《愛心與教育》讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編整理的《愛心與教育》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《愛心與教育》讀后感1

　　在《游子吟》一詩中，媽媽對遠(yuǎn)方游子那種深切的愛，早已寄予了一針一線之中。其實(shí)，和媽媽一樣，天下老師也都深愛著每一個學(xué)子，我們的寸草心，無需學(xué)生的回報，我們只希望教出來的學(xué)生一生內(nèi)心有光，可以在成年之后，成為社會的棟梁。沒有愛的老師，教不出有愛的孩子。

　　在李鎮(zhèn)西撰寫的《愛心與教育》一書中，我體會到了李老師猶如慈母般對孩子們那種無私奉獻(xiàn)的師愛，李老師將自己教育的歷程付諸于筆端，活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個個精彩的教育故事。他的教育故事平實(shí)動人，和我們的教育生活息息相關(guān)，每讀一次，心里就感動一次。同為教育人，我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心，我們都希望能成為一個個學(xué)生前行的明燈，照亮他們成長的行程

　　《愛心與教育》這本書涉及了很多個教育方面的問題，其中也有讓人感到沉重的部分。其實(shí)，我們教師，有時候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生，必須要敢于剖開某些孩子“流膿的創(chuàng)口”，去做他們根子上的“清創(chuàng)者”，孩子們才能在物欲橫流的時代里重回正軌。這本書里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也有他對教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書，內(nèi)心總會蕩起諸多思緒，我也在反思自己，反思自己這些年在初中教育過程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。?

　　我覺得，老師心中有愛是做好教育的基石。這個世界都在說愛，但愛到底是什么？在我認(rèn)為，愛就是包容、理解、接納、寬宥。初中時期的'青少年，正處于青春期，他們有很多自己的想法，有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面，但我們要給予接納和尊重，時代在變，少年也在變。我們不能要求每一個學(xué)生都乖巧、聽話，他們身上的不完美部分，即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛，肯定不是苛責(zé)、批判，即使是后進(jìn)生，也沒有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上，后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好，不代表一無是處，我們要善于用心中的愛，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，接納他們的不同之處。

　　關(guān)注可以得到溫暖的回贈。青少年心思細(xì)膩，有自己的感受。他們有時候需要有人去讀懂他們，聽懂他們。做為他們的老師，我們要多關(guān)注他們的身心健康，不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績，那樣會顯得老師特別功利。人都是情感動物，只有真實(shí)的情感交流，才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝�問題染上了不良習(xí)慣，有些孩子因?yàn)槟承﹩栴}會對人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注，嘗試著去讀懂他們，理解他們，關(guān)懷他們，這樣，他們的心門會容易對我們敞開。

　　“人之初，性本善”，沒有任何一個孩子天生就是差生，天生就喜歡調(diào)皮搗蛋，做孩子們的老師，能給予的就多給予一些，施比受，更讓人快樂。老師眼里沒有“問題學(xué)生”，學(xué)生眼里也就不存在“問題老師”，愛是相互的，有寸草心，就有三春暉。

《愛心與教育》讀后感2

　　站在這三尺講臺已近20年，感覺自已就像一條道上的車夫，周而復(fù)始不停地行駛，所載的人不同，而周圍的景色卻一成不變。漸漸地教育的激情退去，嚴(yán)重的惰性占據(jù)了自己的心靈。閱讀、思考也成了自已久違的朋友。

　　寒假里，學(xué)校啟動了“閱讀教育名著”活動，逼著我陸陸續(xù)續(xù)地閱讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》。《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線，辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶。該書曾被評為第十屆冰心圖書獎大獎，中宣部精神文明建設(shè)“五個一工程”獎，中國教育學(xué)會“東方杯”科研成果一等獎。這部書并不像有些教育專著那樣充滿深奧難懂的教育理論，也沒有令人乏味的說教。而是充滿了作者熱愛學(xué)生、奉獻(xiàn)教育的一腔真情。讀著讀著，一個個教育案例，一次次震撼我的心靈，我被李鎮(zhèn)西老師的愛心、童心、真心感動了。

　　李鎮(zhèn)西老師說：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心，離開愛的情感一切教育都無從談起�！薄啊稅坌呐c教育》首先記錄的是學(xué)生對我的愛，教師對學(xué)生的愛絕不是‘奉獻(xiàn)’，而是回報。”“愛心與童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”

　　正因?yàn)橛辛诉@顆愛心與童心，李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起。深夜，李鎮(zhèn)西老師爬著陡坡，背著“騎在人們頭上作威作�！钡闹芑弁瑢W(xué)艱難地行走在前往醫(yī)院的路上，并守護(hù)周慧打點(diǎn)滴至天明；周末，李鎮(zhèn)西老師奔忙于書店為98級（5）、（6）班的每位學(xué)生精心挑選生日賀禮——書籍、賀卡；寒假，李鎮(zhèn)西老師揣著捐款跋涉30多里山路，去看望在田間勞作的伍建同學(xué)；教室，李鎮(zhèn)西老師因誤解一位學(xué)生而主動向其道歉，并放學(xué)后揮動掃把為該生值日以表歉意；陡壁一隅，李鎮(zhèn)西老師難平心緒，三年如一日地給一個從未謀面、游離于生死之際的`學(xué)生楊守豐郵去一個感動的聲音——師愛如父似兄�！�…書中鮮活、靈動的教育個案太多太多。每一個個案都是一段精彩的生活，都是激情碰撞的火花。這些個案，承載的是李鎮(zhèn)西老師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的人格魅力。這些個案，感動著你，感動著他，也感動著我。特別令我震撼的是：李鎮(zhèn)西老師居然一次次容忍萬同的“舊病復(fù)發(fā)”而矢志不渝。兩年來堅(jiān)持關(guān)愛萬同，寫下了長達(dá)五十頁教育手記。這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生手記，最翔實(shí)記載了他兩年來苦口婆心地感化一個多次受處分的學(xué)生。后來萬同還成了我們國家“最可愛的人�！币孕撵`贏得心靈，用人格塑造人格，這是教育的真諦，也是李老師成功的法寶。

　　在閱讀過程中，我常常在想，我能有多少耐心對待像萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的舊病復(fù)發(fā)呢？這么一問，羞愧無比！類似萬同的后進(jìn)生，每一屆都會碰到，起初我也信誓旦旦，談心、輔導(dǎo)，找家長……幾番忙碌下來，當(dāng)學(xué)生依然“江山不改”時，我會黔驢技窮，兩手一攤地說“朽木不可雕也”�，F(xiàn)在想想，在教育后進(jìn)生方面，我應(yīng)該多一份等待，多一份思考，多一份寬容，給自己時間，給孩子時間，俯身走進(jìn)他的心靈。

　　讀了《愛心與教育》，我深刻認(rèn)識到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng)；需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者，我們要為學(xué)生打造一個精神家園式的班級，關(guān)注每一個學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天！

《愛心與教育》讀后感3

　　有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書，起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才翻看這本書,捧讀這本書時，說實(shí)話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人 性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的 《愛心與教育》，我才第一次意識到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平 淡是平庸，是無為。 書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過， 學(xué)生到底為什么來上學(xué)？ 當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。 ”我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的.學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密 的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。 ”讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛�。� 跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個社會給予孩子更多影響之前， 我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個性、獨(dú)立見解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗， 而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。 反思過去的 ” “隨意” “從容” ，越來越覺得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書， 讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧！

　　《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的 鼓勵， 真誠的幫助和無私的愛心， 它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。 讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé) 任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

《愛心與教育》讀后感4

　　《愛心與教育》的作者李鎮(zhèn)西，多年在四川省幾所重點(diǎn)中學(xué)任教。大量的教育實(shí)踐，使他悟出教育的真諦：一個成功的教育者最根本的條件，就是擁有一顆愛學(xué)生的真誠之心!

　　李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過七個“手記”，將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個手記的前半部分也有一些理論，但這些理論的實(shí)用性很強(qiáng)，很淺顯，不俗套，不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個個有血有肉的教育案例，最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情，最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠、真心、真情”的`真教育。

　　給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補(bǔ)充營養(yǎng)，并與他保持八年如一日的聯(lián)系，演繹師生間最長情的告白。跋涉三十多里山路，給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品，與學(xué)生齊聲大喊：“伍——健——你——好”，那是老師對學(xué)生最深情熾熱的呼喚。

　　給每個學(xué)生過生日，寫生日祝詞，溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個小組的學(xué)生請到家里做客，暑假邀學(xué)生游山玩水，和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁，一幕幕，無不令人動容淚目，親人尚做不到這樣，李老師對學(xué)生的愛分明是勝過了親人。

　　《手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分，可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān)，也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實(shí)踐中得來的真知，所以很貼近實(shí)際，也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來，然后再談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　后進(jìn)生的教育要民主：用心靈贏得心靈

　　愛，是教育的前提，但對“后進(jìn)生”的愛，不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情懷的自然流露。時刻記得：不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯，大家習(xí)以為常，為什么老師認(rèn)錯，學(xué)生就格外感動呢？錯誤面前，人人平等。

　　后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生

　　后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個早晨就根絕，我們要讓他們體會到成長與進(jìn)步。

　　教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)自己進(jìn)步的信心。

　　“后進(jìn)學(xué)生”教育要個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄

　　蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成為人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么可以毫不夸張的說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下，根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵”

　　后進(jìn)學(xué)生的教育方法：寫家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫“每日九問”；安排當(dāng)班干部；對手競賽；學(xué)生作文表揚(yáng)。

　　我也應(yīng)該反思自己的工作，對于班級的一些問題學(xué)生，有時可能缺少耐心，只是簡單粗暴的教訓(xùn)，相比起來，對于學(xué)生的愛還太少太少。

　　通過閱讀此書，我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業(yè)。有真誠的愛心，才有流動的血脈，才有有生命的教育。我也會繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論，讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。

《愛心與教育》讀后感5

　　讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是讓人感動。

　　書中所描述的 李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動；在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

　　李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂�教育的一份�?zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的'追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

　　李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起�！薄皫煇凼墙逃�工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。

　　跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒�？擅慨�(dāng)發(fā)過脾氣，總會有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容�。『退麄兊膼郾绕饋�，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單�。≡噯栕约�；對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更小、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。

　　《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

《愛心與教育》讀后感6

　　讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我最大感受是崇敬，李老師的教育智慧、愛心令我折服。

　　李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所折服。他對頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒（教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒，任何一個有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免）的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表揚(yáng)、推薦好書等，所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法，時時處處體現(xiàn)了一個名師的高明，他總是以自己特別的方式來啟迪學(xué)生的心靈，來走進(jìn)學(xué)生的.心靈。

　　李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生愛的真摯令我折服。李老師說:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。”“我們對學(xué)生的愛，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛�！睂W(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢給她補(bǔ)充營養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。

　　相比于李鎮(zhèn)西老師，想想自己，真是慚愧。在對愛學(xué)生的理解和做法上，尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上，自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后，我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問題！”其次，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，和學(xué)生交流犯錯的原因，換個角度把自己當(dāng)做孩子；想想自己小時侯的犯錯經(jīng)歷和當(dāng)時的感受。最后，在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識到自己的錯誤之后，再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標(biāo)。這是最重要的一個環(huán)節(jié)，得有細(xì)心與耐心的技巧：

　　“你今天的態(tài)度很真誠，我非常感動，如果你能讓我看到實(shí)際行動，我一定要在全班表揚(yáng)你！”

　　“以后，你覺得自己該怎樣做，才不辜負(fù)老師對你的信任呢？”

　　“那我們一言為定！如果你有時忘記了，需不需要我提醒呢？”

　　經(jīng)過這樣細(xì)致耐心的溝通與交流，孩子們確實(shí)變化很大，進(jìn)步了，自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。

《愛心與教育》讀后感7

　　關(guān)于李鎮(zhèn)西這位著名的教育家，早就聽說過，只是沒有讀過他的書。最近，買了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛心與教育》"，剛一看，就被深深地吸引住了。這部書是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線，辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶，以手記的方式記錄了一個個令人感動的教育故事。

　　說實(shí)話，我才只看完了他的手記一，就被其中所記錄的教育故事深深地打動，幾次不知不覺地?zé)釡I盈眶。如果說，單純的理論套套誰都懂，那么李鎮(zhèn)西老師觸動讀者心弦的則是一個個樸實(shí)真摯、載滿真情的案例，記錄著他與學(xué)生之間的情與愛。

　　李鎮(zhèn)西老師說，素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事，他首先是一種充滿感情的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育，是"心心相印的活動"。

　　因?yàn)橛辛诉@顆愛心與童心，李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起，把一位學(xué)生家長送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個，全部又讓這位學(xué)生吃了；他在一個風(fēng)雨交加的日子里，背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院，他還在每一個學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛心感動著學(xué)生，學(xué)生同樣用童心來回報老師。

　　是的，素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個受孩子愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的'人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師，他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個年代的人，對待學(xué)生嚴(yán)格，有愛心，有著滿腔的熱情，他把正直、善良傳授給學(xué)生，他把青春把愛心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生�；貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯，我很自豪成為了老師的學(xué)生，盡管十幾年過去，當(dāng)初老師眼中那個單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚為人母，可是，我永遠(yuǎn)都會記得老師的崇高形象，人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢，然而我卻遇到了，我是幸運(yùn)的。老師的一生很平凡，但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生，他也是幸福的。

　　讀著李鎮(zhèn)西老師的故事，回憶著最尊敬的老師，我不斷地衡量自己，其實(shí)，我真的差得太遠(yuǎn)了，自認(rèn)為自己是一個有愛心的老師，也接受著家長和孩子們的對我的"有愛心的老師"的贊許，可是，當(dāng)面對這樣一面鏡子的時候，我真的覺得很慚愧，如果我真的有愛心，班級里就不會有像小雯那樣一個特殊的孩子，因?yàn)槲业膼坌牟粔颍瑢?dǎo)致與其家長產(chǎn)生的問題也就存在；如果我真的有愛心，班級里那些特殊生就不會一直那樣沒有起色；想想我曾經(jīng)的工作，想想我曾經(jīng)的失敗，對比李老師這顆高尚的仁者之心，真是相形見絀，慚愧萬分。

　　冰心說："有了愛，就有了一切！"只要心中有愛，這個世界上就沒有解決不了的問題。那么對于教育也同樣，只要自己有充分的愛心，就沒有解決不了的矛盾，如果問題依然存在，只能說明愛心不夠。

　　"以心靈贏得心靈，以人格塑造人格"這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想。《愛心與教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！

《愛心與教育》讀后感8

　　《愛心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師，尊敬蔣老師，因?yàn)樗�是那么富有愛心、童心，真心，信心。也正是因�(yàn)槭沁@樣的人，蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，也正是因?yàn)檫@樣，蔣老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡，我會為孩子的退步而發(fā)愁，我會為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，蔣老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽，讓她們不斷地成長，這一點(diǎn)無穎深深地震憾了我，是的，我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無穎會使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族。是對我們思想的洗滌，心靈的震撼。蔣老師的愛是那樣的博大，那樣的無私，我深深地被她的人格魅力所折服。

　　書中“與頑童打交道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”一節(jié)，給了我極大的震撼。師愛是陽光雨露，學(xué)生是花朵幼苗。對學(xué)生的愛既要像陽光一樣普照大地，對學(xué)生一視同仁，又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗齻冮L期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”蔣老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過。但是她對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持讓我感觸很深。比如蔣老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。她把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，這種教育的境界多么值得我們學(xué)習(xí)啊。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像蔣鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的'反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

　　讀了萬同的故事，讓我明白了做個真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，而這份愛總覺得與人有所不同，看到過不同的老師表達(dá)對學(xué)生的愛，有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼的愛，無論哪種，潛意識里總是把學(xué)生看成教育的對象。而蔣老師的愛是建立在平等民主之上的，是雙向互動的，深深地感染了我。

　　以后我會以蔣老師為榜樣，在以后的工作中，不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界。

《愛心與教育》讀后感9

　　當(dāng)我第二次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》時，拿在手里的是20周年紀(jì)念版，李老師當(dāng)年寫《愛心與教育》時還是個小伙子，如今已經(jīng)退休了。20多年來，這本書一直是教育行業(yè)中的暢銷書，很多教師、家長、學(xué)生、學(xué)者都被感動過。之所以經(jīng)久不衰，大都因?yàn)槟莻�“愛”字，第一次讀《愛心與教育》中，曾努力理解何為教育之愛，在此不再贅述。重讀這本書，讓我了思考最多的是這樣一個問題：作為教師，我們能為學(xué)生留下怎樣的生命記憶？

　　李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任時，無論是優(yōu)生楊嵩、程樺、王銅，還是普通學(xué)生寧瑋、伍建，甚至于問題學(xué)生萬同，以及從未謀面的楊守豐、馮珉娟，他們都把李老師當(dāng)成了知心朋友，且常年保持著聯(lián)系，距離拉開了，心靈上卻越來越近了。為什么這些學(xué)生即使畢業(yè)、成家了還不忘當(dāng)年的老師呢？為什么其他大多數(shù)老師沒有這樣的待遇呢？再次閱讀，我發(fā)現(xiàn)李老師真正把教育做成了心靈的藝術(shù)，陶行知曾經(jīng)說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處�！崩罾蠋煱衙總�學(xué)生看在眼里，讓每個學(xué)生能夠抬頭做人。他在伍建的心里種下了善良、勤奮、認(rèn)真的種子；他在萬同的心里點(diǎn)燃了“我是一個好人”的愿望；他在楊嵩心中樹起不斷超越自我的信心；他在王桐的心里培養(yǎng)了謙虛、寬容、禮讓的格局。這些學(xué)生帶著李老師送的特殊禮物，為社會交上了一份份滿意的答卷，李老師也欣慰不已。李老師曾多次在講座中，講他和學(xué)生的故事，每講一次，都會被幸福沖擊一次，因?yàn)樗�幸福著學(xué)生的'幸福。

　　書中有這樣一句話“我的孩子們上車時沒有什么行李，如果我們能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會感到幸福�！弊鳛橐幻�教師，除了科學(xué)文化知識，我們能不能也像李老師一樣送給學(xué)生一份美好的回憶呢？我想，我們應(yīng)熱愛每一個學(xué)生，永遠(yuǎn)不放棄任何一個，以研究的心態(tài)看待每一個特殊的學(xué)生，以最真誠的內(nèi)心與學(xué)生建立溝通的橋梁；放眼未來，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，無論將來從事什么行業(yè)，都是最善良最努力最上進(jìn)的那一個；教會學(xué)生自我教育，不斷改正缺點(diǎn)，真正認(rèn)識自我，最終創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

　　也許我們不能像李老師一樣培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的學(xué)生，但至少可以像李老師一樣培養(yǎng)出積極向上、熱愛生活的學(xué)生；也許最終也不會有那么多學(xué)生始終牽掛著我們，但至少我們在他們的成長路上，灑下美麗的種子，他們一定會記得曾經(jīng)有位教師用心做過、真正愛過。

　　李老師在《回望20年，重新審視愛》中這樣寫到：“希望再過20年，拙著《愛心與教育》不再暢銷，甚至無人問津。因?yàn)榈侥菚r愛已經(jīng)是教育的常態(tài)，每一個教師的生活都是一部屬于自己的《愛心與教育》�！睍鴮懽约旱摹皭坌呐c教育”，就是書寫自己的教育故事，書寫和學(xué)生一起留下的生命印記，始終帶著“我能給學(xué)生留下什么”的思考，便會創(chuàng)造出屬于自己的精彩。

《愛心與教育》讀后感10

　　《愛心與教育》是一本活的教育學(xué)著作，它源于一個個真實(shí)而生動的教育故事，是李老師用汗水浸泡而成的文字，樸實(shí)中閃爍著華美，平淡中寄寓著深情。走進(jìn)《愛心與教育》，仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開，碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活，是教育的靈動，是教育的輕盈，是教育的詩意。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤，那一次次活動的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動，無不牽動著我的情懷，給我以心靈的撞擊。

　　掩卷沉思，一副副美麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前，寧瑋善良而堅(jiān)韌的面容，楊嵩純真而調(diào)皮的微笑，程樺堅(jiān)定而成熟的目光……然而，給我印象最深刻的，則是萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)��?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來，我們絕大多數(shù)的教師都是愛心的，然而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中，我不斷反思自己：假如萬同是我的學(xué)生，我能容忍他一次又一次的反復(fù)嗎？我想我做不到，我會傷心、憤恨、絕望、無奈，會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己，理直氣壯地把萬同清除出我的.心靈之外，因?yàn)榻逃�不是萬能的……

　　正是萬同，觸動了我心底的痼疾，刺痛了我麻木的神經(jīng)，喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事，一個個教育的失誤，一起起教育的悲劇，讓我內(nèi)疚、不安，讓我的心在顫抖。原來我在不經(jīng)意間，在好心的嚴(yán)厲下，在教育的幌子下，我做了些什么啊？一段時期來，我總是埋怨學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，語文基礎(chǔ)的薄弱，行為習(xí)慣的偏差，甚至對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知，干涸的土地，方顯甘霖的珍貴；荒蕪的心靈，才見播種的價值。然而，我總是在捍衛(wèi)為師者高貴的尊嚴(yán)，在設(shè)定的虛妄的理想中不自覺地把學(xué)生排斥于心靈之外，在一種沉重的精神負(fù)荷下艱難地行進(jìn)，走不出心靈的那片沼澤地。

　　走進(jìn)鎮(zhèn)西，你會深深地為他的人格魅力所折服。李老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣，“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，揣一顆愛心上路，追尋心靈世界的云霞虹霓。

　　《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

《愛心與教育》讀后感11

　　上個禮拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，就被他的一顆愛心所折服，正是這顆愛心使得李鎮(zhèn)西老師和他們學(xué)生緊緊的聯(lián)系在一起，密不可分；也正是這顆愛心，使得李鎮(zhèn)西老師將滿腔的熱情都灑在了學(xué)生身上，將全身心都投入了教育事業(yè)之中。也讓我明白了，要想當(dāng)好一名老師，就應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心。

　　每個老師都應(yīng)該愛學(xué)生，每個老師都應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，把自己當(dāng)成是學(xué)生的好朋友，可以傾聽他們的喜怒哀樂。我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做是自己的教育對象，覺得可以隨意地指責(zé)學(xué)生，也不可以裝作是親近，實(shí)則是居高臨下的命令，我們應(yīng)該和學(xué)生耐心的溝通，真誠的溝通，應(yīng)該好好借鑒一下李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生所用的耐心和愛心，用真心與學(xué)生交談，使他們能夠?qū)ψ约阂渤ㄩ_真心。假如沒有愛學(xué)生的'心又何來的教育好學(xué)生呢？假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了！

　　李鎮(zhèn)西老師說："教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！"而現(xiàn)在的很多老師呢？經(jīng)常用有色眼鏡看待那些所謂的差生，用所謂的正義來批評那些喜歡搗蛋的學(xué)生，用所謂的公平來冷漠那些落后的學(xué)生。殊不知，愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。其實(shí)師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自認(rèn)為是高人一等的對待學(xué)生，應(yīng)該是發(fā)自肺腑的對朋友的關(guān)愛。應(yīng)該學(xué)會贊美和寬容學(xué)生，尊重學(xué)生所取得成就，即使學(xué)生犯了錯誤，也應(yīng)該用自己的愛去引導(dǎo)他們，有時都不需要言語，只要讓他們感受都自己的一顆愛心，學(xué)生就會自我反思，走上正確的路途，不會再犯類似的錯誤；反之，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，和自己當(dāng)初的想法就會背道而馳了。充滿愛心的教育才是有意義的教育，才會使教育過程散發(fā)溫馨的光芒。

　　同時我們也應(yīng)該勤奮刻苦，保存好學(xué)生的心血，李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》這本手記中常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，而現(xiàn)在很多的老師批改完學(xué)生的作業(yè)就會隨意的丟在了一邊，也不會好好的珍惜學(xué)生的努力成果，我們以后從事教育事業(yè)應(yīng)該和李鎮(zhèn)西老師好好學(xué)學(xué)，收藏好學(xué)生的一切努力成果，同時這也是自己教學(xué)成果的見證，在多年的后某一天，將學(xué)生的這些作業(yè)重新展開在他們的面前，他們必將會懷著一顆感恩的心感謝自己，也會讓他們領(lǐng)悟到自己是用真心來對待他們，對他們以后的成長道路也會有很重要的積極影響。 《愛心與教育》這本書對我們這些未來的教師來說，是一本很有啟發(fā)意義的書籍，我們應(yīng)該好好的和李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的精神，學(xué)習(xí)他將滿腔的心血致力于教育事業(yè)當(dāng)中。我們應(yīng)該有一顆強(qiáng)大到可以包容一切的愛心，應(yīng)該和學(xué)生以朋友身份相處，這樣才對得起教師這個稱呼，讓學(xué)生以有我這個老師而感到驕傲與自豪。

《愛心與教育》讀后感12

　　最近，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》一書�！稅坌呐c教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨(dú)具愛心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。

　　我用了一周的時間，如饑似渴地讀完了這本書，書中的很多事例對我可謂受益匪淺�！爱�(dāng)一個好教師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答：“擁有一顆愛學(xué)生的心”。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問：你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?

　　每當(dāng)新學(xué)期到來，一段時間沒見的孩子們滿臉歡笑地?fù)湎蛭視r，我的心中升起一股暖流�！案星楫�(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情”，充滿真誠的愛。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動力。教師只有在愛學(xué)生的情感推動下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。

　　師生之愛，有別于親情之愛，有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對祖國的愛。是愛的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的.。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動就更多了。他不比別的教師多長個腦子，但他的這一個頭腦，為什么會有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛心促進(jìn)和提升了他個人的智力智慧。

　　我們每個站在講臺上，面對學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛心，必然也會激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個有愛心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。

　　讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心，以真誠贏得真誠，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語文。但他卻一再強(qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。

　　李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來臨時送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時的課堂互動，課下交流使我的生活變得開心，生命因此而變得精彩!

　　讀李老師的《愛心與教育》，使我認(rèn)識到課堂是體現(xiàn)教師生命價值的地方，教師的一生有三分之一的時間是在課堂上度過的，如果上課不能享受到快樂，那么教師的一生就不會快樂。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。

　　摘錄幾句我喜歡的話：

　　如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠不過是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復(fù)雜性，而且還會傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。

　　當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。

　　教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!

《愛心與教育》讀后感13

　　讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，可以說震撼大于感動。開始拿到這本書，心里有些反抗，覺得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當(dāng)逼不得已的翻閱時才發(fā)現(xiàn)，書里面沒有長篇大論的理論術(shù)語，相反是一個個感人肺腑的故事，一個個鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書，李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。

　　給汪斌每天煮一個雞蛋，給班里學(xué)生送生日禮物，用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認(rèn)真寫贈言，對寧瑋的關(guān)心幫助，幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多，而他自己卻說學(xué)生對他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學(xué)生愛戴擁護(hù)。

　　當(dāng)我讀到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生萬同時，對我的震撼最大。原來后進(jìn)生還可以這樣轉(zhuǎn)換。當(dāng)老師的都知道，當(dāng)一個好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學(xué)生的心。我這顆愛學(xué)生的心愛在了學(xué)習(xí)成績上，卻忽略了學(xué)生的情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說對于后進(jìn)生的教育要個性，不要以分?jǐn)?shù)論英雄。而我班的后進(jìn)生我卻只盯在成績上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著背誦，不管是語文英語還是歷史地理，只要沒有背過，我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣，讓他們課下在教室被我盯著背誦，體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背，背不過的.像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監(jiān)督。我認(rèn)為這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能跟上，成績才能上來，她們會了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話讓我陷入沉思。A同學(xué)在班里不學(xué)習(xí)，并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí)，多次換位無果后就讓他自己單人單桌在教室最前面，一來不會打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，二來在老師眼皮下面可以有所收斂認(rèn)真聽講。所有的背誦我來檢查，以為這樣他的成績可以有點(diǎn)長進(jìn)，最起碼的基礎(chǔ)知識應(yīng)該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對他的歧視。這是我萬萬沒有想到的，因?yàn)橹�前也一直在和家長溝通，詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，自認(rèn)為掌握的學(xué)生信息不錯，不知道哪個環(huán)節(jié)出錯，學(xué)生還不讓家長告訴我。我想我是不是也應(yīng)該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流，問他最近上課老師講的知識怎么樣，自己一個位習(xí)慣不……通過交流，學(xué)生向我敞開心扉，我知道了學(xué)生的需要是什么，給學(xué)生調(diào)了座位，并且與我列了接下來努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時完成并且寫的很認(rèn)真，上課態(tài)度也改變很多……

　　我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的情感是這么的重要！唯成績論英雄的時代已經(jīng)過去，真正的會愛學(xué)生才是王道！這是我教學(xué)的第二年，我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有多彩的教學(xué)技巧，但我有學(xué)習(xí)的心，我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系，朋友關(guān)系，知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生，學(xué)生回憶起我嘴角都會有上揚(yáng)的微笑。

　　不忘初心，方得始終——用愛心澆灌學(xué)生的成長。

《愛心與教育》讀后感14

　　每當(dāng)別人聽說我是從事特殊教育事業(yè)的時候，大多數(shù)人都會贊嘆道："您真有愛心呀！"，聽到這樣的贊嘆，我總會有些許慚愧感，愛心與教育讀后感。

　　從教之初，我的確是全心身的投入到特殊教育中去，以極大的愛心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神，就是對我認(rèn)真?zhèn)湔n的最好回報。課后孩子們總纏著我，對我打著手語說："老師，晚上我可不可以到電腦室練習(xí)打字?"，我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請求呢?于是，每天晚上，我都會回校在電腦室里邊備課，邊靜靜的等候孩子們來練習(xí)打字。孩子們也會在做完作業(yè)后安靜的來到電腦室，認(rèn)真的練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮，這么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，真的令我感動，我喜歡看到他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，再苦再累我也愿意。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友，把我當(dāng)成他們的姐姐，愛向我傾訴心事。所以，我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪，即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后，遇到總總問題也愛向我咨詢，家長也信任我，孩子們遇到一些婚姻方面的問題也讓我?guī)椭�解決。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了，但見到我還是非常親切的叫我姐姐，經(jīng)常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的確，那時的我不愧是個有愛心老師。

　　也許我是個比較笨的人吧，組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情 。我漸漸發(fā)現(xiàn)我并不那么在意學(xué)生是否喜歡我了，因?yàn)槲姨�忙了，我沒時間，也沒精力去與學(xué)生聊天、照顧他們感受。在教學(xué)過程中，由于現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有以前那么認(rèn)真了，學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，也慢慢削減了我對教育的熱情，雖說每年所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不錯，但我總覺得學(xué)生對我沒有以前那么親近了，也很少有經(jīng)常向我傾訴心事的學(xué)生了。做一名特殊學(xué)校的老師，注定不會桃李滿天下，但學(xué)生時不時對你表達(dá)的關(guān)心與牽掛卻是對你教育最大的報答。前幾天，天氣涼了，以前的學(xué)生給我發(fā)了個短信：老師，天氣涼了，記得加衣呀。看到這樣的信息，能不感到溫暖嗎?

　　最近，有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我深愛感動，李老師對學(xué)生的愛是永恒不變的，他是一位有智慧且非常有愛心的老師。如：對待后進(jìn)生萬同，他是想盡一切辦法，為了學(xué)生的成長不斷的`堅(jiān)持，當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯時，他能理解、能寬容，但并不放棄對他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上是一位有愛心的老師。其實(shí)，學(xué)生可以感動教師，教師也可以感動學(xué)生，成功的教育其實(shí)就是"愛"的教育。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，排除工作與生活中的各種困難，重燃起對教育的激情，以自己的熱情去感動學(xué)生。

　　"回首昨天，應(yīng)該是問心無愧的；面對今天，應(yīng)該是加倍珍惜的；展望明天應(yīng)該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問心無愧。

《愛心與教育》讀后感15

　　利用暑假，我認(rèn)認(rèn)真真地拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，給我的觸動很大。他字里行間充滿的，都是對學(xué)生的愛，是對教育的深入的思考，是不斷完善自我的學(xué)習(xí)。李鎮(zhèn)西老師既是一位普通的中學(xué)老師，又是一位十分優(yōu)秀的班主任。他在自己的教育教學(xué)過程中，不斷的探索教育的最佳時機(jī)與途徑，并時時對我們所從事的教育事業(yè)和我們所處的教育環(huán)境進(jìn)行理性的思考。李鎮(zhèn)西老師是通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中提高，從實(shí)踐中發(fā)展。

　　整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來？我們有幾個能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時候，我們老師對學(xué)生的所謂"愛"，是否建立在某種"功利性"的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

　　"愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。"李老師所采用的一連串教育方法令我茅塞頓開，受益無窮。李老師對"逆境"學(xué)生的關(guān)懷，對"后進(jìn)"學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對"優(yōu)秀"學(xué)生的培養(yǎng)，對"心理"教育的嘗試，對"有效"德育的探索，對我都有很大的觸動。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的.。李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學(xué)習(xí)。

　　在獨(dú)生子女日益成長為社會建設(shè)者的同時，我們漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個社會成了一種無能的表現(xiàn)�？纯磿r下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。國家也意識到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，作為教師，我們恰好可以抓住這個機(jī)會，教會學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿大愛的環(huán)境里，我們的班級才會更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。

　　《愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的"三心二意"。三心———————指愛心、信心、耐心；二意———————善意和誠意。我讀了這本書后，一定會好好反思，從身邊的小事做起，時時不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好！

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