教師教學(xué)反思【薦】
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)反思1
我昨天講授了《約分》，孩子們掌握得不是很理想，講完從頭腦的接收，到理解消化，需要一個(gè)過程。在講授約分概念的時(shí)候，學(xué)生對把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同 時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫約分等數(shù)學(xué)專業(yè)字眼不是很理解，于是我就舉例，語文課上，你們學(xué)會(huì)縮寫句子嗎？學(xué)生異口同聲回答學(xué)過。在 數(shù)學(xué)上，約分就好比一個(gè)縮寫句子的過程，去掉修飾，剩下的主干再不能縮了，就叫最簡分?jǐn)?shù)。再比如，你們吃過花生嗎？是不是先剝?nèi)ネ鈿ぃ缓笤俅耆ゼt皮，最 后剩下白仁，還能再剝嗎？這就相當(dāng)于最簡分?jǐn)?shù)。明白嗎？這時(shí)，孩子們才若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，從臉上表情中看出剛才的'困惑釋放了不少，我才稍稍放下心來。
在隨后的練習(xí)中，我巡視發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生約分不能到最簡分?jǐn)?shù)，只是除以其中一兩個(gè)公因數(shù)而已。針對以上情況，我拋出一個(gè)問題最簡分?jǐn)?shù)分哪幾種情 況？，學(xué)生各抒己見，最后我們共同總結(jié)出三種情況，一是分子和分母是相鄰的關(guān)系，它們的公因數(shù)是1，是最簡分?jǐn)?shù)；二是分子和分子是不同的質(zhì)數(shù)的情況下， 它們的公因數(shù)也是1，是最簡分?jǐn)?shù)；三是分子是一的分?jǐn)?shù)，它們的公因數(shù)也是1，是最簡分?jǐn)?shù)。有了以上總結(jié)這三點(diǎn)，學(xué)生不僅節(jié)約了判斷的時(shí)間，還有了檢驗(yàn)是否 化到最簡分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，有效降低了出錯(cuò)率。
由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學(xué)課堂，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只是刻板地復(fù)制教材，而是教師要用自己對教材的理解，深入淺出地傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方 法和教學(xué)語言，找到與學(xué)生的交融點(diǎn)，讓學(xué)生真正地理解知識(shí)點(diǎn)。另外，數(shù)學(xué)問題隨著教學(xué)的深入而發(fā)展，學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài)，學(xué)生的潛能能得 到充分地挖掘，讓課堂充滿生命力。
一個(gè)充滿智慧的教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以在本節(jié)課我拋出問題后，不急著給出答案，先讓學(xué)生思考，總結(jié)什么樣的分 數(shù)屬于最簡分?jǐn)?shù)，然后教師再去總結(jié)，歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)，給孩子一 些困難，讓他自己去嘗試，給孩子一個(gè)問題，讓他自己去解決，給孩子一片天空，讓他自己去發(fā)揮。這種理念不斷指引著自己的方向，體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中。
教師教學(xué)反思2
韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識(shí)，教師在知識(shí)、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會(huì)發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識(shí)，有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。
在現(xiàn)代社會(huì)，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展�，F(xiàn)代教師的角色主要有：1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的'相互作用。作為設(shè)計(jì)者，教師要考慮三個(gè)問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果？
2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動(dòng)。
3.促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。
4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。
6.反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教師教學(xué)反思3
一、實(shí)事求是，因材施教
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到英語，有的還不能適應(yīng)。另一方面，小學(xué)一年級(jí)對于他們剛從幼兒園上來，有的甚至幼兒園都沒有上過，所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此，講得太快太急，照顧不到整體，教學(xué)效果不會(huì)理想的。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。英語是一門外語，對于一年級(jí)的學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：
1、玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法，尤其是低年級(jí)英語教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，用touching game，在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“模仿動(dòng)物表演”的游戲；還有g(shù)uessinggame，missinggame，driveatrain，“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的認(rèn)讀，還吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也激發(fā)了他們說、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語實(shí)踐能力，限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。
2、歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點(diǎn)，利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動(dòng)作表演。
3、畫中樂，在涂﹑畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、開朗，具有好動(dòng)和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫”，如用水彩筆涂水果顏色，學(xué)生們在涂、畫中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。
4、實(shí)物教學(xué)。在課堂上盡量利用實(shí)物教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來，如教pencil，bag，book等文具單詞時(shí)，讓學(xué)生看著真實(shí)的物品來學(xué)單詞，并且摸著、說著，再加以有趣的動(dòng)作，就能更好地讓課堂更加生動(dòng)、有趣。
三、一年級(jí)的英語教師應(yīng)格外具有親和力
一年級(jí)的英語教師應(yīng)格外具有親和力，我在課堂中的'教態(tài)親切自然，語速適中，語調(diào)語音準(zhǔn)確，用英語組織課堂教學(xué)，輔助以生動(dòng)的手勢、動(dòng)作和表情等，讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong。”時(shí)，我每次使用英語時(shí)做出固定的動(dòng)作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生就明白了。通過日積月累，學(xué)生就會(huì)聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、采用新穎的評價(jià)方式
在教學(xué)中我采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，評價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，通過觀察學(xué)生的活動(dòng)（說歌謠、唱歌曲、表演對話等），與學(xué)生交流�？傊窈笪視�(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對教材鉆研，多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭取更大進(jìn)步。
教師教學(xué)反思4
隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
在教學(xué)過程中，經(jīng)常有老師對我說：“你們美術(shù)課老師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。除非你沒有責(zé)任心。
每次課后我都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案，看有經(jīng)驗(yàn)的教師(名師)上課，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的.彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎�，這確實(shí)是十分有意思的事情。所以我認(rèn)為：在評價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)。再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西�！泵佬g(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的美術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
教師教學(xué)反思5
在《溫度計(jì)》整個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)梳理對溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)開始通過對熱天的人和冷天的人，讓學(xué)生初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度？我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度？同時(shí)出示溫度計(jì)，請學(xué)生觀察。讓學(xué)生對溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測量。為了攻客這個(gè)難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓學(xué)生了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)�？茖W(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)知識(shí)原理對學(xué)生來說是相對抽象的，在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋，學(xué)生也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓學(xué)生了解觀察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作，這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。科學(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
反思經(jīng)過此活動(dòng)后，通過測查，所有的.學(xué)生都認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會(huì)上升，遇冷水銀柱會(huì)下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。此活動(dòng)能運(yùn)用感官探究問題，動(dòng)手動(dòng)腦，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，在活動(dòng)中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的學(xué)生均能積極參加操作和探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。
但在活動(dòng)中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì)，家長帶來的大多是體溫計(jì)，體溫計(jì)上的刻度很小，小朋友看起來很費(fèi)力，所以有的小朋友還沒有學(xué)會(huì)看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。
教師教學(xué)反思6
一、科學(xué)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系生活實(shí)際，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每位教師要進(jìn)一步鉆研《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確新課程地理課堂教學(xué)目標(biāo)。新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)：教師應(yīng)把過程方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲取新知；教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的'情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，關(guān)注身邊的地理事物與我們生活的聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行國際主義和愛國主義以及可持續(xù)發(fā)展觀的滲透和教育。同時(shí)，作為教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，以科學(xué)、精練的教學(xué)語言來影響和感染學(xué)生。
二、突出地理學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生讀圖、析圖、分析、整合等多項(xiàng)能力的培養(yǎng)
教師要充分考慮地理學(xué)情、教情，認(rèn)真結(jié)合教材提供的各種圖表以及身邊的生活實(shí)際，把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，靈活、科學(xué)、高效地加以運(yùn)用，并注重對學(xué)生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養(yǎng)。
三、積極開發(fā)和利用地理課程資源，不斷開拓學(xué)生視野
每位教師應(yīng)著力建設(shè)、開發(fā)和利用校本資源，圍繞新課標(biāo)的具體要求，在本校進(jìn)行具體的分工合作，不斷充實(shí)和完善初中地理教學(xué)資源，并能巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，讓每堂地理課都能達(dá)到真正意義上的和諧、高效。
教師教學(xué)反思7
《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對聯(lián)語言精練，意蘊(yùn)深刻，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生就對聯(lián)的特點(diǎn)對課文進(jìn)行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀，進(jìn)而對長城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生保護(hù)長城的意識(shí)，并進(jìn)行了背誦的練習(xí)，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。
從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì)：本文不長，但由于是對聯(lián)，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來，看似簡單，但實(shí)則很難。
1、從對聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的'體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學(xué)這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究內(nèi)涵�？墒�，本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣就不會(huì)起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對本文進(jìn)行對聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì)更好。實(shí)際上也是，課后同學(xué)們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了。這也是語文教學(xué)彈性所致。
2、教無定法，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料，準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長城建設(shè)的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時(shí)，我就決定調(diào)整出示順序，相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習(xí)便沒有出示這個(gè)資料。
3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時(shí)過長(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!
改進(jìn)設(shè)想：
課前、課后應(yīng)進(jìn)行對對聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對對聯(lián)，既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣，又會(huì)使學(xué)生對對聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì)對聯(lián)言簡意賅的語言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，體會(huì)會(huì)更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。
教師教學(xué)反思8
根據(jù)學(xué)校的安排，本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一(9)、(10)、(11)三個(gè)班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過去了,在繁忙中,不斷的進(jìn)步著,不斷的努力著。 本學(xué)期以來，我除了踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真地做好備、教、改、輔、考的每一步細(xì)節(jié)外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗(yàn)中，將思想理論水平和教學(xué)水平盡可能很好的結(jié)合起來，從而不斷的完善自己。在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我經(jīng)常思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長問題，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂�，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。
一、思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教學(xué)方面：
高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
1、課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的`教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
2、課堂上的情況。
在課堂教學(xué)中突出基本知識(shí)、基本概念、基本規(guī)律。針對重點(diǎn)的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，有的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
5、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究;對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)方面著手對其進(jìn)行再一次針對性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高;后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
6、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里。
三、考勤方面：
在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
四、存在的問題和努力的方向：
回顧一學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級(jí)的學(xué)困生還比較多;平時(shí)的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏;在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的撰寫方面比較少動(dòng)筆;課題的實(shí)上摸不著邊;備課有時(shí)尚抓不準(zhǔn)等等問題。
今后努力方向：
1、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實(shí)到課堂上，以"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作"課題實(shí)驗(yàn)為依托，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。
2、善于學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會(huì)，平時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價(jià)值的教育教學(xué)論文，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力。
每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值。知識(shí)無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。
教師教學(xué)反思9
古詩簡短四句卻意境悠遠(yuǎn)，更因?yàn)檫h(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際而費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在《小兒垂釣》的教學(xué)中就犯了幾個(gè)相關(guān)的錯(cuò)誤。
教學(xué)中最浪費(fèi)時(shí)間的大概就是學(xué)生說想象畫面這個(gè)環(huán)節(jié)。我沒想到學(xué)生根本不理會(huì)詩句，純粹說自己的想象，比如“蓬頭”的理解就完全出乎我的意料。一個(gè)說小孩子扎兩個(gè)圓溜溜的頭發(fā)，問他怎么知道的？他說“我想到的”。另一個(gè)說的也是這種兩個(gè)圓溜溜的發(fā)型 ，第三個(gè)說是“沒有戴帽子的就叫做蓬頭�！钡谒膫�(gè)說是“亂蓬蓬的頭發(fā)�！蔽以诖藭r(shí)缺乏引導(dǎo)機(jī)智，沒有針對學(xué)生的回答作出準(zhǔn)確的回應(yīng)，而是讓學(xué)生充分發(fā)表完意見后，出示插圖，按部就班地介紹“蓬頭”的兩種解釋。
應(yīng)對策略：應(yīng)在學(xué)生說出第一個(gè)答案時(shí)就出示插圖：“是這個(gè)樣子的發(fā)型嗎？”學(xué)生肯定后，老師也相機(jī)肯定：“對，可以這么理解�！比缓笤賳枺骸斑�有不同的意見嗎？”就避免了學(xué)生說出雷同的答案。關(guān)于“沒有戴帽子的就叫做蓬頭”的意見，可以反問：“后面那個(gè)成人也沒有戴帽子，我們可不可以說他是蓬頭大人？”第四個(gè)學(xué)生說是“亂蓬蓬的頭發(fā)”直接肯定說：“是呀，也可以這么理解的�！�
思考：對于不懂得如何在讀詩中想象畫面的學(xué)生，是否可以換一種方式；據(jù)詞想象呢？如這所小學(xué)的校名叫杭西，我就告訴孩子們，當(dāng)我聽到這個(gè)詞時(shí)，我就想到了杭州西湖美麗的風(fēng)光。請問你們在聽老師讀“蓬頭稚子”的時(shí)候想到了什么？當(dāng)老師讀“垂綸”的時(shí)候，你又想到了什么？以此一步一步引導(dǎo)，到第二句再放手，老師讀整句詩，讓學(xué)生想象畫面。我想，這樣對于農(nóng)村孩子來說，是更適切的教學(xué)策略。
同樣在這個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)學(xué)生一口氣說完了全詩的意思。我用“那個(gè)孩子的樣子你能看清楚嗎？”將學(xué)生的思路導(dǎo)向第一行詩的理解�？墒钱�(dāng)理解完第一行詩，我問“孩子釣魚的環(huán)境怎么樣”時(shí)，學(xué)生就不知所以然了。有兩個(gè)學(xué)生說：“周圍的環(huán)境靜靜的。”有一個(gè)學(xué)生說：“在一棵柳樹下，花草樹木很茂盛�！眴査趺粗赖模渴遣皇强床鍒D知道的？她又說“是我想到的�！焙髞恚偹阌袀�(gè)學(xué)生說到了草，卻又說“他的身子映到了河里�！边@個(gè)“草映身”導(dǎo)得可真辛苦啊。
應(yīng)對策略：當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生說不到位時(shí)，教師該出手時(shí)就出手，輕輕地、看似無心其實(shí)有意地低吟：“側(cè)坐莓苔草映身……，你猜他在怎樣的地方釣魚？”暗示學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)生還不明白，就一遍又一遍地吟，他們肯定會(huì)有所感悟的。這樣做比一個(gè)接一個(gè)地?fù)Q學(xué)生回答更省時(shí)間，也更有效。還有，也許學(xué)生根本就不大理解“環(huán)境”一詞的意思，他們只知道環(huán)境很安靜，不會(huì)想到要去描述具體的景物。所以，此時(shí)老師要及時(shí)調(diào)整問題，改變問話的策略中。
還是在這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我詢問“路人與小兒的距離是近還是遠(yuǎn)”時(shí)，不知為什么，大部分學(xué)生都說“近”，問他們理由，他們又說是“路人借問遙招手。”還說“如果不是很近，很遠(yuǎn)的回答就不會(huì)驚到魚了�！保ㄕ娌恢麄冊谡f什么，大概是想說小孩子跟魚的距離近吧。）就這一個(gè)“遙”的意思我也費(fèi)了半天工夫。
應(yīng)對策略：還是和剛才一樣，該出手時(shí)就出手，教師吟誦：“路人借問遙招手”，看學(xué)生有沒有感悟。如果還悟不到，就直接問：“遙”是什么意思？可見路人和小兒的距離怎么樣？不可思議的是，當(dāng)我板書“不應(yīng)人”后詢問：“應(yīng)的意思？”居然有同學(xué)說是：“應(yīng)該�！边@里我的.處理比較簡單，直接：“不，這里的應(yīng)就是答應(yīng)、回應(yīng)的意思�！�
最后一個(gè)比較難的問題是在學(xué)生讀出畫面之后，讓學(xué)生輕輕地讀詩，靜靜地想：你從詩中感受到了什么？你覺得垂釣的小兒是一個(gè)怎樣的孩子？結(jié)果發(fā)現(xiàn)讀詩思考的孩子不多，而回答的學(xué)生也都回答不到位，如有兩個(gè)學(xué)生都“我覺得那是一個(gè)非常喜歡釣魚的孩子�！薄澳鞘且粋�(gè)非常釣到魚的孩子�！薄澳阍趺粗赖�？”他說從后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”知道的，你說他錯(cuò)嗎？似乎又有些道理。說他感悟正確，卻又不大合適。后來又有學(xué)生說：“認(rèn)真”“耐心”，最后總算有個(gè)學(xué)生講到了“專心”，這是一般課堂上學(xué)生最先想到的答案，也是本詩中最容易感受到的特點(diǎn)呀�？梢�，學(xué)生并沒有真的讀懂了這首詩的意思。
應(yīng)對策略：將問題改為“你覺得那個(gè)孩子在學(xué)釣魚時(shí)怎么樣？”這樣一改，固然，學(xué)生容易體會(huì)到“專心”“認(rèn)真”，但天真可愛的兒童形象就消失了。要不，就在學(xué)生感悟到“專心認(rèn)真”的學(xué)習(xí)品質(zhì)后，問：你喜歡他嗎？請把你的喜愛之情讀出來。這樣難度就降低了。還有，是不是可以在這個(gè)環(huán)節(jié)滲透杜老師說的側(cè)面襯托的表達(dá)方法呢？一般寫釣魚會(huì)寫什么？為什么詩人別的都不寫，單單寫路人問路這件事呢？從而感受這樣寫更能襯托孩子學(xué)釣魚的專心致志，然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
在結(jié)束《小兒垂釣》的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的兒童古詩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生古詩積累很不夠。一首《所見》是大家比較熟悉的，然后其他的就想不起來，一首《夜書所見》是我出示后引讀的，一首《宿新市徐公店》我起了一個(gè)頭：宿什么？學(xué)生半天也沒想不起來，所以只好還是由我告訴了。
應(yīng)對策略：不要說詩題了，這個(gè)比較難。改為：老師直接說前一句，學(xué)生接后一句，然后再問是哪一首，還記得嗎？目的同樣還是把難度降低。
教師教學(xué)反思10
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說�！稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧�！边@句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹�！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的.魅力，這不能不說是一大驚喜，同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。
不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：
1、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛。
2、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠全面。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過程中，對于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對于不足，我會(huì)積極地改正。
教師教學(xué)反思11
《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人，但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個(gè)嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調(diào)是傷懷亦是高昂，所以我在備課時(shí)首先想到的是講解課文的語調(diào)與語速。我覺得本文應(yīng)該是帶著深深地敬意與同情之心去感知，讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學(xué)生的內(nèi)心深處，已引起學(xué)生的共鳴。
課上，我讓學(xué)生多的總體感知課文中描寫桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語句，讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)的窮人窘迫的生活狀態(tài)，讓他們?nèi)ニ妓鞲F人的日子是多么艱難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的環(huán)境是有所觸動(dòng)的'，他們一改往日的活潑好動(dòng)，一下子“深沉”了。我借機(jī)用極富深情的語言和沉重?zé)o奈的語調(diào)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生順勢思考回答。我把重點(diǎn)放在介紹環(huán)境描寫和心理描寫之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學(xué)生換位思考，這樣是為了更好的體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈得到升華，從而在心底學(xué)會(huì)幫助別人的良好品質(zhì)。
在這一節(jié)課中，我花了很長時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的善良，還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無力而富于感情的語調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課最重要的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更高層面是讓學(xué)生感受心靈的震撼，學(xué)習(xí)桑娜樂于幫助別人，善于幫助別人，做好事。本節(jié)課，我有以下反思：奠定基調(diào)很重要。學(xué)習(xí)不同的文章，作者有不同的感情在里面，所以要用不同的語調(diào)去烘托�；蚋挥猩钋�，或稍帶傷感，或高昂或低沉。學(xué)生會(huì)不自覺跟上你的節(jié)奏，從而引起注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到潛移默化的教育。 讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進(jìn)自身的情感，加深印象。教師有感情的讀，同樣可以帶動(dòng)學(xué)生們模仿老師有感情的讀書，從而不但在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，在情感態(tài)度與價(jià)值觀上也能獲得體驗(yàn)。課后，我問學(xué)生對這篇課文印象怎么樣，他們都說印象很深刻。我想，或許“帶感情的語調(diào)”還是有一定效果的。今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)使用。
教師教學(xué)反思12
《地球媽媽》是一篇活潑、優(yōu)美的小文。它用孩子的眼光去觀察，以孩子的口吻去講述自己的發(fā)現(xiàn)。我讓學(xué)生帶著“地球是誰的媽媽？”這一問題閱讀課文。讓學(xué)生了解文章的主要意思。
文章的第一自然段和最后一個(gè)自然段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是文章的主旨所在。我在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生反復(fù) 讀文，體會(huì)到文章為什么開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家�！苯Y(jié)尾為什么又說：“地球媽媽真好，她讓所有的'孩子共有一個(gè)大大的家�！弊寣W(xué)生明白“小小的家”“大大的家”分別指什么？
從學(xué)生的回答中我已經(jīng)掌握了學(xué)生對課文的理解程度。這時(shí)，我又讓孩子們在讀的基礎(chǔ)上展開想象，除了課文寫的，你還知道誰是誰的家？“一石激起千層浪”這樣的一個(gè)問題把學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來，有的說“樹杈是小鳥的家”，有的說“泥洞是蛇的家”，還有的說“森林是老虎的家”、“大海是鯨的家”??孩子們就像打開閘門的洪水，都爭著要說說自己的見解�！翱墒菦]有地球你們剛才說的這一切都存在嗎?”當(dāng)我這樣問學(xué)生的時(shí)候，一些愛動(dòng)腦筋愛發(fā)言的孩子們爭著要表現(xiàn)自己喊著說到“沒有地球這一切都不存在了”�！澳悄銈冋f地球是我們的什么呢？”還沒等我說完，孩子們便異口同聲的說道“媽媽！”
這篇課文就這樣在吸引著每一個(gè)孩子，更加讓孩子們認(rèn)識(shí)到我們要保護(hù)地球媽媽的重大的責(zé)任。稚嫩的孩子們都說到了“我們不要亂扔垃圾”、“我們要種樹”、“我們要保護(hù)動(dòng)物”??
教師教學(xué)反思13
美術(shù)活動(dòng)《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)美工綜合活動(dòng)，采用折紙、剪貼、繪畫相結(jié)合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫一個(gè)圓形月亮，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子，貼到紙上，再用廣告紙剪貼畫、動(dòng)物，最后用蠟筆畫出星星�；顒�(dòng)前我做好充分的準(zhǔn)備：膠水、剪刀、油畫棒，黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開始動(dòng)手，剎那間整齊的桌面亂了起來，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了，有的小朋友還把剪下來的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……，老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。
活動(dòng)的設(shè)想是讓幼兒采用多種材料、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的`情景，每個(gè)步驟分開來看挺簡單的，但是結(jié)合起來卻是意想不到的雜亂，特別是對剛進(jìn)入中班的幼兒來說，缺乏操作的條理性，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料，影響了孩子的操作思維和空間，最后導(dǎo)致活動(dòng)混亂。
看來，教師在活動(dòng)設(shè)想中考慮欠周到，應(yīng)該針對孩子的年齡特點(diǎn)，根據(jù)操作常規(guī)建立情況逐步增加操作材料，而不能一下子提供這么多材料和工具，弄得孩子們手忙腳亂�？梢栽诶L畫的基礎(chǔ)上增加折紙粘貼，房子用折疊的方式，其余的內(nèi)容則采用繪畫的方式，這樣既利于幼兒操作，又把兩種美工技能結(jié)合起來，這樣的調(diào)整可以使活動(dòng)更有秩序。
教師教學(xué)反思14
幾年來，我擔(dān)任六年級(jí)的語文教學(xué)，要反思的地方很多�！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績”，正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不夢想。但我作為高年級(jí)的語文教師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的：
閱讀教學(xué)：
一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價(jià)之類的資料。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，經(jīng)過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，并且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的.思維品質(zhì)和思維習(xí)慣�！皠�(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，經(jīng)過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的資料，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
三、讓學(xué)生去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
作文教學(xué)：
一、鼓勵(lì)學(xué)生、體現(xiàn)自我
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
二、以學(xué)生情感為為主
以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章，必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個(gè)范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫作。
三、從學(xué)生實(shí)際情景出發(fā)
要允許學(xué)生在自身實(shí)際情景的基礎(chǔ)上“自定”所要到達(dá)的寫作目標(biāo)，諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平，并且正因?yàn)槭恰白远ā钡�，若目�?biāo)包含必須的挑戰(zhàn)性，會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。對于同一事件，學(xué)生從不一樣角度，擬出不一樣的題目進(jìn)行寫作。如“登山”，可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫作。二是可讓學(xué)生從不一樣角度寫。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá)，如“學(xué)�！保蓪憣W(xué)校的景色宜人、過去的學(xué)校、未來的學(xué)校、學(xué)校中的新人新事新風(fēng)尚、教師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不一樣的技巧寫。可按順序?qū)�，也可用倒序�(qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等。
四、以自由作文為主
在寫作過程中允許學(xué)生自我完成，也可自由討論;能夠一次性定稿，也可一人寫多篇�？傊灰獙W(xué)生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)到達(dá)了，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不一樣的看法和意見。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫，其實(shí)還可從“反面”寫，如后悔的事、悲痛的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母校》總是寫學(xué)校如何吸引人，生活如何難忘，其實(shí)也可談令自我悲痛的事、令自我生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí)。對此，教師應(yīng)予肯定。
以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點(diǎn)反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。
教師教學(xué)反思15
這次教學(xué)競賽，可以說考察了我這幾年來的教學(xué)基本功的訓(xùn)練情況，給了我自己一份比較客觀，也比較滿意的答卷，這一點(diǎn)我很自信！幾天來，對于本節(jié)授課情況不斷的回顧與思考，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
一、對教學(xué)預(yù)案的考察：證明分析得當(dāng)，預(yù)見性極強(qiáng)。
根據(jù)總校所給的教學(xué)進(jìn)度，我準(zhǔn)備的是第四單元的第三節(jié)課，在對前兩節(jié)的充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，展開對本單元的知識(shí)點(diǎn)的大量和分層次的練習(xí)與學(xué)習(xí)。但是很遺憾的是這個(gè)班的英語教學(xué)進(jìn)度并沒有達(dá)到我的授課要求，造成了銜接上的錯(cuò)位，英語教學(xué)之大忌，并一度使準(zhǔn)備十分充分的我緊張了起來。
快速的調(diào)整，使本節(jié)課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌。在對教學(xué)第二環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)section a 3a 的課文時(shí)，在對要求“復(fù)述課文”的提問沒有反映的情況下，證實(shí)了我的擔(dān)心，銜接不到位，因此，不得已動(dòng)用了我的語音系統(tǒng)，以聽力的形式切入正題，雖然耽誤了我的寶貴時(shí)間至少兩分鐘，但很快步入了正軌。
在習(xí)題處理上，也和我所預(yù)見的一樣，采用了跳越的辦法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了授課。
二、任務(wù)型教學(xué)：目標(biāo)在緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)。
在本節(jié)課堂設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，并基于本人對所教授內(nèi)容的理解，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過程中，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在practice more的訓(xùn)練中，學(xué)生活動(dòng)的目的明確，每個(gè)步驟都給出了活動(dòng)所需的語言知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生亦能準(zhǔn)確地使用目標(biāo)語言，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握了“交通方式 (transportation)”的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)中也有效地突出了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如在have a test ii（測試二）中讓學(xué)生感受到總結(jié)對一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，也在訓(xùn)練中體驗(yàn)到了成功的快樂，做到了“方法與訓(xùn)練同行”，“潤物細(xì)無聲”的極佳的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)了對“教學(xué)是一個(gè)整體的過程”的理解。
“教學(xué)是一個(gè)整體的過程”在本節(jié)的授課中讓我有了更深層次的理解。
首先，在銜接上的強(qiáng)化很重要。教學(xué)的銜接問題不僅存在于每一課節(jié)的內(nèi)部，更應(yīng)該是單元的，學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的，英語教學(xué)尤其如此。因此每講一節(jié)課都不要把它單純地理解為對哪一個(gè)小問題的解決，更要關(guān)注這個(gè)問題在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)處于什么位置，應(yīng)該怎樣去接觸，學(xué)習(xí)，整理，總結(jié)，訓(xùn)練等。其次，在教學(xué)中，教師要有超前意識(shí)，幫助學(xué)生在你的平日授課中，就完成對中考的準(zhǔn)備，對未來學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這一點(diǎn)很重要。而且只要你下一些功夫，就會(huì)讓學(xué)生在無意間受到恩惠，這多好啊。
四、感受到了對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的`重要性、迫切性。
在詢問“一英里等于多少千米”這一問題時(shí)，全班五十余名學(xué)生竟無一人能回答上來，可見對文化知識(shí)的了解十分貧乏，這一點(diǎn)對學(xué)習(xí)外語的人十分不利；同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生手頭的教輔資料非常多的情況下，竟不能回答出這個(gè)問題說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分薄弱，很可惜呀！所以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生做出榜樣，如在講交通方式時(shí)給與總結(jié)歸納，并通過訓(xùn)練讓這些內(nèi)容和方法在他們的頭腦中扎根，是本節(jié)課中教學(xué)思路對于這個(gè)班來說最正確的，而且有效的地方了！
同時(shí)，針對課堂上學(xué)生一般的英文錯(cuò)誤，及時(shí)加以糾正，如在句型轉(zhuǎn)換過程中學(xué)生沒能處理好用動(dòng)詞和介詞短語來表達(dá)交通方式的不同，造成謂語動(dòng)詞重復(fù)的現(xiàn)象等。這對學(xué)生形成正確的英語觀念也很重要，如果一個(gè)學(xué)生能夠養(yǎng)成在平素的學(xué)習(xí)中能夠自覺地去注意一些細(xì)微的地方的好習(xí)慣，我們的教學(xué)就會(huì)更加輕松了！
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