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中小學生心理健康教育意見
中小學生心理健康教育意見1
(一)加強組織領(lǐng)導。
為強化領(lǐng)導和指導，市里將成立中小學心理健康教育指導工作小組和心理健康教育專家指導組，對全市中小學心理健康教育工作進行規(guī)范和指導，定期開展心理健康教育教師培訓。各中小學要成立由主管德育工作副校長任組長的心理健康教育領(lǐng)導小組，加強對心理健康教育工作的領(lǐng)導，制定和完善規(guī)章制度，明確責任部門和負責人，指導學校開展心理健康教育工作，加強心理健康教育的規(guī)劃和落實。
(二)重視隊伍建設。
各學校在20xx年暑假前，要遴選熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，具有強烈事業(yè)心和責任感又相對精通心理健康教育的教師作為心理健康教育教師，并及時組織參加上級教育行政和業(yè)務部門組織的培訓活動。從20xx年秋季開學起，要全部配齊專兼職心理健康教育教師，并保證其有足夠的時間和精力用于心理健康教育工作。要組織心理健康教育校本全員培訓，向全體教師尤其是班主任普及心理健康教育常識，提高全體教師的心理健康教育意識和實踐操作能力。心理健康教育教師要按照學校心理健康教育活動計劃，有序開展心理健康教育教學和學生心理疾病診斷、個別心理輔導工作，要組織全校性的心理健康知識宣傳普及活動，并要指導班主任做好心理健康教育工作。各學校要鼓勵教師參加國家級心理咨詢師資格考試，不斷提高心理咨詢的專業(yè)水平。要按照相關(guān)規(guī)定，落實心理健康教育教師的相關(guān)待遇。
(三)完善制度建設。
制定和完善心理健康教育規(guī)劃、制度，規(guī)范學校心理健康教育工作。要制定和完善心理輔導(輔導)室管理制度、嚴格保密制度、建立心理檔案制度、建立健全學生心理危機干預和轉(zhuǎn)介等機制。各中小學校要制定切實可行的學生心理危機應對方案，要加強留守兒童、進城務工家庭子女、單親家庭及殘疾兒童少年的心理健康教育，探索心理健康教育的'長效機制。
(四)加強硬件建設和資金投入。
各學校要按照要求，加強心理咨詢室、宣傳欄等建設，加大心理輔導室建設步伐，按照市關(guān)于心理輔導室建設標準，城區(qū)中小學和有條件的農(nóng)村學校要在20xx年底前全部建成設施完備的心理輔導教室。
(五)創(chuàng)新工作機制。
各學校要充分利用社會資源，通過聘請志愿者等多種形式，與校外心理咨詢機構(gòu)建立廣泛聯(lián)系，聘請專家學者送教到校。要通過加強家庭教育，教育和引導學生家長積極參與孩子的心理健康教育、心理疏導和心理干預，形成覆蓋學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，提高心理健康教育水平，確保兒童少年健康成長。要針對中小學生中突出的心理健康教育問題，通過課題引領(lǐng)等形式加強研究，不斷提高心理健康教育的實效性。要開展心理健康教育特色學校、示范學校創(chuàng)建活動。
中小學生心理健康教育意見2
總體目標：
通過心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極健康心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能，促進學生身心和諧發(fā)展;引導學生學會學習和生活，正確認識、管理和調(diào)控自我，培育健全人格;對有心理困擾或問題學生，進行有效輔導和必要干預，提高心理健康水平和快樂、幸福指數(shù)。
具體目標：
(一)課程目標：建立有本地特色的心理健康教育課程體系。
1.將經(jīng)過國家審定的中小學心理健康教育學生讀本和教師教學用書作為中小學開展心理健康教育基礎(chǔ)用書。各中小學校要配備一定數(shù)量的心理健康教育雜志、報刊和電子資料供師生借閱。
2.學校要根據(jù)學生特點，依托自身資源優(yōu)勢，挖掘?qū)W校底蘊，堅持以學生為主體、教師為主導，因地制宜的規(guī)劃、開發(fā)和編撰心理教育校本課程，增強心理健康教育的針對性、時效性，逐步構(gòu)建心理健康教育特色課程體系。
(二)師資目標：初步建設一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)化心理健康教育教師隊伍。
1.專兼職心理健康教師。20xx年秋季開學，每所學校至少要配備1名(規(guī)模較大的學校應配備2名)以上取得心理健康教育資格證書的專職或兼職心理健康教育教師，并盡可能擴大專職教師比例。專職教師原則上需具備心理學或相關(guān)專業(yè)本科學歷，兼職教師必須受過心理健康教育專業(yè)的系統(tǒng)培訓。教研部門和中小學每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育的培訓不少于10課時，并定期開展心理健康教育學習交流和教研活動。
2.充分發(fā)揮班主任在學生心理健康教育中的重要作用。加強班主任隊伍建設，大力開展對班主任的心理健康知識、心理調(diào)節(jié)方法、心理異常現(xiàn)象認識等專業(yè)知識培訓，引導班主任樹立心理健康意識。
(三)課時目標：開足開全心理健康教育課時。
1.保證課堂教學。學校要開設心理健康教育課程，并列入課程表，課時可在地方課程或校本課程中安排，一般每兩周1課時。開設心理健康教育課要有各年級教學計劃、教案等。
2.針對不同學段和年級學生特點，因地制宜的開展心理健康教育專題活動，原則上每學期至少有1次年級或校級公開課或研討活動;畢業(yè)年級應增加心理調(diào)適講座或輔導的次數(shù)。
(四)評價目標：初步建立具有縣域特色的中小學心理健康教育評價體系。
二、中小學生心理健康教育的任務
全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)學生心理潛能，提高學生心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
三、中小學生心理健康教育的內(nèi)容
中小學生心理健康教育的內(nèi)容：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異�，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內(nèi)容。各學校應根據(jù)實際和學生身心發(fā)展特點，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內(nèi)容。
二年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和學校規(guī)則意識;初步感受學習樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練;培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質(zhì)，在交往中感受友情;使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制;幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。
四年級主要包括：幫助學生了解和認識自我;初步培養(yǎng)學習能力，激發(fā)學習興趣和好奇心，樹立自信;樹立集體意識，善于交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力和健康人格;引導學生感受解決困難的快樂，學會體驗并表達情緒;幫助學生建立正確的角色意識并培養(yǎng)對不同社會角色的適應;增強管理時間意識，正確處理學習與娛樂之間的矛盾。
六年級主要包括：幫助學生正確認識優(yōu)缺點和興趣愛好，悅納自己，欣賞他人;著力培養(yǎng)學習興趣和動手能力以及思考習慣，端正動機，調(diào)整心態(tài)，正確對待成績，體驗成功的樂趣;幫助學生克服學習困難，正確面對負面情緒，學會恰當?shù)�、正確地體驗和表達情緒;開展初步的青春期教育，進行恰當?shù)漠愋越煌笇В⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴大交往范圍;積極促進學生親和社會行為，逐步認識與社會、國家和世界的關(guān)系;培養(yǎng)分析和解決問題的能力，為初中階段學習生活做準備。
初中階段主要包括：幫助學生加強自我認識，客觀評價自己，懂得差異、理解、包容;認識青春期生理和心理特征;適應中學階段學習環(huán)境和要求，培養(yǎng)正確學習觀，提升學習能力，改善學習方法，提高學習效率;積極與他人進行溝通，把握異性交往尺度，建立良好人際關(guān)系;鼓勵學生積極的情緒體驗與表達，有效管理情緒，正確處理厭學心理，抑制沖動行為;培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標;逐步適應各種變化，著重培養(yǎng)應對失敗和挫折的.能力，強化珍愛生命教育。
高中階段主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，覺察自己的興趣、特長，逐步形成志趣;樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮;正確認識人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限;進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì);確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。
中小學生心理健康教育意見3
市教育局將把學校心理健康教育工作納入學校整體評估考核體系，從學校心理健康教育工作網(wǎng)絡機制、心理健康輔導活動課師資及課時保證、心理教育宣傳及活動的開展、心理咨詢(輔導)室的配備及檔案建立、課題研究和學校心理健康教育特色工作以及實際工作成效等方面進行考核評估。
一、中小學生心理健康教育的目標考！
總體目標：通過心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極健康心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能，促進學生身心和諧發(fā)展;引導學生學會學習和生活，正確認識、管理和調(diào)控自我，培育健全人格;對有心理困擾或問題學生，進行有效輔導和必要干預，提高心理健康水平和快樂、幸福指數(shù)。
具體目標：
(一)課程目標：建立有本地特色的心理健康教育課程體系。
1.將經(jīng)過國家審定的中小學心理健康教育學生讀本和教師教學用書作為中小學開展心理健康教育基礎(chǔ)用書。各中小學校要配備一定數(shù)量的心理健康教育雜志、報刊和電子資料供師生借閱。
2.學校要根據(jù)學生特點，依托自身資源優(yōu)勢，挖掘?qū)W校底蘊，堅持以學生為主體、教師為主導，因地制宜的規(guī)劃、開發(fā)和編撰心理教育校本課程，增強心理健康教育的針對性、時效性，逐步構(gòu)建心理健康教育特色課程體系。
(二)師資目標：初步建設一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)化心理健康教育教師隊伍。
1.專兼職心理健康教師。20xx年秋季開學，每所學校至少要配備1名(規(guī)模較大的學校應配備2名)以上取得心理健康教育資格證書的專職或兼職心理健康教育教師，并盡可能擴大專職教師比例。專職教師原則上需具備心理學或相關(guān)專業(yè)本科學歷，兼職教師必須受過心理健康教育專業(yè)的系統(tǒng)培訓。教研部門和中小學每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育的培訓不少于10課時，并定期開展心理健康教育學習交流和教研活動。
2.充分發(fā)揮班主任在學生心理健康教育中的重要作用。加強班主任隊伍建設，大力開展對班主任的心理健康知識、心理調(diào)節(jié)方法、心理異常現(xiàn)象認識等專業(yè)知識培訓，引導班主任樹立心理健康意識。
(三)課時目標：開足開全心理健康教育課時。
1.保證課堂教學。學校要開設心理健康教育課程，并列入課程表，課時可在地方課程或校本課程中安排，一般每兩周1課時。開設心理健康教育課要有各年級教學計劃、教案等。
2.針對不同學段和年級學生特點，因地制宜的開展心理健康教育專題活動，原則上每學期至少有1次年級或校級公開課或研討活動;畢業(yè)年級應增加心理調(diào)適講座或輔導的次數(shù)。
(四)評價目標：初步建立具有縣域特色的中小學心理健康教育評價體系。
二、中小學生心理健康教育的任務
全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)學生心理潛能，提高學生心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
三、中小學生心理健康教育的內(nèi)容
中小學生心理健康教育的內(nèi)容：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異�，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內(nèi)容。各學校應根據(jù)實際和學生身心發(fā)展特點，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內(nèi)容。
二年級主要包括：
幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和學校規(guī)則意識;初步感受學習樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練;培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質(zhì)，在交往中感受友情;使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制;幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。
四年級主要包括：
幫助學生了解和認識自我;初步培養(yǎng)學習能力，激發(fā)學習興趣和好奇心，樹立自信;樹立集體意識，善于交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力和健康人格;引導學生感受解決困難的快樂，學會體驗并表達情緒;幫助學生建立正確的角色意識并培養(yǎng)對不同社會角色的適應;增強管理時間意識，正確處理學習與娛樂之間的矛盾。
六年級主要包括：
幫助學生正確認識優(yōu)缺點和興趣愛好，悅納自己，欣賞他人;著力培養(yǎng)學習興趣和動手能力以及思考習慣，端正動機，調(diào)整心態(tài)，正確對待成績，體驗成功的樂趣;幫助學生克服學習困難，正確面對負面情緒，學會恰當?shù)�、正確地體驗和表達情緒;開展初步的青春期教育，進行恰當?shù)漠愋越煌笇�，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴大交往范圍;積極促進學生親和社會行為，逐步認識與社會、國家和世界的.關(guān)系;培養(yǎng)分析和解決問題的能力，為初中階段學習生活做準備。
初中階段主要包括：
幫助學生加強自我認識，客觀評價自己，懂得差異、理解、包容;認識青春期生理和心理特征;適應中學階段學習環(huán)境和要求，培養(yǎng)正確學習觀，提升學習能力，改善學習方法，提高學習效率;積極與他人進行溝通，把握異性交往尺度，建立良好人際關(guān)系;鼓勵學生積極的情緒體驗與表達，有效管理情緒，正確處理厭學心理，抑制沖動行為;培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標;逐步適應各種變化，著重培養(yǎng)應對失敗和挫折的能力，強化珍愛生命教育。
高中階段主要包括：
幫助學生確立正確的自我意識，覺察自己的興趣、特長，逐步形成志趣;樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮;正確認識人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限;進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì);確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。
四、中小學生心理健康教育的實施途徑
上好心理健康課。心理健康教育應貫穿于教育教學全程。學科任課教師在學科課堂教學中，要遵循心理健康教育規(guī)律，將心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教學活動中。要發(fā)揮教師人格魅力和為人師表作用，對學生施加向上向善的影響;要建立和諧的師生關(guān)系，為學生成長成才創(chuàng)造寬松環(huán)境;要利用班、團(隊)活動、校園文體活動、社會實踐活動和社團活動等有意識進行心理健康教育。
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