八年級語文下冊《云南的歌會》評課

　　俗話說，“旁觀者清”。教師的聽課評課活動，可以幫助授課教師更好認(rèn)清自己的教學(xué)狀態(tài)，有利于他們提高原有的教學(xué)水平。

　　鐘老師來自福建龍巖，是我校臨時外聘的教師，只有八年的教齡，而且這八年來是在深圳某非公立中學(xué)英語培訓(xùn)學(xué)校任教語文科的，極少真正承擔(dān)過中考大循環(huán)的磨礪，所以授課環(huán)節(jié)中難免出現(xiàn)一些小問題，純屬正�，F(xiàn)象。

　　鐘老師上的課題是沈從文的散文《云南歌會》。這堂課給我總體印象是好的，表現(xiàn)在教態(tài)自然親切，她面帶微笑，給課堂帶來輕松愉快的氛圍，讓聽課的老師感覺很舒服。其次，課前備課認(rèn)真，教案基本規(guī)范，板書設(shè)計合理。授課過程中，教學(xué)用語準(zhǔn)確，語音語調(diào)中速平和，適合中下生的基礎(chǔ)能力水平，容易接受。

　　但是，存在的問題也不少。

　　第一，教師對教材鉆研得不夠深透。

　　沈從文的文章必須仔細(xì)品讀，才能讀出其中的內(nèi)涵。他的文章雖然詞句凝練形象，但缺乏行云流水的魅力，讀起來有些費勁，對大人讀者是這樣，對初二的學(xué)生來說更是如此�？墒牵�鐘老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候比較馬虎，沒有給學(xué)生提出具體要求;在課堂組織學(xué)生解讀文本的時候，沒能設(shè)計幾個小小的問題來穿針引線引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，這跟教師自己尚未全面把握教材的內(nèi)容和情感息息相關(guān)。

　　第二，教師在上課過程中，針對課堂反饋而作出的反應(yīng)不夠機(jī)敏，也就是說，教師的應(yīng)變能力還需要提升。比如，當(dāng)教師預(yù)設(shè)的問題學(xué)生無法及時作出回應(yīng)的時候，教師不能替沉默的學(xué)生說出答案，而應(yīng)該想辦法給學(xué)生問題拐杖，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究教師拋出的問題，循循善誘，一步一個腳印地，讓學(xué)生最終獲得答案。只有這樣，學(xué)生才能感受到“探險”的樂趣。

　　第三，在安排教學(xué)內(nèi)容方面不夠科學(xué)合理。

　　本課教學(xué)時數(shù)安排兩教時，課后第二題的人物描寫比較可以放到第二節(jié)課再講。為什么要這樣安排呢?因為在教學(xué)課文的過程中，突然插入一段比較閱讀方面的練習(xí)，就會將原有的那份順理成章的教學(xué)思路打斷，等于破壞了學(xué)生解讀文本的思維程序。而且，根據(jù)教案的設(shè)計，她第二節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生模仿本文的人物描寫，課堂上用300字描寫一個人物，再作交流。把第二題的人物描寫比較欣賞的內(nèi)容，安排在第二教時，豈不更加合理科學(xué)?

　　初二教材我相對不熟，幾年來只教過一次(或兩次?)。因為教學(xué)工作的需要，我在教完初一之后，被調(diào)到初三接任畢業(yè)班。教完那屆初三后，繼續(xù)留在初三。去年，我回教初一。今年繼續(xù)留教新初一。今天利用聽課的縫隙，我把《云南的歌會》反復(fù)讀了兩遍，才領(lǐng)悟到其中的奧妙。可想而知，那些初二年的孩子們，感受將是怎樣的。教師備課的時候，應(yīng)該先把自己當(dāng)成一名學(xué)生，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)立場預(yù)設(shè)，駕馭課堂生成的過程中才能得心應(yīng)手。

　　日后，本人對初二語文教材還需要下苦功夫仔細(xì)認(rèn)真的鉆研一番，否則，說話的底氣就越發(fā)不足了。今天的評課，只是就鐘老師組織課堂教學(xué)流程中出現(xiàn)的情形粗略說一說，至于其他的，亟待日后繼續(xù)深究和審視。

【八年級語文下冊《云南的歌會》評課】相關(guān)文章：

云南的歌會評課稿12-19

云南的歌會評課稿11-07

八年級語文《云南歌會》評課稿07-26

八年級語文云南歌會評課稿07-26

云南的歌會評課稿集合02-14

云南的歌會評課稿4篇12-19

云南的歌會評課稿(4篇)12-19

云南的歌會評課稿集合4篇01-02

云南的歌會評課稿匯編4篇06-16