《生物的啟示》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《生物的啟示》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《生物的啟示》教學反思1

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　我們知道科學課教學，就是要讓“孩子們切身感受到課堂上的探究活動是真實的”。本課教學體現(xiàn)了以探究為核心的教學理念，讓學生親歷學習過程，即經歷了提出問題→猜想→設計實驗方案→實驗探究→整理分析→得出結論的全過程。

　　葉圣陶先生說過：“教師的教不在于全盤授予，卻在相機誘導”。教師是課堂的組織者、引導者，是導演而不是主演。以課堂為主要形式的教學活動，應當成為學生自我發(fā)展的陣地，教師的任務就是想方設法讓學生動起來，主動參加到探究活動中，在教學中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，給學生提供了充分的時間和空間進行探究。

　　在本課設計中，我充分發(fā)揮“導”的作用：

　　1、要引導學生進行猜想

　　猜想與假設是學生探究活動的重要組成部分。因此，鼓勵學生對要研究的問題或對象進行大膽的猜想，這樣不僅對學生進行了發(fā)散性思維的訓練，更可以激起學生對新知識的主動探究的欲望。

　　本課中蔥葉承受力大跟它是筒形的有關系，是學生的猜想，如果改變它這種筒形結構,蔥葉又會怎樣呢?也是學生充分發(fā)揮猜想的空間。

　　2、要引導學生深入探究

　　科學探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師的'任務是引導和幫助學生經歷科學探究，形成知識和技能，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。

　　當學生有了“蔥葉承受力大跟它是筒形結構是否有關系？”的疑問后，教師要及時引導學生用實驗的方法驗證自己的猜想是否正確。在這期間要給學生以充分的思考和動手操作的時間，引導他們去探索、討論，通過學生親自動手，體會到：蔥葉承受力大確實跟它是筒形結構有關系；筒形的物品確實比條形的物品承受壓力大，承重能力強。

　　3、要引導學生學會科學描述

　　通過描述可以使學生把自己的觀點展示出來，進而交換各自的意見形成正確的認識�？茖W的描述是建立在對研究對象觀察和分析的基礎上，教師要引導學生客觀準確的描述所觀察或發(fā)生的現(xiàn)象。交流時要注意，交流要充分，要讓學生充分發(fā)表自己的看法和想法。

　　比如，學生對筒形紙和平板形紙的承受力的比較，學生對仿生步驟的認識等。同時要尊重學生在實驗中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，比如，筒形紙和平板形紙的承受力的試驗中，可能受到外在條件的影響，學生的實驗結果出現(xiàn)偏差時，老師首先要肯定學生的實事求是的科學態(tài)度，再幫助學生分析原因，找出存在的問題，也可以重做實驗，重新觀察現(xiàn)象，千萬不能有半點的強迫和牽制，更不能把自己的意見強加給學生。同時本課的教學中多媒體課件的利用，有著不可或缺的地位，它能很好地激發(fā)了學生的興趣，拓展學生的知識面，增強課堂教學的實效性。

　　同時在課堂教學中也有自己的不足之處：

　　1、評價不靈活

　　我的評價語儲備非常欠缺，只是為了評價而評價，顯得空洞無力！原因在于平日課堂教學中，較少用評價語，現(xiàn)在用起來就不太自然，其實適當?shù)脑u價語會為我們的課堂增色不少，讓課堂更加輕松流暢。

　　2、奇思妙想，大膽創(chuàng)新

　　整節(jié)課，我的設計以學生自主探究為主，通過觀察、實驗驗證、聯(lián)系生活，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索驗證。由于個人經驗不足和調控能力有限，很多活動設計過細，不敢大膽放手。以后教學中我要多學習，多聽課，不斷地提高自己的教學功底，提高課堂駕馭能力。

　　以上是我對本節(jié)課教學的一些粗淺認識和看法，敬請給位老師多多批評指正。

　　謝謝大家！

《生物的啟示》教學反思2

　　《生物的啟示》教學反思本課教學是使學生了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造，并培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力和勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。課前，我安排學生利用各種渠道搜集關于那些發(fā)明創(chuàng)造是根據(jù)生物的啟示發(fā)明創(chuàng)造的的資料，在課改“善思課堂”的理念指導下，對教材教學進行了調整。為了使學生親歷生物啟發(fā)下發(fā)明創(chuàng)造的過程，我讓學生搜集和觀察身邊那些是根據(jù)生物的啟示發(fā)明的'，根據(jù)魯班發(fā)明鋸的故事激情導入新課。通過學生回憶、思考，使學生感受到發(fā)明創(chuàng)造就在我們自己生活的周圍，通過發(fā)明的物品和生物進行對比，使學生真正了解人們的發(fā)明創(chuàng)造是從生物特點、功能受到啟發(fā)而進行的發(fā)明創(chuàng)造，在通過課件的展示使學生驚嘆先輩的發(fā)明創(chuàng)造，最后順勢引導學生認識變色龍和壁虎有那些功能和特點，利用它們的功能和特點想象的進行發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象的感受探究過程。在這一活動的基礎上，希望學生在生物啟示下有自己的發(fā)明創(chuàng)造，在根據(jù)生物的特點進行創(chuàng)意設計，由于學生對于仿生學的發(fā)明創(chuàng)造有了體驗，所以，他們課上都非常投入，探究究的熱情非常高，課堂也煥發(fā)了生機。本課教學我注重了學生觀察能力和思維想象能力的鍛煉，培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)造的激情，使學生通過感受先輩的發(fā)明創(chuàng)造激發(fā)內心發(fā)明創(chuàng)造的欲望。從而引發(fā)學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)一些生物的功能和特點進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

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