中學(xué)課改工作匯報(bào)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，需要匯報(bào)的場(chǎng)景越來(lái)越多，匯報(bào)通常是對(duì)工作的總結(jié)報(bào)告，看取得了哪些成績(jī)，存在哪些缺點(diǎn)和不足，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)，那么，匯報(bào)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)課改工作匯報(bào)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學(xué)課改工作匯報(bào)1

　　第一部分學(xué)校介紹

　　一、“四學(xué)一理”課改模式的可行性論證——立足校情，夯實(shí)基礎(chǔ)，提煉模式。

　　1.尋找潛在資源

　　在課改之前，我們一直在想：我校做課改到底有哪些優(yōu)勢(shì)，這是學(xué)校做課改的前提條件，我們把它理一理有以下五個(gè)優(yōu)勢(shì)條件。第一個(gè)條件是備課組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享，建立了“檢測(cè)題”等相應(yīng)的資源庫(kù)；第二個(gè)條件是學(xué)校已經(jīng)征集學(xué)生創(chuàng)意學(xué)習(xí)金點(diǎn)子，將優(yōu)秀學(xué)習(xí)法進(jìn)行了推廣；第三個(gè)條件是班級(jí)管理實(shí)行“四讓”變革。班級(jí)目標(biāo)讓學(xué)生參與制定，班規(guī)班紀(jì)讓學(xué)生參與建立，班級(jí)“大事”讓學(xué)生參與謀斷，班團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)。第四個(gè)條件是學(xué)校開(kāi)展了主題式校本教研，開(kāi)設(shè)作業(yè)整理課，推進(jìn)錄像微格診斷。第五個(gè)條件是我校教師愛(ài)崗敬業(yè)、工作扎實(shí)、有激情、講奉獻(xiàn)；多年的校本培訓(xùn)形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有一定課改意識(shí)的教師隊(duì)伍，具備實(shí)施課改的優(yōu)勢(shì)。循著這五個(gè)條件，我們開(kāi)始走在落實(shí)與細(xì)化的路上。

　　2.構(gòu)建理論依據(jù)

　　有了五個(gè)扎實(shí)的潛在基礎(chǔ)，我們?cè)谒伎际欠裼欣碚撘罁?jù)支撐，美國(guó)學(xué)者、著 名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加?戴爾提出“學(xué)習(xí)金字塔”理論。從中我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；也就是說(shuō)學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。所以我們想必須改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)模式。

　　3.提出目標(biāo)要求

　　結(jié)合課改有關(guān)理論和責(zé)任教育辦學(xué)特色，學(xué)校提出了課改的目標(biāo)和對(duì)教師的要求。學(xué)生的目標(biāo)：讓不想學(xué)者想學(xué)，讓想學(xué)者會(huì)學(xué)，讓會(huì)學(xué)者善學(xué)。教師的要求：做新型師生關(guān)系的構(gòu)建者，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的引導(dǎo)者，做課程資源的開(kāi)發(fā)者。

　　4.提煉課改模式

　　有了優(yōu)勢(shì)條件、理論依據(jù)、明確目標(biāo)后，我們需要探索一條符合我校校情的課改道路，我想首先要讓教師能有一個(gè)看得見(jiàn)摸得著的東西，讓教師去臨貼，因此我們采取了以下的策略對(duì)課改模式進(jìn)行提煉：鼓勵(lì)教師提出自己教學(xué)主張——找到教學(xué)主張理論依———據(jù)組織教師外出參觀學(xué)習(xí)提出教師個(gè)人課堂模式——教研組提煉學(xué)科課堂模式——學(xué)校提煉“四學(xué)一理”課堂模式。

　　二、“四學(xué)一理”課改模式構(gòu)建——小步前行，梯級(jí)上升，常態(tài)落實(shí)。

　　首先介紹“四學(xué)一理”課堂教學(xué)模式，“四學(xué)一理”參與式卡通課堂教學(xué)式模以“卡”為載體，即每個(gè)環(huán)節(jié)以卡片或(任務(wù)單)的形式加以分別，“通”是一種目標(biāo)，即以教的通順達(dá)到學(xué)的貫通。（通目標(biāo)——通大意——通疑問(wèn)——通矯正——通條理）；“參與式”課堂教學(xué)模式是基于校情的一種轉(zhuǎn)變，是我們大膽改革，小步前行，梯級(jí)上升的課改推進(jìn)思路。具體體現(xiàn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。�1）導(dǎo)學(xué)

　　教師根據(jù)教材內(nèi)容包括簡(jiǎn)明扼要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的前學(xué)習(xí)能力。為了保證師生及時(shí)進(jìn)入教與學(xué)狀態(tài)，學(xué)校特意在課前2分鐘設(shè)置了預(yù)備鈴，要求學(xué)生拿出本堂科目的課本、導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、草稿本等，準(zhǔn)備好上課。

　　（2）自學(xué)

　　內(nèi)容包括預(yù)習(xí)檢查和完成自學(xué)任務(wù)單，其學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)為閱讀教材、查閱資料、同伴助學(xué)，質(zhì)疑交流，表達(dá)展示，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)的問(wèn)題，形成感性知識(shí)，旨在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生合作與自學(xué)能力。

　　在此環(huán)節(jié)學(xué)校對(duì)老師的設(shè)計(jì)提出了細(xì)致的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容題目的設(shè)置要求由淺入深，要體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程和邏輯規(guī)律，題目容量要嚴(yán)格控制，學(xué)習(xí)時(shí)間控制在10分鐘，通過(guò)小展示（組內(nèi)交流）能夠完成。

　　（3）研學(xué)

　　內(nèi)容為教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)做簡(jiǎn)明扼要的講解，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的再學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)要求注重能力的培養(yǎng)和思維量的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要有層次性，體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程要體現(xiàn)基本規(guī)律、基本方法的總結(jié)過(guò)程。題目容量的時(shí)間控制在15分鐘通過(guò)“大展示（班內(nèi)交流）、點(diǎn)評(píng)（師生合作）”及教師有效能講解完成。

　　（4）檢學(xué)

　　檢學(xué)內(nèi)容就是以當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合學(xué)科作業(yè)本設(shè)計(jì)成檢測(cè)題，檢查學(xué)生的掌握情況，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般以中等生7分鐘可以完成的題量為標(biāo)準(zhǔn)，分層次和要求，照顧全體學(xué)生；題目兼顧基礎(chǔ)和提高，題型盡量與新課標(biāo)相吻合，不偏、不怪、不難。有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

　�。�5）整理

　　整理以當(dāng)堂小結(jié)為載體，主要是把經(jīng)錘煉的教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)地再次呈現(xiàn)，以師生互動(dòng)形式完成對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)回顧，并解決不同層次學(xué)生的質(zhì)疑，達(dá)到類化和升華，確�！疤锰们濉�，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上要求盡量讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師可加以點(diǎn)撥或補(bǔ)充，時(shí)間控制在2分鐘左右。（不管哪個(gè)環(huán)節(jié)我們都有明確要求）

　　為了將“四學(xué)一理”模式有效落實(shí)到常態(tài)課，學(xué)校從幾個(gè)層面落實(shí)推進(jìn)：

　　1.減負(fù)提質(zhì)，充分預(yù)學(xué)，抓設(shè)計(jì)。

　　利用預(yù)學(xué)案解決當(dāng)前沒(méi)有晚自修的問(wèn)題，同時(shí)為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)要求預(yù)學(xué)案十到

　　十五分鐘左右就能完成為宜，要求結(jié)合配套課堂作業(yè)本上的'練習(xí)設(shè)置三或四個(gè)問(wèn)題，如：1.我看了幾遍。2.文科：本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)和整體感知；理科：本課的概念性知識(shí)和課本例題。3.需要為探究做準(zhǔn)備的課外知識(shí)查找。4.還不懂的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校每天下午安排一節(jié)作業(yè)整理課，給予時(shí)間上的保證；（同時(shí)，成立課改學(xué)習(xí)研究共同體對(duì)每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)做充分的研討，關(guān)注課堂的可操作性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度，并對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題做二度或三度設(shè)計(jì)，一個(gè)目的就是講求實(shí)效）。

　　2.做好銜接，研究小組，抓效度。

　　小組建設(shè)我們抓文化建設(shè)、座位編排、機(jī)制構(gòu)建。

　　一是小組有文化：學(xué)校的每一個(gè)小組都有自己的組名、組規(guī)、勵(lì)志愿

中學(xué)課改工作匯報(bào)2

　　一、心動(dòng)，心存危機(jī)，憂教學(xué)質(zhì)量。

　　我校始終認(rèn)為，教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，始終堅(jiān)持不懈的抓教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我校派出百余名教師赴外地學(xué)習(xí)，杜郎口、洋思、永威及昌樂(lè)等地都有他們的足跡，先模仿后實(shí)踐，并積極參加第一批課改校的各種活動(dòng)，在提高課堂效率創(chuàng)新教學(xué)模式的道路上一直進(jìn)行著不懈的努力。但我們的探索一直未成體系和規(guī)模，始終感到有力無(wú)處使。

　　二、行動(dòng)，付諸實(shí)踐，探高效之路。

　　20xx年11月25日，在全體校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議上，按z二中教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“過(guò)篩子”式的方法，要求人人過(guò)關(guān)；11月28日的教學(xué)例會(huì)上制定了分組方案和“主體、全體、大容量、師生共同成長(zhǎng)”的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，并交付各備課組討論達(dá)成一致意見(jiàn)；12月14日全體教師會(huì)上，宣布啟動(dòng)高效課堂建設(shè)活動(dòng)，共分三個(gè)階段：大練兵階段、示范課階段及精品課階段。在整個(gè)高效課堂活動(dòng)中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教師廣泛征求意見(jiàn)，一句不嫌少、百句不嫌多，認(rèn)真傾聽(tīng)廣大教師的心聲，“少講少講再少講，放手放手再放手”，“多備課少講課多反思”是大多數(shù)教師的共識(shí)。很多老師深有感觸地說(shuō)“高效課堂活動(dòng)顛覆了我的傳統(tǒng)觀念，相見(jiàn)恨晚”。

　　三、感動(dòng)，彷徨之季，進(jìn)課改之列。

　　探索課改之路迷茫期，縣教育局吸納我校入“正規(guī)軍”，我們光榮地成為第二批課改校。全體師生備受鼓舞，意志更加堅(jiān)定，方向更加明確，可謂久旱逢甘霖。課改專家梁恕儉先生在我校做了題為《課改實(shí)施路徑》的專題報(bào)告，為我們指明了更加明確地方向。

　　“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，“忍受、接受、感受、享受”，“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”等理念及小組建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)像燈塔一樣照亮我們前進(jìn)的道路。我們一邊加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，考《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高效課堂100問(wèn)》，認(rèn)真完成房濤主任布置的'作業(yè)，每位班主任制定本班級(jí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，任課教師人人寫(xiě)高效課堂反思體會(huì)。從上學(xué)期開(kāi)始，我們開(kāi)始實(shí)施第一階段高效課堂大練兵活動(dòng)，截止目前，第一階段活動(dòng)已圓滿結(jié)束，共評(píng)出了20位骨干教師�，F(xiàn)正在進(jìn)行第二階段骨干教師示范課活動(dòng)，擬定5月初進(jìn)行第三階段的精品課展示活動(dòng)。在已經(jīng)過(guò)去的高效課堂活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，全程參與，深度參與，時(shí)浩校長(zhǎng)和我本人更是全程參與聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)有條不紊，和諧而高效。

　　在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)下，我校積極加強(qiáng)校際互動(dòng)，邀請(qǐng)第一批課改校教師來(lái)校交流。

　　四、督查，及時(shí)通報(bào)，防“復(fù)辟”發(fā)生。

　　誠(chéng)然，高效課堂理念并非人人都能接受，保守思想，畏難情緒，迷戀個(gè)人講授，陶醉于自我表演等現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重，練兵時(shí)有模有樣，回到課堂實(shí)踐中又舊病復(fù)發(fā)，因此，加強(qiáng)督查，讓高效課堂理念的萌芽在每個(gè)教師的心目中更加茁壯成長(zhǎng)的工作就顯得尤為艱巨。為此，我們制定了督查方案主要做法是：邊進(jìn)行邊總結(jié)，邊演練邊督查，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行日通報(bào)、周通報(bào)，對(duì)情況特殊的教師進(jìn)行個(gè)別談話。

　　五、堅(jiān)定，破釜沉舟，求答卷完美。

　　我們堅(jiān)信，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在課改專家的指導(dǎo)幫助下，我們?nèi)�校師生一定按時(shí)按質(zhì)按量完成課改專家布置的任務(wù)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)行力，讓z二中學(xué)生幸福健康成長(zhǎng)，讓課改成果惠及每一個(gè)二中人，向領(lǐng)導(dǎo)交一份完美的答卷。

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