六年級語文一座銅像評課稿

　　1.朱老師的課堂教學(xué)激情四射。

　　雖然朱老師年過半百，還能站在教師的一線為我們言傳身教，這種精神值得我們小輩敬佩、學(xué)習(xí)。在課堂上，用她的話說：“尊重學(xué)生，尊重教材最基本的東西�！币驗檫@篇課文本身是很富有童趣的，朱老師在課堂上盡可能地表現(xiàn)出活潑的樣子來，為的是更好地進行她的課堂教學(xué)，更好地與學(xué)生交流。

　　2.朱老師擁有積極地教學(xué)態(tài)度。

　　整堂課上，我們可以聽到多少次對學(xué)生說：“謝謝！”“很好！”“非常好！”“你很棒！”雖然就是幾個簡單的詞語，但就是這幾個簡單而又激勵的話語給了孩子們多少精神上的鼓舞。最后的表演環(huán)節(jié)，因為學(xué)生之前沒有經(jīng)歷過，所以朱老師與學(xué)生在課堂上一遍又一遍的練習(xí)，學(xué)生在朱老師的一次又一次的鼓勵聲中得到了進步，直到學(xué)生與她很好地配合。

　　3.學(xué)生的能力因此得到了鍛煉。

　　朱老師的教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。讓學(xué)生得到了課堂中聽、說、問、讀、寫的綜合訓(xùn)練，即是“想學(xué)、敢學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、善學(xué)”的內(nèi)在表現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡與同學(xué)教師一道學(xué)習(xí)。

　　二、教材立足于學(xué)生，教法服務(wù)于學(xué)生

　　新的課程標準在系統(tǒng)總結(jié)我國語文教育的歷史經(jīng)驗，吸收國際課程標準，分析了我國語文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文的新要求的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了語文教育的目標體系，對語文學(xué)科的性質(zhì)、培養(yǎng)目標、教學(xué)策略和評價等方面有了新的定位、要求。新標準的出臺對我們語文教學(xué)的方方面面都有了一些實質(zhì)性的指導(dǎo)，確實起到了"綱舉目張"的作用。

　　朱老師老師的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中朱老師沒有面面俱到地講解每一自然段，而是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小組交流、匯報中展示了自己的學(xué)習(xí)過程，同時也從別人的討論中學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)的效率，從而對課文有了一個很好地掌握。通過"自主"充分發(fā)揮學(xué)生的個體潛能和求知欲望，養(yǎng)成探索問題實質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。通過"合作"進行引導(dǎo)：啟發(fā)——當(dāng)學(xué)生回答到小英雄的形象時，教師就這樣啟發(fā)道：“他最要害的形象劃下來�！弊寣W(xué)生從中明白應(yīng)該把最能體現(xiàn)小英雄的形象找出來，那就是“正在撒尿”。討論——在講授完小英雄的英名、形象以及功績后，朱老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論“如果布魯塞爾城還要個小英雄塑個像，可能會找一個什么形象？”并讓學(xué)生在第三自然段中找到反復(fù)做了3次的動作，我們就可以按這個動作給他塑像。從而引出一個“跑”字。并討論這三次跑分別是怎么跑？跑去干什么？爭辯——在學(xué)完這三次跑后，朱老師就讓學(xué)生爭一爭，為什么課文中要用“撒尿”，而不用“跑”這個形象？從而在課文中找出一個能說明理由的詞語，那就是“急中生智”。學(xué)生在啟發(fā)、討論、爭辯中激發(fā)思維，相互學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。

　　總之，語文教育是需要智慧的。只要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，在教學(xué)中，努力營造自主、平等、交往的氛圍，以開放的姿態(tài)面向?qū)W生，一定會讓課堂成為充滿想象力與創(chuàng)造力的課堂，師生自由對話的課堂，學(xué)生健康成長的課堂。

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