòng)，水到渠成。
三、理解符號(hào)，獲得知識(shí)
教者能抓住對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解，更好的詮釋音樂(lè)的內(nèi)涵。如在教學(xué)中讓學(xué)生從樂(lè)譜中找出樂(lè)曲處理的難點(diǎn)四分之一休止符，通過(guò)教者的示范，學(xué)生的多次重復(fù)練習(xí)，這樣豐富了樂(lè)曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)曲的反復(fù)符號(hào)，也讓學(xué)生從中獲得了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。
我想這節(jié)是音樂(lè)教學(xué)的常態(tài)課，因此它呈現(xiàn)的教學(xué)手段比較單一，因未使用多媒體中的圖片、影像等課件資料，這對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，表現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格有一定的影響，但正因?yàn)檫@樣，我也談?wù)勔恍﹤�(gè)人的看法，不妥之處，務(wù)請(qǐng)教者指正。
以下幾個(gè)流程是否可以保留：
1、上課之前的音樂(lè)彈唱師生問(wèn)好和下課的師生再見(jiàn)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是一堂課必備的常規(guī)；
2、課題導(dǎo)入后務(wù)必把課題在黑板中板書(shū)出來(lái)；
3、學(xué)唱歌必先學(xué)歌詞，可讓學(xué)生自主有節(jié)奏的讀歌詞和理解歌詞表現(xiàn)的感情色彩，這是激發(fā)和渲染歌曲音樂(lè)感覺(jué)的重要渠道。
下面我再談?wù)剮讉�(gè)不成熟的想法：
1、以導(dǎo)游的形式引導(dǎo)學(xué)生了解侗族的民族風(fēng)情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學(xué)生獲得了知識(shí)，也為學(xué)習(xí)這首民歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。
2、教者在教學(xué)歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學(xué)之前由教者完整范唱一遍，把快樂(lè)的情緒帶給學(xué)生。
3、如能在學(xué)唱中教給學(xué)生（或讓學(xué)生自己編）一些簡(jiǎn)單的侗族舞蹈動(dòng)作，邊唱邊表演，這樣快樂(lè)的感覺(jué)就更能表現(xiàn)出來(lái)。
4、在節(jié)奏訓(xùn)練上如能用如單響筒或手鼓之類的打擊樂(lè)器，指名個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演練，這樣感覺(jué)可能會(huì)更好，在唱歌教學(xué)這一環(huán)節(jié)也可以指名進(jìn)行表演，體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。
四年級(jí)音樂(lè)《侗家兒童多快樂(lè)》評(píng)課稿 2
《侗家兒童多快樂(lè)》這一課，教師以其深厚的音樂(lè)素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們展開(kāi)了一幅生動(dòng)多彩的侗族音樂(lè)畫(huà)卷。課堂上，教師首先通過(guò)一段精心挑選的侗族風(fēng)情的視頻導(dǎo)入，瞬間吸引了孩子們的注意力，讓他們仿佛身臨其境，感受到了侗族文化的獨(dú)特魅力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了濃厚的興趣基礎(chǔ)。
接著，教師采用聽(tīng)唱結(jié)合的方式教授歌曲。在旋律教學(xué)過(guò)程中，老師不僅親自范唱，展示歌曲中蘊(yùn)含的情感與韻味，還巧妙地運(yùn)用了科爾文手勢(shì)，幫助學(xué)生直觀理解音高變化，有效提高了學(xué)生的音準(zhǔn)能力。這種寓教于樂(lè)的方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了歌曲的演唱。
互動(dòng)環(huán)節(jié)尤為出彩，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行侗族大歌的模擬表演，鼓勵(lì)孩子們嘗試多聲部合唱。這一設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓學(xué)生們深刻體驗(yàn)到侗族音樂(lè)中和諧共融的美妙，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教育理念。
此外，本節(jié)課還融入了對(duì)侗族服飾、風(fēng)俗習(xí)慣的簡(jiǎn)要介紹，拓寬了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)了他們對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)識(shí)和尊重。結(jié)尾部分，學(xué)生們滿懷激情地完整演繹了《侗家兒童多快樂(lè)》，歌聲中洋溢著對(duì)侗族兒童快樂(lè)生活的.向往和贊美，展現(xiàn)了本次音樂(lè)課學(xué)習(xí)的豐碩成果。
總之，《侗家兒童多快樂(lè)》這節(jié)課，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，不僅教會(huì)了學(xué)生一首歌曲，更重要的是激發(fā)了他們對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)審美能力和文化自覺(jué)意識(shí)，是一堂十分成功且意義深遠(yuǎn)的音樂(lè)課。
四年級(jí)音樂(lè)《侗家兒童多快樂(lè)》評(píng)課稿 3
《侗家兒童多快樂(lè)》這一課，教師以其深厚的音樂(lè)素養(yǎng)和精湛的教學(xué)技藝，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)活潑、富有民族文化特色的音樂(lè)課。本節(jié)課亮點(diǎn)頗多，值得細(xì)細(xì)品味。
首先，教師巧妙地將侗族文化引入課堂，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，更通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，展示了侗族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，對(duì)我國(guó)少數(shù)民族文化有了更深的認(rèn)識(shí)和尊重，極大地豐富了課堂的文化內(nèi)涵。
其次，教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與參與。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模仿侗族兒童的歌聲和舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生在實(shí)踐中感受歌曲的歡快情緒，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍而充滿樂(lè)趣。
再者，歌曲教學(xué)循序漸進(jìn)，從聆聽(tīng)感知到節(jié)奏練習(xí)，再到分句學(xué)唱，最后到完整表演，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得既科學(xué)又有趣。特別是教師利用柯?tīng)栁氖謩?shì)幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握音高，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的`重視。
此外，本節(jié)課還融入了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同完成歌曲的演唱或創(chuàng)編小活動(dòng)，這不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與分享，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
總之，《侗家兒童多快樂(lè)》這節(jié)課，不僅是一次音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之旅，更是一次文化傳承與情感共鳴的美好體驗(yàn)。教師以其獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)和充滿熱情的教學(xué)態(tài)度，成功地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)了多彩的音樂(lè)世界，體驗(yàn)到了侗家兒童那份純真與快樂(lè)，為學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅添上了濃墨重彩的一筆。
四年級(jí)音樂(lè)《侗家兒童多快樂(lè)》評(píng)課稿 4
《侗家兒童多快樂(lè)》作為一堂四年級(jí)的音樂(lè)課程，執(zhí)教老師以高度的熱情和專業(yè)的教學(xué)技藝，引領(lǐng)學(xué)生們踏上了一場(chǎng)充滿樂(lè)趣與探索的音樂(lè)之旅。課程伊始，教師通過(guò)一段生動(dòng)的多媒體介紹，將學(xué)生們帶入了神秘而美麗的侗族世界，圖文并茂地展示了侗家兒童的生活場(chǎng)景和傳統(tǒng)習(xí)俗，極大地激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。
在歌曲教學(xué)部分，教師巧妙地采用了“聽(tīng)-析-唱”的遞進(jìn)模式。先播放原生態(tài)的《侗家兒童多快樂(lè)》曲目，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)并感受歌曲中的節(jié)奏、旋律及其背后的情感，隨后詳細(xì)解析歌詞意義與音樂(lè)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生深層次理解歌曲內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用游戲化教學(xué)法，如“音樂(lè)接龍”、“節(jié)奏模仿賽”，使學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，有效提升了他們對(duì)歌曲的記憶與掌握程度。
互動(dòng)實(shí)踐是本課的一大亮點(diǎn)。教師組織學(xué)生分角色扮演侗家兒童，通過(guò)舞蹈、打擊樂(lè)伴奏等形式，將音樂(lè)學(xué)習(xí)與身體律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。尤其是小組合作編排的簡(jiǎn)短侗族風(fēng)情小劇，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了侗族文化的豐富多樣，深化了對(duì)民族音樂(lè)的`理解與尊重。
總結(jié)而言，《侗家兒童多快樂(lè)》這節(jié)課，不僅是一次音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，更是一次文化傳承與情感共鳴的旅程。教師以其精心的設(shè)計(jì)、靈活的方法和滿腔的熱情，成功地讓每一個(gè)孩子都沉浸在了侗家兒童那純真快樂(lè)的世界里，享受到了音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣與美好。
四年級(jí)音樂(lè)《侗家兒童多快樂(lè)》評(píng)課稿 5
《侗家兒童多快樂(lè)》這一課，是一堂充滿民族風(fēng)情的音樂(lè)課堂，它不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略了侗族豐富多彩的文化，還通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，深刻感受到了侗家兒童的純真與快樂(lè)。以下是對(duì)本節(jié)課的評(píng)課內(nèi)容：
本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是教師巧妙地將侗族文化融入音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)視頻、圖片等多媒體手段，生動(dòng)展現(xiàn)了侗族的風(fēng)土人情，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)沉浸式的教學(xué)環(huán)境。這樣的導(dǎo)入方式極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
在歌曲教學(xué)部分，教師采用了“聽(tīng)-唱-析”的遞進(jìn)式教學(xué)方法。首先，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，感受其旋律之美和節(jié)奏特點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力；隨后，引導(dǎo)學(xué)生跟唱，注意歌詞中所表達(dá)的侗家兒童日常生活中的歡樂(lè)場(chǎng)景，加深了學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解；最后，通過(guò)對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)和音樂(lè)元素的分析，如五聲調(diào)式、特定的節(jié)奏型等，提升了學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加深入。
互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得尤為出色。教師組織學(xué)生分組進(jìn)行侗族大歌的模仿與創(chuàng)作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓學(xué)生親身體驗(yàn)到侗族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，這種實(shí)踐操作不僅活躍了課堂氣氛，更促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展。
此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的文化尊重意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)民族文化的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)在欣賞與學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要尊重和保護(hù)少數(shù)民族的'文化遺產(chǎn)，這一點(diǎn)在當(dāng)前多元文化教育中尤為重要。
總體而言，《侗家兒童多快樂(lè)》這堂課，以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)方式以及深植的文化教育，成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)及民族文化的學(xué)習(xí)熱情，是一次非常成功的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。希望未來(lái)能有更多這樣融合了文化傳承與藝術(shù)教育的優(yōu)質(zhì)課程出現(xiàn)。
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