音樂教育隨筆（精選17篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的音樂教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂教育隨筆 1
在新西蘭，幼兒音樂教育的模式和我國有很大不同。幼兒園老師和家長都很重視對(duì)孩子在音樂活動(dòng)過程中探索精神和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文就針對(duì)這兩方面提出一些看法，供爸爸媽媽們參考。
一、音樂與孩子的探索精神
它們會(huì)發(fā)聲嗎
家長經(jīng)常鼓勵(lì)孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出美妙的聲音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都會(huì)成為神奇的“樂器”。如手拍桌椅的悶悶聲，小棒敲打玻璃的清脆聲，敲打鐵器的悠揚(yáng)余音等。通過對(duì)各種物品的擺弄敲打，孩子便會(huì)對(duì)不同音質(zhì)的強(qiáng)弱、高低、長短有了切身的體驗(yàn)。這個(gè)過程也正是孩子對(duì)周圍世界的探索過程。
自己做“樂器”
鼓勵(lì)孩子親手制作“樂器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的聲音。并且，孩子還可由此探索奇妙的振動(dòng)現(xiàn)象。通過自制“樂器”，孩子肯定會(huì)更加積極地走進(jìn)音樂，去探索這個(gè)神奇的未知世界。
聽聽大自然的歌
帶孩子走進(jìn)大自然，讓他們?cè)诟鼜V闊的世界中探索音樂。帶他們感受樹葉“沙沙”的輕巧，小鳥“瞅瞅”的婉轉(zhuǎn)；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的嘹亮；海浪“唰唰”的`激越……這些都是極其生動(dòng)的音樂教育素材，孩子既樂在其中，又潛移默化地受到了美的陶冶。
二、音樂與孩子的表達(dá)能力
用語言來表達(dá)
在孩子探索各種聲音的過程中，引導(dǎo)他們把自己聽到的聲音和對(duì)音樂的感受用語言表達(dá)出來。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悅耳的音樂，開心地笑了，可他不知道，或者不習(xí)慣于把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來。家長就要通過提問的方式──“你聽到了什么樣的聲音？它使你高興嗎？”或者直接告訴孩子：“你剛才敲出了清脆的音樂，你真開心！”從而使孩子逐漸養(yǎng)成用語言表達(dá)自己內(nèi)心體驗(yàn)的好習(xí)慣。
用身體來交流
家長要經(jīng)常用非語言的方式和孩子進(jìn)行交流，培養(yǎng)孩子的非語言交流能力。在教孩子兒歌時(shí)，家長不要僅滿足于孩子記住歌詞，學(xué)會(huì)旋律，更重要的是要通過有感染力的形體語言，如眼神、口型、表情、手勢(shì)、體態(tài)等，讓孩子體驗(yàn)到歌曲的美妙和可愛，從而愿意學(xué)，更愿意用他們喜歡的表情、動(dòng)作，把自己對(duì)歌曲的體驗(yàn)表達(dá)出來，和家長進(jìn)行非語言的交流。
當(dāng)然，在音樂活動(dòng)中，家長要培養(yǎng)孩子的能力遠(yuǎn)不只探索和表達(dá)兩種；這些能力的培養(yǎng)也不僅在音樂活動(dòng)中。只要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，時(shí)時(shí)、處處、事事都是教育的好時(shí)機(jī)。
音樂教育隨筆 2
一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的'求知火焰。
三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌�，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用走來感知;八分音符讓學(xué)生用跑 來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
四、配合學(xué)校政教處，成功的舉辦我校第二屆花樣年華藝術(shù)節(jié)，并成功出演節(jié)目吉他獨(dú)奏《愛的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性，同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì)人士的好評(píng)，還向社會(huì)各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
音樂教育隨筆 3
如何正確評(píng)價(jià)幼兒園音樂教育的得與失，勝利與缺乏；如何認(rèn)定那些是本，那些是末，那些該堅(jiān)持，那些該修正，那些該“重唱”，那些該“清吟”，這不只是我們幼兒工作者對(duì)幼兒音樂教育的共識(shí)問題，而且是關(guān)系到幼兒的素質(zhì)能否健康、全面發(fā)展的大問題。因此，本文就幼兒園音樂教育的得與失從大處作些初淺的檢討。
要評(píng)價(jià)幼兒音樂教育的得與失，我們首先要明確評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么。依據(jù)是什么？概括地說，是素質(zhì)教育；具體地說，是挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、喜好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表示美，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)。我們這里講的素質(zhì)不只是單純的音樂素質(zhì)，而且是作為社會(huì)人應(yīng)具備的各種能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。就幼兒音樂教育而言，前者是動(dòng)身點(diǎn)，后者才是真正的歸宿。據(jù)此，目前幼兒園音樂教育的得失大體可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。
一、劃一有余，寬松缺乏
自由寬松的環(huán)境對(duì)幼兒的健康生長極為有利，而音樂教育正是發(fā)明自由寬松氣氛最具優(yōu)勢(shì)的途徑。這已經(jīng)越來越被我們幼兒教育工作者所重視。例如，音樂教育時(shí)間的增加，活動(dòng)內(nèi)容的豐富，器具設(shè)施的完善，等等，對(duì)發(fā)明自由寬松的育人環(huán)境無疑提供了良好的基礎(chǔ)。但是在音樂教育過程中，我們往往管得多統(tǒng)得死。比如，活動(dòng)室里設(shè)有“音樂角”、“娃娃電臺(tái)”、頭飾、彩帶、節(jié)奏樂器等。設(shè)置這些音樂器具的初衷本是供小朋友各取所需，自由發(fā)揮用的，但當(dāng)他們果真依憑各自的興趣和喜好，展開自由的翅膀敲敲打打，又跳又唱時(shí)，我們教師又覺得他們的雜亂無章應(yīng)加于干預(yù)。教師或者說：“來，跟著老師打三拍子�！被蛘哒f：“大家一起奏《娃哈哈》好不好？”。對(duì)幼兒實(shí)施規(guī)范教育無可厚非，但是在幼兒自我表示發(fā)明欲望正濃的時(shí)候，教師加以“劃一”與“規(guī)范”，這很難說不是對(duì)幼兒發(fā)明力的抑制，也很難說不是對(duì)自由寬松的氣氛的悖逆。其結(jié)果是，這種過于“正規(guī)化”的環(huán)境給幼兒帶來的不是自由寬松的情緒，而是緊張和壓力，最終導(dǎo)致幼兒對(duì)美的體驗(yàn)與他們的活動(dòng)相分離。
二、求同思維多，求異思維少
幼兒是最具發(fā)明力的。他們心靈美好，想象豐富，思維活躍，這是先天富予他們的精神財(cái)富。我們幼兒工作者就是要善于發(fā)展他們這些良好的素質(zhì)，而不是加以限制，更不應(yīng)以成人的社會(huì)俗見去求同。
有關(guān)研究標(biāo)明，幼兒雖喜歡模仿，但就思維方式而言，他們更擅善于求異思維，因?yàn)樗麄兊乃季S很少受到成人和世俗的影響。擅長求異思維，這是一種很好的品質(zhì)。可以這樣說，沒有求異思維就不可能有發(fā)明發(fā)明。
在幼兒音樂教育活動(dòng)中，我們已自覺不自覺地把培養(yǎng)幼兒思維能力貫穿其中，尤其是對(duì)求同思維的培養(yǎng)比較突出。這無疑是對(duì)的。但是，我們卻忽視了求異思維能力的培育。比如，幼兒遇到困難時(shí)，教師往往愛保辦代替；又比如，音樂活動(dòng)中，要求幼兒模仿的多，發(fā)明的.少。例如教舞蹈，先是教師范跳，然后幼兒跟著模仿，教師出右手，幼兒就得出右手，教師手型是蘭花指，幼兒也必需是蘭花指，教師表情是笑得，幼兒的表情就不能是不笑的……如此這般，久而久之，幼兒的音樂活動(dòng)與他們的思維很難同步，思維的方式則逐漸地趨于求同，他們?cè)染哂械那螽愃季S的良好品質(zhì)日漸淡化，最后導(dǎo)致唯老師是真這樣的“一種模式”現(xiàn)狀。
三、重視人人達(dá)標(biāo)，忽視因材施教
由于年齡因素，幼兒園教育活動(dòng)多以音樂活動(dòng)為主。比較而言，幼兒在音樂方面所受到的教育相對(duì)的多一些，全面一些，幼兒在這方面發(fā)生的興趣也相對(duì)濃一些，普遍一些，尤其是他們?cè)谟變簣@階段所學(xué)的音樂知識(shí)、技巧往往已達(dá)到了小學(xué)一年級(jí)的水平，為他們從幼兒教育過渡到小學(xué)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們?cè)谟變阂魳方逃^程中卻忽視了幼兒的個(gè)性差異，大家唱的是一個(gè)調(diào)，奏的是一個(gè)音。在這方面有特長的是這樣，沒有特長的也是這樣，因材施教的教學(xué)原則沒有得到應(yīng)有的貫徹。具有音樂才干的兒童，往往在幼兒期就顯露出來了，表示在繪畫、文學(xué)、語言、計(jì)算等方面，特別是音樂才干的表示更為突出。研究發(fā)現(xiàn)，音樂才干在幼兒期之前和幼兒期中期出現(xiàn)最多。
最早表示音樂才干的年齡階段
性別 三歲以前 三至五歲 六至八歲 九歲以后 合 計(jì)
男 22.4 27.3 19.5 30.8 100%
女 31.5 21.8 19.5 27.6 100%
從上表標(biāo)明，具有音樂才干的兒童，其中60%的人已在8歲之前已表示出來，遺憾的是我們?cè)谟變阂魳方逃^程中卻極少有發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)不等于這方面的人才沒有，甚至可以說，正因?yàn)槲覀儧]有去發(fā)現(xiàn)，即使具有音樂特殊才干的兒童也被我們“大一統(tǒng)”的教育模式所埋沒了。這不能說不是我們的缺乏。
上述談的得與失并非是幼兒音樂教育得失之全部，除此以外還很有一些，技巧教的多，情感體驗(yàn)少；實(shí)質(zhì)教育多，形式教育少；要求模仿的多，鼓勵(lì)發(fā)明的少；等等。
教育評(píng)價(jià)的目的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，符合教育目標(biāo)的則堅(jiān)持，則“重唱”，不符合教育目標(biāo)，不利于素質(zhì)教育的該修正的則修正，該割舍的則割舍，真正做到：明確目標(biāo)，認(rèn)定得失，從而揚(yáng)長避短，把我們的幼教工作做得更好。
音樂教育隨筆 4
音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。
一、善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。使學(xué)生在音樂教育活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的`表達(dá)心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化，來豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng)作
最需要?jiǎng)幽X筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無需動(dòng)腦，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字。怎樣讓兒童真正動(dòng)起來，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動(dòng)通過兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。
即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長、實(shí)踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動(dòng)形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學(xué)方式的獨(dú)特之處，音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分。”
音樂教育隨筆 5
我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種動(dòng)的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、拉近距離，引起情感共鳴
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要童化自己，和孩子拉近距離，以童心喚童趣。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的親其師而信其道。對(duì)此，我深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門課成績也就最優(yōu)秀。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力
唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們?cè)陂_始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣
歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：春天來了，外面的世界真美��！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對(duì)話演唱出來的這樣，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的'興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望
每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，提高能力
唱，是一項(xiàng)重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個(gè)步驟來幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、輔助律動(dòng)，融入情感
律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。
三、通過欣賞，提高鑒賞能力
音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：
1、通過講解、了解音樂。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《啄木鳥》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
2、通過動(dòng)作，表現(xiàn)音樂。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。
3、通過圖畫，展現(xiàn)音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，我則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。
音樂教育隨筆 6
我一接觸音樂課的第一節(jié)課堂，我要學(xué)生們暢所欲言，告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課？上什么內(nèi)容？然后讓大家分組討論。結(jié)果得出的結(jié)論令自己感到有些意外——學(xué)生們絕大多數(shù)熱衷于當(dāng)今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲，如此等等。稍微能讓我感到舒心一點(diǎn)的回答是：半節(jié)課上課本內(nèi)容，半節(jié)課聽唱流行歌曲。我進(jìn)而問了這樣一個(gè)問題：那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，固然能找到許多原因，講出一大串自己認(rèn)為正確的理由。但是作為一名音樂老師來說，不能不先反思一下我們的音樂教學(xué)過去到底出現(xiàn)什么問題了，我思考了很多，要使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂課教學(xué)上必須通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，讓我們的音樂課變得快樂與完美。
一、音樂課堂應(yīng)提倡“愉快教學(xué)”。
愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節(jié)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，竭力調(diào)動(dòng)一切有利因素，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力，并且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂教育作用�！坝淇旖虒W(xué)”應(yīng)是不拘形式和千姿百態(tài)的。如：針對(duì)學(xué)生“好玩”的特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性教學(xué)；針對(duì)學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，注重律動(dòng)性教學(xué)；針對(duì)學(xué)生“好奇”的特點(diǎn)，提倡探索性教學(xué)；針對(duì)學(xué)生“變聲”的特點(diǎn)，引進(jìn)豎笛吹奏教學(xué)。
再例如教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué) 中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既 有利于自信心的樹立，也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)�！案惺芤魳�，體驗(yàn)快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力 。
二、我的地盤、我的.兒歌動(dòng)感地帶
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，先進(jìn)行了小組合作，然后讓他們先做歌謠中的“小動(dòng)作”練習(xí)，邊練邊讀唱：
張開右手掌，手心翻也翻；
五個(gè)小巧指，就像五條線；
四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；
音樂教育隨筆 7
提高幼兒音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容。早在１９００年，瑞士的達(dá)爾克洛茲提出了《體態(tài)律動(dòng)學(xué)說》，此學(xué)說把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他 們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨(dú)造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運(yùn)動(dòng)學(xué)》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與動(dòng)作結(jié)合的觀點(diǎn)創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動(dòng)學(xué)》和奧爾夫音樂教育體系同我們當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)相結(jié)合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)，我在小班的音樂教學(xué)中做了一些嘗試。
一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習(xí)慣
孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當(dāng)聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認(rèn)為與自己無關(guān)就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動(dòng)作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和 習(xí)慣。首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當(dāng)鼓聲消失，誰也不能動(dòng)。
游戲開始時(shí)，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動(dòng)孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促到來不急走時(shí)，就自由地跑起來。當(dāng)幼兒有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時(shí)，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進(jìn)行曲和一些表現(xiàn)動(dòng)物形象的小樂曲等。我請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動(dòng)作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對(duì)活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強(qiáng)烈。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學(xué)會(huì)了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。
二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢
經(jīng)過前一階段訓(xùn)練，一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，針對(duì)幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動(dòng)《大鞋小鞋》活動(dòng)，目的是感受音樂快慢，學(xué)會(huì)聽音樂快走慢走�；顒�(dòng)中，我請(qǐng)幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當(dāng)然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請(qǐng)幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”�；顒�(dòng)后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學(xué)樣》等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車慢慢開動(dòng)起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動(dòng)作的韻律性增強(qiáng)。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感 受力與表現(xiàn)力。
三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱
幼兒對(duì)聲音大小的感覺，都有許多生活經(jīng)歷。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠(yuǎn)的地方，我問：“小朋友，你們仔細(xì)聽，你能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音�！蔽矣謫枺骸澳懵牭降穆曇舸髥幔课覀�?cè)鯓幼雎曇魰?huì)越來越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會(huì)越來越大。”我接著問：“你在哪里聽到過這種越來越大的聲音呢？”王夢(mèng)雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大�！睆埾绒r(nóng)說：“我聽錄音機(jī)的時(shí)候，離錄音機(jī)越近聲音越大�！睆埿↓堈f：“錄音機(jī)有個(gè)管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了。”胡馨說：“那天，飛機(jī)從幼兒園頂上飛過的時(shí)候，我聽見飛機(jī)的聲音越來越大，后來飛機(jī)飛走了，聲音就越來越小了�！痹S多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來越大的聲音叫漸強(qiáng)，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結(jié)束大小不變，有的聲音是一會(huì)兒大，一會(huì)兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強(qiáng)弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強(qiáng)弱變化的聲音。
盡管孩子們都能準(zhǔn)確表現(xiàn)，但對(duì)強(qiáng)弱變化的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)還很不夠。這時(shí)，我便開始訓(xùn)練幼兒根據(jù)特定信號(hào)通過動(dòng)作、泥工、繪畫等 方式表現(xiàn)節(jié)奏強(qiáng)弱。我出示五個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的藍(lán)色方形積木，請(qǐng)幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一排一個(gè)比一個(gè)大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強(qiáng)的幼兒馬上就準(zhǔn)確地拍出了五個(gè)漸強(qiáng)音。一些胡亂拍手的`幼兒聽到這種漸強(qiáng)音便開始模仿。當(dāng)我請(qǐng)孩子們集體拍一遍時(shí)，我高興地聽到全班幼兒準(zhǔn)確的拍手聲，我表揚(yáng)孩子們真能干，把這五個(gè)玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說：“胡老師，其實(shí)我不拍手也能把這五個(gè)玩具的大小表現(xiàn)出來�！焙⒆觽兊哪抗饬⒖棠鄣搅汉盏哪樕�，我微笑著說：“那請(qǐng)你表演給大家看看吧。”“咚 咚咚咚咚”只聽見他的腳結(jié)實(shí)地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實(shí)物的基礎(chǔ)上，我把實(shí)物換成圖片，后來又換 成音樂符號(hào)，請(qǐng)幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復(fù)與變化。
經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動(dòng)作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們?cè)絹碓綗��！蓖ㄟ^漸強(qiáng)、漸弱節(jié)奏教學(xué)，幼兒學(xué)會(huì)了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強(qiáng)弱，當(dāng)我把表現(xiàn)音強(qiáng)的圖形按有規(guī)律地大小變 化排列起來，孩子們對(duì)節(jié)拍的接受力大大增強(qiáng)。我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點(diǎn)的蘋果，每小節(jié)一個(gè)大的，兩個(gè)小的。
我請(qǐng)幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請(qǐng)幼兒用身體律動(dòng)表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進(jìn)一步解釋強(qiáng)弱關(guān)系，教授小節(jié)知識(shí)，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦法進(jìn)行兩拍子教學(xué)。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點(diǎn)鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉(zhuǎn)圈，你說對(duì)嗎？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子有了節(jié)拍意識(shí)， 對(duì)幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。
音樂教育隨筆 8
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它的唱歌、音樂欣賞、音樂活動(dòng)（音樂游戲、舞蹈、律動(dòng)）等都屬于它的內(nèi)容，是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識(shí)地控制自己的行為，活潑好動(dòng)，注意力不集中易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢(shì)。所以，講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式在音樂教學(xué)中更能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、童心、童趣拉近距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是一堂課的成功與否的關(guān)鍵，若想收到良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，對(duì)平板抽象的講述不感興趣，所以，教學(xué)中我利用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言授課，以此來縮短我與孩子們之間的距離。時(shí)間久了，孩子們都很喜歡和我交流，同時(shí)我也很容易地了解了他們的感受。移情作用下，他們對(duì)我所擔(dān)任的音樂課也有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。真是“親其師而信其道”呀。
二、生活與教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新的情境
孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，但通常情況下的音樂課上，孩子們只是在機(jī)械性地背唱。因此，聽起來沒有感情色彩，更別提趣味性了。一首優(yōu)美的歌曲常常是面目全非。面對(duì)這種狀況我們又該如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？
1、通過故事，引發(fā)興趣
在平常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內(nèi)容要牢記得多，因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛勐牭腵小故事，向他們講解。如，在教授《山谷回音真好聽》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“有一個(gè)神奇的山谷，那里充滿了歡聲笑語，那里有一種美麗的聲音，會(huì)學(xué)各種語言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、身體律動(dòng)，讓歌曲跳起來
孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，我抓住這個(gè)特點(diǎn)在音樂教學(xué)中加入了律動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小娃娃跌倒了》這節(jié)課，通過小跑、點(diǎn)頭、幫扶、抱抱等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助別人的感情付諸于演唱當(dāng)中。
三、動(dòng)畫欣賞，提高鑒賞能力
大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們的欣賞過程需要老師不斷地補(bǔ)充語言或圖片才能完成整個(gè)欣賞過程，可這個(gè)過程略顯枯燥了些。面對(duì)這一情況，在教學(xué)中我運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段――動(dòng)畫制作，利用立體形象的動(dòng)畫效果加強(qiáng)孩子們對(duì)內(nèi)容的理解。
如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這組樂曲時(shí)，我首先請(qǐng)孩子們觀看了我制作的動(dòng)畫課件。孩子們通過觀看動(dòng)畫作品，在沒經(jīng)過老師講解的情況下，首先了解了故事的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)音樂在故事情節(jié)中的表現(xiàn)也有了了解。
總之，科學(xué)的音樂教育使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)對(duì)音樂的感受、記憶、想象等能力也進(jìn)行了培養(yǎng)，音樂素質(zhì)得到了提升，促進(jìn)了他們智力的開發(fā)，對(duì)搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
音樂教育隨筆 9
如何上好一堂音樂活動(dòng)，首先我們要樹立正確的幼兒音樂教育觀。幼兒音樂教育是幼兒音樂學(xué)與幼兒教育學(xué)相互交融的產(chǎn)物。它不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。也可以說是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。 其次，要明確幼兒園音樂教育的任務(wù)。最首要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好，興趣是最好的老師，無論是在選材上還是形式上都要考慮到幼兒的興趣，這樣才能讓幼兒原初的興趣走向持續(xù)、走向長久。除此之外，重視幼兒感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造等音樂能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。在教育教學(xué)中，還要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)簡單的音樂知識(shí)和技能，利用音樂的教育特點(diǎn)，發(fā)揮音樂的教育作用。
如何設(shè)計(jì)和指導(dǎo)音樂教育活動(dòng)對(duì)我們教師來說也是很重要的，所以我們要掌握好幼兒園音樂教育設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的方法。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)首先要分清活動(dòng)的'類型，是歌唱活動(dòng)還是韻律活動(dòng)，是節(jié)奏樂活動(dòng)還是音樂欣賞活動(dòng)。然后再根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕滩模O(shè)計(jì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)。不同的活動(dòng)類型，所要注意的問題是不一樣的，在歌唱活動(dòng)中我們主要是為更多的孩子提供更多的參與歌唱活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在韻律活動(dòng)中，就要重視幼兒基本動(dòng)作練習(xí)，處理好啟發(fā)性教與創(chuàng)造性學(xué)得關(guān)系，在教學(xué)中老師要精講，幼兒要多練，老師提供給幼兒良好的示范，還要加強(qiáng)個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)。在節(jié)奏樂的活動(dòng)中，要注重幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，全面開放打擊樂器，力求演奏音色的優(yōu)美動(dòng)聽。在欣賞活動(dòng)中，在選擇音樂作品方面很重要，選擇的音樂作品要形象生動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師還要善于發(fā)覺問題，解決問題。
幼兒園音樂教育是挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和表達(dá)能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感知和體驗(yàn)音樂的魅力，獲得各方面的和諧發(fā)展。
音樂教育隨筆 10
一教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課,主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂曲,一首激烈昂揚(yáng),一首舒緩優(yōu)雅,形成鮮明的對(duì)比.并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過,通過以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂曲,《馬刀舞》富有_的快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞熱情,以優(yōu)雅的舞步體會(huì)《小步舞曲》.(二)教學(xué)對(duì)象分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂欣賞能力,對(duì)于音樂的節(jié)奏,旋律的起伏變化以及演奏樂器有一定辨知能力,對(duì)于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒有留意的音樂在欣賞的時(shí)候更能夠提起欣賞興趣.(三)教學(xué)環(huán)境的分析
本節(jié)課通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動(dòng)來配合欣賞教學(xué),從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的`目的和效果,所以需要配備多媒體設(shè)施的教室,桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備.
二教學(xué)目標(biāo)
(一)欣賞管弦樂《馬刀舞》,古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》.通過迥異的風(fēng)格對(duì)比討論分析不同風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不同的場景,利用哪些元素來表現(xiàn)出不同的場景.
(二)欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器,通過舞蹈的形式體會(huì)小步舞三拍子的音樂特點(diǎn).
(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛,在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞.
三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn):兩首樂曲的特色欣賞與對(duì)比分析
(二)教學(xué)難點(diǎn):課堂實(shí)踐活動(dòng)中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要
四、教法、學(xué)法分析
《跳起來》是一節(jié)生動(dòng)有趣的欣賞課,四年級(jí)的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài),所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主,老師“知識(shí)情景引導(dǎo)”為輔,通過老師的情景引導(dǎo),語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點(diǎn).在欣賞過程中采用不同角度,不同方式的體驗(yàn)欣賞教學(xué)方法,《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場演奏兩個(gè)角度去欣賞,不同的欣賞效果對(duì)比非常明顯,更容易使學(xué)生理解樂曲,《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會(huì)樂曲,使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中,感受樂曲的魅力所在.《馬刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的知識(shí),以對(duì)樂曲的聽覺記憶為線索,共同探討總結(jié)所聽到的樂器,老師對(duì)其進(jìn)行整理,將知識(shí)點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化,由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行,加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶.《小步舞曲》以舞蹈活動(dòng)為主,老師與學(xué)生共同參與,師生共通過合作,老師來領(lǐng)舞帶動(dòng)全體學(xué)生,舞蹈的同時(shí),用肢體與綜合感官來理解音樂.最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對(duì)比總結(jié),讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié).
五、信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)
1.以描繪戰(zhàn)場的視頻資料導(dǎo)入,激烈的戰(zhàn)爭場景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合,更好的
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.
2.以音頻與視頻兩個(gè)角度去欣賞音樂,單純的音頻資料熟悉音樂,演唱會(huì)的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學(xué)生,加深記憶和理解.
3,利用ppt文件,展示管弦樂隊(duì)的整體畫面,使學(xué)生有一定印象,利用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫圖片構(gòu)成管弦樂隊(duì)的縮略圖,將管弦樂的分布簡化,使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組,利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂隊(duì)中的各組別的演奏樂器,既能展示樂器外形,又能聆聽樂器的音色,加深學(xué)生的記憶,拓寬學(xué)生音樂視野.
六、課后總結(jié)與反思
本節(jié)課內(nèi)容較多,所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時(shí)間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂,但是《馬刀舞》節(jié)奏太快,不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合,所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛,小步舞的教授要分步,由易到難,由單人,到雙人配合,建議將該課分為兩個(gè)課時(shí).
音樂教育隨筆 11
一、新課改的背景和概述
自2001年以來，我國中小學(xué)進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)即“新課改”。上世紀(jì)末中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，在此背景下新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。這一輪基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)模大、方位全、理念新，主要倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，改變了人們對(duì)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)觀念。新課改實(shí)施十年以來，對(duì)我國的基礎(chǔ)教育影響深遠(yuǎn)、意義重大，其中音樂課程作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，也經(jīng)歷著這一輪新課改，并誕生出了新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等一批重要成果。
二、新課改背景下中小學(xué)音樂教師基本功的組成
中小學(xué)音樂課程是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，新課改的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而音樂課正是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。同時(shí)，廣大中小學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、特別是音樂素養(yǎng)也越來越重視。在上述背景下，中小學(xué)音樂課的重要性就日益凸顯。“工欲善其事，必先利其器”，隨著中小學(xué)音樂課重要性的提高，對(duì)中小學(xué)音樂教師的音樂基本功提出了新的、更高的要求。
目前，國內(nèi)各個(gè)地方的教育部門每年都會(huì)舉辦多次各種形式的中小學(xué)音樂教師基本功大賽或是匯報(bào)演出，各地教育部門的音樂基本功比賽內(nèi)容一般分為：聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、即興彈唱、合唱指揮和音樂理論等幾個(gè)方面，考察中小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)；某些地方的教育部門直接將比賽成績作為教師考評(píng)的重要依據(jù)。這一現(xiàn)象，一方面體現(xiàn)了當(dāng)前新課改背景下教育部門對(duì)中小學(xué)音樂教師音樂基本功的重視程度，另一方面也對(duì)中小學(xué)音樂教師產(chǎn)生了一定的壓力和良好的促進(jìn)作用。
在新課改之前，本科音樂教育對(duì)學(xué)生音樂基本功的培養(yǎng)方向主要偏重于音樂技能、音樂文化素養(yǎng)和理論等幾個(gè)方面。其中音樂技能是指：鋼琴、聲樂、舞蹈、器樂、即興彈唱伴奏、合唱指揮等音樂的技術(shù)水平和表現(xiàn)能力，是成為一名合格音樂教師的基礎(chǔ)和前提。音樂文化素養(yǎng)和理論是指：音樂鑒賞能力、與音樂相關(guān)的綜合文化素養(yǎng)和音樂理論知識(shí)等，例如：音樂史與音樂鑒賞、音樂教學(xué)論等。音樂教師具備的音樂鑒賞能力和音樂文化素養(yǎng)，會(huì)有助于擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
之前本科院校音樂教育專業(yè)注重學(xué)生專業(yè)特長的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生音樂技術(shù)，忽略了舞臺(tái)表現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生音樂技能，忽略了課堂教學(xué)和創(chuàng)造能力；注重個(gè)人技能訓(xùn)練，忽略了實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要作用。隨著新課改的深化和素質(zhì)教育的實(shí)施，大家對(duì)中小學(xué)音樂教師音樂基本功的'理解也在不斷地拓寬和加深。目前的較流行觀點(diǎn)包括音樂技術(shù)基本功、舞臺(tái)演藝基本功、教學(xué)創(chuàng)造基本功、音樂制作基本功、文化理論基本功、課堂教學(xué)基本功等六個(gè)方面，上述的定義在以音樂技術(shù)基本功為基礎(chǔ)的層面上，加強(qiáng)了音樂教師的舞臺(tái)表現(xiàn)、教學(xué)創(chuàng)造和課堂教學(xué)能力，從而使其更加符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。
三、新課改背景下社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂教師提出的新要求
新課改的實(shí)施更新了傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也對(duì)中小學(xué)音樂教師的各方面能力提出了更高的要求。筆者通過多方調(diào)查研究，得出以下信息：
1. 教育部門強(qiáng)調(diào)音樂師資的基本技能
如前所述，目前國內(nèi)各個(gè)地方的教育部門，每年都會(huì)舉辦多次各種形式的中小學(xué)音樂教師基本功大賽或者匯報(bào)演出。音樂基本功的比賽項(xiàng)目體現(xiàn)出各地教育部門對(duì)音樂課實(shí)踐和知識(shí)技能的重視。此外，國家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)也會(huì)每兩年主辦一次“全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”，比賽項(xiàng)目分為：鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、綜合音樂知識(shí)答卷（包括音樂理論基礎(chǔ)、和聲學(xué)基礎(chǔ)、中外音樂史常識(shí)、民族民間音樂常識(shí)及舞蹈基礎(chǔ)常識(shí)等）共五項(xiàng)，也體現(xiàn)出教育部門對(duì)音樂師資基本技能要求的連貫性。
2. 一線教師強(qiáng)調(diào)音樂師資的組織能力
在筆者所在院校的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案研討會(huì)上，多位小學(xué)校長提出：來實(shí)習(xí)的音樂專業(yè)學(xué)生單項(xiàng)技能都很過硬，但是他們的綜合能力和文藝活動(dòng)組織能力則有待提高，很多實(shí)習(xí)生在組織和安排一些大型演出活動(dòng)時(shí)顯得手足無措，無法勝任工作、完成任務(wù)。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)的音樂教學(xué)更多地關(guān)注于學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望能在教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造力。因此，各類文藝活動(dòng)和比賽都很多，這就對(duì)教師的活動(dòng)組織能力提出了更高的要求，例如舞蹈的編創(chuàng)、合唱隊(duì)、樂隊(duì)的組織、舞臺(tái)設(shè)計(jì)以及節(jié)目的安排，等等。
3. 學(xué)生家長強(qiáng)調(diào)音樂師資的文化修養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的日益提高，當(dāng)今越來越多的家長重視對(duì)孩子藝術(shù)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，鋼琴、器樂或舞蹈專業(yè)訓(xùn)練已經(jīng)成為很多孩子業(yè)余生活的組成部分。對(duì)于學(xué)校的音樂課，不少家長則認(rèn)為，教師在完成基本的音樂課程教學(xué)目標(biāo)以外，應(yīng)該多給學(xué)生講授一些音樂領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，讓他們更多地了解音樂、了解音樂背后的故事，在提升他們的藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)的同時(shí)，完善其人格。此外，學(xué)校還應(yīng)該多為學(xué)生提供一些參與演出和表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們得到更多的鍛煉，同時(shí)收獲自信。
4. 招聘考試強(qiáng)調(diào)音樂師資的綜合素質(zhì)
現(xiàn)在各地區(qū)、市縣的音樂教師招考一般分理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，先進(jìn)行理論考試，包括：樂理知識(shí)、中外音樂史、音樂欣賞、音樂教學(xué)論、教育學(xué)和心理學(xué)等內(nèi)容，這就體現(xiàn)出對(duì)音樂教師音樂文化素養(yǎng)方面的重視。其次，實(shí)踐部分更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力、即興表演和創(chuàng)新等方面的考察，例如即興伴奏，往往要求自彈自唱或現(xiàn)場彈奏，而舞蹈創(chuàng)編能力也是近年來很多招考單位非�？粗氐囊豁�(xiàng)內(nèi)容。
5. 新課改對(duì)中小學(xué)音樂教師的要求
筆者根據(jù)以上的調(diào)查情況，將新課改對(duì)中小學(xué)音樂教師的要求概括為以下幾點(diǎn)：
�。�1）綜合型。隨著新課改的不斷深入，對(duì)中小學(xué)音樂教師的要求更多的是“全才”，即能夠熟練掌握聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、合唱、音樂知識(shí)、課堂教學(xué)等知識(shí)技能，同時(shí)還要具備一定的舞臺(tái)表演實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及文藝活動(dòng)的組織能力。
�。�2）創(chuàng)新型。在當(dāng)今知識(shí)、信息日新月異的時(shí)代，“創(chuàng)新型”的口號(hào)是各行業(yè)對(duì)人才所提出的共同要求，對(duì)中小學(xué)的音樂教師也是如此。他們除了要具備一定表演才能外，還要有創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)和創(chuàng)作能力，包括對(duì)教材的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)科研甚至是教育教學(xué)理念的創(chuàng)新。
�。�3）情感型。隨著新課改對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生審美情感和音樂表現(xiàn)能力的重視，教師在音樂課堂上的情感表達(dá)就顯得尤為重要，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀的影響，讓學(xué)生通過音樂課充分感受到美的愉悅和情感的陶冶。當(dāng)教師在歌唱、演奏以及伴奏中都充分表達(dá)出音樂的情感時(shí)，才能更好地幫助學(xué)生理解音樂作品的思想內(nèi)涵，提升其音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)。
以上幾點(diǎn)可以從不同的角度一致分析出：當(dāng)前社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂教師基本功的要求高而全，中小學(xué)招聘新晉音樂教師的門檻也逐年提高，從而對(duì)本科音樂教育專業(yè)學(xué)生（未來的中小學(xué)音樂教師）提出了更高的要求。同時(shí)，也對(duì)本科音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量提出了更新的挑戰(zhàn)。
四、本科音樂教學(xué)與中小學(xué)音樂教師基本功要求的接軌
長期以來，本科音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：音樂各門類間觸類旁通的能力不強(qiáng)；將音樂更多地等同于技術(shù)，沒有真正地理解音樂，造成鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈的學(xué)習(xí)都只重視技術(shù)、技能，而無法理解音樂的深層次內(nèi)涵，更無法將這一內(nèi)涵或情感進(jìn)行表達(dá)。例如：本科學(xué)生時(shí)常將鋼琴即興伴奏課程等同于鋼琴課，只關(guān)注如何完整彈奏一首樂曲，而忽略了鋼琴即興伴奏中對(duì)于“即興性”和“創(chuàng)作性”的要求；指揮課上學(xué)生的指揮意識(shí)不強(qiáng)，更多的時(shí)候像是聽著音樂打著節(jié)拍；舞蹈課上學(xué)生很少涉獵舞蹈編創(chuàng)的內(nèi)容，而此內(nèi)容卻恰恰是中小學(xué)音樂教學(xué)和文藝活動(dòng)中的重要部分；不少學(xué)生輕視音樂理論課，由于不注重提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致其今后無法勝任音樂的教學(xué)工作。
綜上所述，筆者認(rèn)為，我國基礎(chǔ)教育階段的音樂新課程改革已近十年，取得了豐碩的成果，而相比之下的本科音樂教育在很多方面則顯得較為滯后。必須采取積極措施，順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育人才，為中小學(xué)輸送合格的音樂教育師資。由此，筆者“拋磚引玉”地提出對(duì)當(dāng)前本科音樂教育專業(yè)的幾點(diǎn)建議：
1. 加強(qiáng)綜合、融會(huì)貫通
提倡本科音樂教育中基本技能的綜合。所謂“綜合”，是指在各門專業(yè)課的授課中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的融會(huì)貫通能力，讓學(xué)生充分意識(shí)到音樂課程之間的密切聯(lián)系。
（1）在鋼琴課上，教師可以讓學(xué)生在彈奏一首鋼琴作品原譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，一方面可以提高學(xué)生對(duì)樂譜和鍵盤的熟悉程度，另一方面可以鞏固學(xué)生的和聲學(xué)知識(shí)，并為鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
�。�2）在聲樂課上，教師可以安排學(xué)生兩兩配合、一彈一唱，從一開始的發(fā)聲練習(xí)直至最后的歌曲演唱都進(jìn)行合作訓(xùn)練，這樣一方面可以讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉，另一方面還能夠讓他們體會(huì)到音樂配合的重要性。
�。�3）在舞蹈課上，教師可以更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)編能力，以中小學(xué)音樂課內(nèi)容為創(chuàng)編素材，同時(shí)結(jié)合音樂史論課的學(xué)習(xí)，在舞蹈創(chuàng)編中融入更多時(shí)代元素，讓舞蹈表演更具文化意蘊(yùn)。
�。�4）音樂表現(xiàn)和情感表達(dá)等內(nèi)容都可以作為本科階段音樂專業(yè)各門課中共同的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生正確地感受音樂、理解音樂和表達(dá)音樂。
2. 加強(qiáng)排演、精益求精
中小學(xué)音樂教學(xué)中“第二課堂”的各種文藝活動(dòng)和比賽都很多，本科音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉成長，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。各類本科院�？梢酝ㄟ^組織學(xué)生廣泛參與大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、暑期文化下鄉(xiāng)及其它各類演出活動(dòng)，讓他們獲得更多參與大型文藝演出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，充分將課堂知識(shí)與表演實(shí)踐相結(jié)合，真正具備合唱與指揮、排練與編舞、組織與協(xié)調(diào)的能力。
3. 加強(qiáng)實(shí)踐、篤行致知
一方面，建議增加學(xué)生的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，延長實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生到實(shí)踐中去鍛煉，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力。另一方面，在中外音樂史、音樂欣賞和音樂教學(xué)論等理論課程中，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生上講臺(tái)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。通過這種形式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)本門課程的理解，更重要地是能夠鍛煉他們的教學(xué)能力、語言表達(dá)能力及組織能力，讓他們熟悉課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為其今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、反思
筆者在對(duì)中小學(xué)音樂教師基本功現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)，走訪了很多中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教研室教師，通過交流了解到很多的實(shí)際問題和意見建議，這些珍貴的第一手材料是在課堂教學(xué)培養(yǎng)中無法知悉的。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教研室教師處于中小學(xué)音樂教育的最前沿，他們的想法取自于生活，來源于實(shí)踐，只有多采訪一線教師，多和他們交流，才會(huì)了解新時(shí)期對(duì)中小學(xué)音樂教師的要求，反思本科音樂教育的得失，緊跟新課改和素質(zhì)教育的潮流，從而實(shí)現(xiàn)本科音樂教育與中小學(xué)音樂教師素養(yǎng)要求的接軌。
隨著時(shí)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，當(dāng)今整個(gè)社會(huì)都對(duì)中小學(xué)音樂教師提出了更高的要求。在此背景下，中小學(xué)音樂教師也應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過參加培訓(xùn)、繼續(xù)教育及個(gè)人學(xué)習(xí)等多個(gè)途徑，不斷提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂基本功、教學(xué)創(chuàng)新及科研能力，以順應(yīng)改革發(fā)展的要求。
音樂教育隨筆 12
當(dāng)課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的時(shí)候，筆者真真切切地看到希望，同時(shí)也實(shí)實(shí)在在地看到學(xué)生的希望。
�。�1）新教材給學(xué)生提供了無盡的想象空間。打開新教材，首先看到的是令人耳目一新的目錄，一個(gè)小耳機(jī)，一支小話筒，一臺(tái)小電腦，多好的創(chuàng)意啊，學(xué)生看了小臉兒笑得像花兒一樣。筆者知道，他們和筆者一樣，是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這本“新書”。
手捧著新教材去上課，筆者的心里充滿渴望，因?yàn)樽约菏嵌嘞牒蛯W(xué)生一起分享這來之不易的快樂呀！最難忘的就是在教學(xué)人教版音樂教材第一冊(cè)第七課的聆聽曲《野蜂飛舞》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者先給學(xué)生提出一個(gè)問題：“小蜜蜂是怎樣唱歌的呀？”學(xué)生不約而同地“嗡嗡嗡”地模仿起來�！澳悄銈冎绬幔韲淖髑依锬匪够滤_科夫把野蜂的歌聲譜成一首動(dòng)聽的曲子�！本o接著，筆者又讓學(xué)生打開書看書上的插圖，然后繪聲繪色地給他們講述了薩丹王子動(dòng)人的故事。音樂一開始，學(xué)生閉目聆聽，突然，一個(gè)學(xué)生大聲說：“老師，野蜂把我蜇了！”學(xué)生都忍不住大笑起來，筆者沒有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，因?yàn)橹浪焉砼R其境，想象到野蜂飛舞的畫面。
學(xué)生在音樂聲中顯得越來越興奮，終于，他們?cè)僖沧蛔×�，都紛紛離開座位飛舞起來，他們飛著，笑著，叫著……筆者抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地加以組織和引導(dǎo)：“孩子們，你們飛到哪兒了？”“我正在飛越大�！惫P者在體驗(yàn)他們快樂的同時(shí)，自己仿佛也變成一只大大的野蜂，飛舞在學(xué)生中間，為他們傳遞快樂的信息。緊接著筆者又抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生把他們剛才飛過的路線用線條畫出來，雖然他們畫出來的線條各不相同，甚至有的畫成了直線，可看著他們一張張因興奮而漲紅的小臉兒，還有那小臉兒上自信的笑容，筆者為每一個(gè)學(xué)生畫出來的線條豎起了大拇指。
在以后的課堂上，學(xué)生曾多次要求筆者重新播放《野蜂飛舞》這首曲子。筆者想，這就是音樂的魅力，好的樂曲能在無形中發(fā)展學(xué)生的想象力，而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)則給他們提供了一個(gè)廣闊的想象空間，空間無限，學(xué)生的想象力也會(huì)隨之拓展，讓一首給了學(xué)生快樂的聆聽曲在他們的心中扎根，也許一生都不會(huì)忘記。
�。�2）新教材給教師帶來無限的靈感。新教材不僅給了學(xué)生無盡的快樂，同時(shí)也給了筆者教學(xué)的靈感。
首先，在聆聽歌曲為歌曲打拍子這一環(huán)節(jié)上，以往筆者只是帶著學(xué)生做拍手拍肩區(qū)分強(qiáng)弱的練習(xí)，時(shí)間一長，他們對(duì)此失去興趣。而在新教材新歌曲的指引下，筆者把打拍子的動(dòng)作設(shè)計(jì)得更加豐富，也更加趣味化。
如在教學(xué)人教版音樂教材第一冊(cè)第六課演唱曲《洗手絹》時(shí)，筆者帶著學(xué)生隨錄音范唱拍一下手做一個(gè)洗手絹的動(dòng)作，一起從動(dòng)作中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣；在教學(xué)第五課《閃爍的.小星》這首演唱曲時(shí)，就一起拍一下手轉(zhuǎn)動(dòng)一下手腕，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作去表現(xiàn)星星的閃爍，同是兩拍子的一強(qiáng)一弱，可他們體驗(yàn)到的卻是不同的樂趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還根據(jù)不同的歌曲創(chuàng)造出拍手――睡眠狀、拍手――搖繩、拍手――青蛙跳、拍手――吹號(hào)等他們自己做起來既熟練又樂此不疲的動(dòng)作。由此看來，新教材不僅給了教師靈感，也給了學(xué)生創(chuàng)造的源泉。
其次就是全新的歌詞展示方式給筆者帶來的靈感。新教材以一種十分生動(dòng)有趣的方式把歌詞展示出來，例如把歌詞寫在與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖畫上，像把“笛兒悠悠吹”寫在一支小笛子上，把“云兒輕輕飛”寫在小小的云朵上，或者為每一句歌詞配上相關(guān)的圖畫，并且用小圓點(diǎn)來顯示歌詞的先后順序等。
這種全新的方式使筆者的頭腦也變得靈活起來。如在教學(xué)人教版音樂教材第二冊(cè)第八課的土家族民歌《乃喲乃》時(shí)，筆者把歌詞中的每一個(gè)字都寫在一張卡片上，發(fā)給學(xué)生，然后讓他們按歌詞的先后順序及旋律的音高分別站著、蹲著、坐著。然后像體育課上的報(bào)數(shù)一樣練習(xí)輕聲讀歌詞。這樣在一種既緊張又有趣的氛圍中學(xué)生既了解了音有高有低，又集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生在學(xué)會(huì)歌詞后竟強(qiáng)烈要求原地不動(dòng)地學(xué)唱歌曲，問他們?yōu)槭裁�，他們的回答是：“太好玩兒了！”筆者不知道學(xué)生的快樂是不是筆者帶給他們的，但作為一名音樂教師，只要學(xué)生在課堂上找到樂趣，便是筆者最大的滿足。
音樂教育隨筆 13
互聯(lián)網(wǎng)+與音樂學(xué)科的有效融合，具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中初中音樂處于一個(gè)相對(duì)尷尬的局面。那么筆者就談?wù)剛鹘y(tǒng)課堂下筆者的一些感受。作為一名初中音樂教師，筆者非常喜歡自己的專業(yè)，也非常熱愛教師這一職業(yè)，因此在授課時(shí)常常有一種教師的職業(yè)使命感和教師的職業(yè)幸福感。也想方設(shè)法把自己的課程設(shè)計(jì)的出彩，盡量在有限的授課時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生創(chuàng)造好的授課效果，讓學(xué)生在音樂課上收獲自己知識(shí)，收獲快樂，同時(shí)也提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是初中音樂課程在開設(shè)和授課中也存在一些不足或者尷尬的境地，筆者就談?wù)勀壳俺踔幸魳氛n程在大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的情況。
首先，部分學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到其他學(xué)科的教師，甚至學(xué)生都不是特別重視音樂課的開始，認(rèn)為，這樣的課程也不參加中考，平時(shí)也不組織考試評(píng)比，即使開課也是因?yàn)橄嚓P(guān)部門開設(shè)相應(yīng)課程不得已而為之，這種唯文化課為主的思想，在很多學(xué)校，在很多教師身上都不同程度地存在。而一些鄉(xiāng)村學(xué)校這種情況就更加明顯，筆者曾經(jīng)做個(gè)一個(gè)小的調(diào)查，在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，一是缺乏專業(yè)的音樂教師，一是不能開足音樂課，筆者甚至發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)村學(xué)校，音樂教師或者美術(shù)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)行教一些文化課，這實(shí)在是對(duì)音樂課的一種誤解。
其次，部分學(xué)生以及家長對(duì)音樂課也不是足夠的重視。很多家長認(rèn)為，音樂課有什么用呢？學(xué)生不可能當(dāng)歌唱家或者音樂家，甚至有的家長認(rèn)為自己的孩子“五音不全”，根本就“不配”上音樂課，還不如在有限的時(shí)間里多學(xué)學(xué)文化課。一些學(xué)生也找各種借口逃避上音樂課，把剩下的時(shí)間用于寫作業(yè)，這部分學(xué)生有些是學(xué)習(xí)比較用功的學(xué)生，而有部分學(xué)生則是為了早把作業(yè)寫完，好回家多玩一會(huì)手機(jī)。
第三，部分學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備。除了上文提到都沒有專業(yè)教師，沒有專業(yè)教室之外，一部分學(xué)校在音樂器材的配備上也存在嚴(yán)重不足，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校音樂教室的設(shè)置主要是為了應(yīng)對(duì)教育部門基礎(chǔ)教育檢查而設(shè)置的，教室和桌子是有了，但是專業(yè)的器材卻幾乎沒有，音樂教師上課，只能講授唱歌的一些技巧，進(jìn)行稍微專業(yè)一點(diǎn)的器材訓(xùn)練就受到限制，也不可能讓學(xué)生自帶器材，導(dǎo)致一些想法就沒有辦法實(shí)施。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供各種便利的條件。那么如何更好的進(jìn)行初中音樂教學(xué)呢？如何在音樂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，采取哪些有效的基本策略呢？筆者進(jìn)行了如下嘗試：
一、明確初中音樂教學(xué)的重要性
首先從興趣的角度而言，不論是小學(xué)生還是初中生，都應(yīng)該掌握一門基本的技能�，F(xiàn)在一部分家長已經(jīng)有了這種意識(shí)，從孩子很小的時(shí)候，就知道給孩子報(bào)某一個(gè)興趣班，進(jìn)行長期系統(tǒng)的專業(yè)興趣的培養(yǎng)，筆者接觸的一些家長，還給孩子報(bào)了鋼琴班、古箏班、舞蹈班等長期需要跟學(xué)的興趣班，尤其是鋼琴班的投資還是比較大的，有的孩子自小學(xué)習(xí)鋼琴，除了添置樂器，還有不斷考級(jí)，并且需要上課，連續(xù)多年，也是一筆不小的開銷。但是筆者發(fā)現(xiàn)，練習(xí)了某種樂器，或者學(xué)習(xí)了某種音樂技能的學(xué)生，除了掌握了一項(xiàng)技能，在學(xué)校的各種文藝活動(dòng)中，都可以展露才華，讓自己的技能有了展示的機(jī)會(huì)，使自己的各項(xiàng)能力都得到了提高。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，掌握一項(xiàng)音樂技能的學(xué)生，除了能力獲得提升，整個(gè)人的精神狀態(tài)也變得與眾不同，他們變得更加自信，更加有親和力，也更加受到同學(xué)的歡迎。而這種好的精神狀態(tài)也可以遷移到學(xué)習(xí)中去，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，音樂課程的開始也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們常說，我們的教育要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的一個(gè)重要指標(biāo)。文化課固然重要，但是音樂的學(xué)習(xí)，音樂素養(yǎng)的提升也是必不可少的。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練，專業(yè)發(fā)展
在初中音樂教學(xué)中，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生不可能掌握多么系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但是音樂課程的開始的意義在于，首先，讓學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本常識(shí)，掌握一些基本的技巧。音樂課程終歸還是一項(xiàng)技能，所謂的`技能，不一定是學(xué)生用于謀生的手段，而是學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)或者以后步入社會(huì)的工作之余，進(jìn)行的適當(dāng)放松與娛樂。我們說“歌以詠志”，我們今天看到的各種歌曲，不都是抒發(fā)情懷的嗎？歌曲可以讓我們得以釋放自己的情緒，既能表達(dá)情感，又能排解壓力。其次，音樂課程的目的之一，是讓一些學(xué)生通過音樂課程，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，然后通過課外的一些輔助達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的目標(biāo)。比如有的孩子發(fā)現(xiàn)自己是比較喜歡音樂的，或者發(fā)現(xiàn)自己在音樂方面具備一定的天賦，那么就可以考慮自己是不是可以從事音樂行業(yè)。而現(xiàn)行的高考模式下，一部分學(xué)校還有“音樂特長生”這樣一種高考模式，給了愛好音樂的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)展的空間。因此，通過初中音樂的入門教育，一部分學(xué)生激活自己的興趣愛好，再通過專業(yè)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)一些直播平臺(tái)，如抖音、快手等，都播放著一些旋律比較簡單的歌曲，這些歌曲總有一些直擊人內(nèi)心的東西，尤其是那幾句朗朗上口的內(nèi)容，更是打動(dòng)人心。在教學(xué)中，抖音、快手這些平臺(tái)的發(fā)展給了筆者一定的啟發(fā)，筆者認(rèn)為，作為音樂教師，也可以借助這些平臺(tái)，給自己的學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)的訓(xùn)練，比如一些學(xué)生在學(xué)校是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)音樂的，但是到家以后就有了一些自由支配的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用抖音等平臺(tái)給學(xué)生錄制一些音樂技巧，甚至也可以開一些直播課程，對(duì)學(xué)生都有很大的幫助作用。
三、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)
音樂能夠起到陶冶情操的作用，音樂既能夠讓學(xué)生掌握一門技能，同時(shí)也以讓學(xué)生道德素質(zhì)得到一定的提升。例如，愛國歌曲的播放和學(xué)習(xí)，就可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感。當(dāng)然愛國歌曲有很多，筆者針對(duì)初中生還是會(huì)推薦一些相對(duì)通俗的，一方面旋律可能符合學(xué)生的心理特征，另一方面他們學(xué)唱起來也比較容易學(xué)，比如愛國歌曲：《十送紅軍》《映山紅》《東方紅》《龍的傳人》《東方之珠》《中國人》《我和我的祖國》等等。除此之外，筆者也會(huì)借助音樂課程，給學(xué)生發(fā)掘音樂背后的故事。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能感興趣的不是歌曲本身，而是歌曲背后的故事，這樣通過故事，學(xué)生可能才會(huì)理解歌曲，愛上某一首歌曲。比如網(wǎng)上有人一直在討論，陳奕迅的歌曲《十年》里的歌詞，“如果那兩字沒有顫抖”，這里面說的“那兩個(gè)字”到底是哪兩個(gè)字，這種具有發(fā)散思維的設(shè)問，也可能會(huì)激發(fā)學(xué)生都歌曲背后故事的探索等等。我們那個(gè)時(shí)代，或者我們長輩那個(gè)時(shí)代，曾經(jīng)哼唱過《一分錢》，說的是一個(gè)朋友拾到錢之后，上交給警察叔叔，其實(shí)歌曲中的小朋友除了具備拾金不昧的品質(zhì)，是不是也具備法治精神呢？如果“拾金昧了”，不僅有違道德，其實(shí)也是違法行為。尤其是面對(duì)巨大的財(cái)物，如果拾到據(jù)為己有，同樣也會(huì)受到法律的追究。因此，筆者認(rèn)為，因?yàn)椴粏螁谓o學(xué)生基本的音樂技能，還要讓學(xué)生掌握做人的道理，成為合格的公民。除了傳統(tǒng)的音樂資源，學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)掘一些好的音樂資源，同樣能夠起到很好的教育意義。
四、借助網(wǎng)絡(luò)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
目前音樂可以有多種形式的呈現(xiàn)，如果僅僅是音樂這一種方式，就失去了更大的魅力。比如最近兩年火起來的《經(jīng)典詠流傳》，通過音樂再創(chuàng)作的方式，把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容重新表現(xiàn)出來，既有傳統(tǒng)文化的元素，也融入了很多現(xiàn)代的元素，賦予了傳統(tǒng)文化新的生命力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊也有許多傳統(tǒng)文化，或者鄉(xiāng)土歷史的素材，筆者覺得這些內(nèi)容，也可以通過因?yàn)橐魳返姆绞�，去呈現(xiàn)，賦予之以一種新的生命力。網(wǎng)絡(luò)的便捷給了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化新的契機(jī)。筆者發(fā)現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，有很多挖掘傳統(tǒng)文化的主播，筆者認(rèn)為這些主播也可以采取強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，在挖掘傳統(tǒng)文化的同時(shí)，加上音樂的元素，讓傳統(tǒng)文化更加容易給人留下印象，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，初中音樂教學(xué)有了更好的平臺(tái)，也有了更廣闊的空間。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，初中音樂教學(xué)可以突破課堂教學(xué)的限制，給一些喜愛音樂，在學(xué)校又沒有足夠時(shí)間進(jìn)行興趣拓展的學(xué)生創(chuàng)造新的發(fā)展空間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的海量資源，也給了學(xué)生找到更多，更豐富的資源提供了一個(gè)新的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)有很多自發(fā)的音樂人，提供了很多優(yōu)質(zhì)的音樂資源，而且有很多音樂愛好者進(jìn)行音樂知識(shí)和音樂技巧的普及，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上找到很多現(xiàn)成的自學(xué)資源，這樣又給學(xué)生自我拓展提供了新的空間。而很多主播的課程都非常的系統(tǒng)和專業(yè)，也讓學(xué)生節(jié)省了很多學(xué)費(fèi)，并且通過自學(xué)之后，就能夠發(fā)現(xiàn)自己是否真正熱愛某項(xiàng)音樂項(xiàng)目，如果不熱愛，也沒有過多的損失。
五、結(jié)束語
總之，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，音樂教師也要善于給學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生文化知識(shí)和音樂技能都獲得相應(yīng)提高，并且不要出現(xiàn)“玩物喪志”的情況，同時(shí)也要尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。
音樂教育隨筆 14
唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們?cè)陂_始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢?
1、講述故事，引發(fā)興趣
歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的'導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥” ------或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對(duì)話演唱出來的------這樣，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望
每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，提高能力
唱，是一項(xiàng)重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個(gè)步驟來幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱;第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、輔助律動(dòng)，融入情感
律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。
音樂教育隨筆 15
音樂是一門通過聲音來描寫自然與社會(huì)現(xiàn)象的抽象學(xué)科，小學(xué)生在思維特點(diǎn)上處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們特有的心理和生理特點(diǎn)決定了小學(xué)音樂教學(xué)方法。應(yīng)用形象直觀法就是針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)而采用的較為廣泛的教學(xué)方法。
一、樂理知識(shí)講解時(shí)，以直觀形象法激發(fā)興趣
小學(xué)生剛剛接觸音樂，對(duì)于音樂樂理知識(shí)幾乎一竅不通。樂理知識(shí)的單調(diào)性和復(fù)雜性，決定了“照本宣科”講解方式的低效性，不僅不利于小學(xué)生的理解，還會(huì)感到索然無味。久而久之，失去學(xué)習(xí)音樂的興趣與激情�；诖耍鳛樾抡n改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)工作者，在利用教具的同時(shí)還應(yīng)具備生動(dòng)有趣的語言。例如在對(duì)漸強(qiáng)和漸弱記號(hào)的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，提問：“請(qǐng)問同學(xué)們，在日常生活中有哪些聲音具有漸強(qiáng)或漸弱的規(guī)律呢？”這一問題的提出激發(fā)學(xué)生的好奇心，開動(dòng)小腦筋尋找答案，隨后筆者利用多媒體播放了一些具備這些規(guī)律的最為常見的聲音，將抽象化樂理知識(shí)以具體形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如汽車的鳴笛聲、風(fēng)聲、雷聲等。從遠(yuǎn)到近的鳴笛聲漸強(qiáng)，雷聲從閃電的開始，到雷鳴再到下雨的這一時(shí)間段內(nèi)的雷聲則是從弱到強(qiáng)，在從強(qiáng)到弱的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生在無形中了解這一樂理知識(shí)，并對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、音樂作品理解時(shí)，以直觀形象法化解困惑
很多音樂作品的創(chuàng)作都具有獨(dú)特的創(chuàng)作背景與年代。為幫助學(xué)生更好的理解音樂作品內(nèi)涵，就十分有必要對(duì)音樂作品進(jìn)行講解。這對(duì)于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中幫助是不可或缺的。例如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，雖然這一歌曲唱遍了中華大地，幾十年來深受全國青少年兒童的青睞，但很多學(xué)生都不知道其是電影《祖國的花朵》中的主題曲，且拍攝于1955年。因而筆者在向?qū)W生介紹這些基本資料后，具體講解了當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。該歌曲是作者對(duì)當(dāng)年少年兒童參與電影《祖國的花朵》拍攝的真實(shí)寫照，更是對(duì)上世紀(jì)50年代中國少兒生活年代的'具體描述，對(duì)于處于當(dāng)今幸福時(shí)代的少年具有極大的激勵(lì)和鞭策的作用，使學(xué)生從小樹立為祖國做貢獻(xiàn)的思想，熱愛祖國的情懷。這一講解過程采用了談話的方法，幫助學(xué)生對(duì)音樂作品的理解直觀而又形象。從而為教唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》埋下了伏筆，而后學(xué)生滿懷激情地演唱，并從活潑而又歡快的的歌聲中抒發(fā)自己對(duì)祖國的熱愛。
三、教唱歌曲時(shí)，用形象直觀法幫助學(xué)生掌握
小學(xué)音樂教學(xué)中，理論知識(shí)的講解相對(duì)較少，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，大多數(shù)的課時(shí)都在教學(xué)生唱歌。但不同的教師采用的教學(xué)方式方法不同，其取得的效果也截然不同。因而在教唱歌曲時(shí)，教師如果能利用形象的動(dòng)作輔助教學(xué)，那么不僅有助于學(xué)生對(duì)歌詞的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的魅力。以《小小雨點(diǎn)》教學(xué)為例，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，有的創(chuàng)編了小雨點(diǎn)落在花園里的動(dòng)作，有的創(chuàng)編了小雨點(diǎn)落在魚池里的動(dòng)作，有的創(chuàng)編了魚兒張嘴巴、搖尾巴等動(dòng)作，隨后筆者與學(xué)生一道學(xué)唱：“小小雨點(diǎn)、小小雨點(diǎn)，落在花園里，花兒樂得張嘴巴……”與此同時(shí)，將雨點(diǎn)落在花園里花兒張嘴巴、魚池里魚兒搖尾巴、田野苗兒向上拔等歌詞中張嘴巴、搖尾巴、向上拔的動(dòng)作直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學(xué)生的表演天賦，加強(qiáng)了對(duì)歌詞大意的理解，從而繪聲繪色的將歌曲演唱出來。
四、欣賞教學(xué)中，用形象直觀法促進(jìn)認(rèn)知
欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，這欣賞教學(xué)中應(yīng)用形象直觀法，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂作品中的音樂魅力具有十分重要的意義。而小學(xué)生往往好動(dòng)活潑，如何使其靜下心來邁入音樂欣賞之中，以更好的提高欣賞教學(xué)水平呢？并引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象力，深刻感受音樂作品欣賞帶來的愉悅和，從而對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如在《龜兔賽跑》欣賞教學(xué)中，為了更好的幫助學(xué)生欣賞，筆者分別播放了三種動(dòng)物單獨(dú)賽跑時(shí)發(fā)出的聲音樂，并分別要求學(xué)生找出每段聲音中是哪種動(dòng)物在賽跑，并將認(rèn)為的根據(jù)說出來，比較一致的說法是：第一段聲音沉重，而大象的腿很粗，第一段肯定是大象在賽跑，而第二段的聲音很平穩(wěn)，所以應(yīng)該是烏龜在賽跑，第三段是聲音聽起來輕快而又活潑，所以應(yīng)該是兔子在賽跑。但筆者隨后又播放了三段不同的音樂，這三段是由多種動(dòng)物組成一起賽跑聲音，學(xué)生通過音樂就難以分辨，因而筆者邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，結(jié)合自身實(shí)踐模擬自己所模擬動(dòng)物在跑步時(shí)發(fā)出的聲音，雖然表現(xiàn)的聲音不夠真實(shí)，但是讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到了不同的節(jié)奏、不同的速度、不同的旋律形成的相應(yīng)的音樂形象，且筆者最后加上了音色的區(qū)分，這樣各種動(dòng)物的賽跑聲音變得更加逼真和形象。
五、綜合教學(xué)中，用形象直觀法培養(yǎng)學(xué)生的能力
小學(xué)音樂綜合教學(xué)主要是將音樂作為教學(xué)的主線，借助音樂材料同相關(guān)藝術(shù)門類及科學(xué)聯(lián)系起來的新型課型，可以是音樂與影視、音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)、音樂與思想品德、音樂與文學(xué)等。在小學(xué)音樂綜合教學(xué)中應(yīng)用形象直觀法應(yīng)根據(jù)具體的情況進(jìn)行，致力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效綜合課堂。以《G大調(diào)小步舞曲》綜合教學(xué)為例，筆者首先要求學(xué)生欣賞了巴赫的《G大調(diào)小步舞曲》，在欣賞同時(shí)筆者隨著曲子的節(jié)拍舞動(dòng)右手，引導(dǎo)學(xué)生聽出所欣賞曲目的名稱，然后對(duì)音樂之父巴赫進(jìn)行了簡單的介紹，并在隨后的教學(xué)進(jìn)行中筆者邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)利用鋼琴表演了音樂的上下行。隨后引入級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)這一新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，再在《G大調(diào)小步舞曲》的基礎(chǔ)上填出《我們大家跳唱起來》的歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂和筆者的以腳步的移動(dòng)節(jié)奏配合音節(jié)的變化，再挑選8位學(xué)生上臺(tái)，在筆者的引導(dǎo)下要求學(xué)生親身感受G大調(diào)小步舞的跳法，最后播放《我們大家跳起來》的曲子，配合G大調(diào)小步舞與學(xué)生一道跳舞，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)從《G大調(diào)小步舞曲》的欣賞、填詞、級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、G大調(diào)小步舞的基本跳法以及三拍子節(jié)奏的感受等環(huán)節(jié)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，整堂課始終在教師或?qū)W生的表演下進(jìn)行的，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成有著直觀形象地了解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)語
總之，對(duì)教學(xué)音樂教學(xué)中的形象直觀法進(jìn)行探討具有十分重要的意義。我們作為新課改背景下的音樂教學(xué)工作者，在不斷完善自身專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力，應(yīng)用形象直觀法于小學(xué)音樂常規(guī)教學(xué)、欣賞教學(xué)、綜合教學(xué)等方面，著力打造高效音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，以全面提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，并為實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)而貢獻(xiàn)綿薄之力。
音樂教育隨筆 16
一、以原本性實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的回歸
依據(jù)奧爾夫音樂教育體系的原本性教學(xué)原則，舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身體意識(shí)的復(fù)活和舞蹈動(dòng)作的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。在教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生充分把握形體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)性的最大限度，使其能夠自然地進(jìn)行各種舞蹈動(dòng)作，融入自由的舞蹈世界，進(jìn)行自由的運(yùn)動(dòng)快感。如在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：我先讓學(xué)生想象自己是一顆種子，用搖籃曲營造柔和的氛圍。學(xué)生展開自由的聯(lián)想，想象自己是圓圓的種子，在泥土里休眠，下雨了，種子一邊吮吸著甜甜的雨水，一邊慢慢萌芽，樹蔓開始形成，爬上籬笆在陽光中生長。此時(shí)，蝴蝶和蜜蜂都飛來了，和葉子一起舞蹈。當(dāng)果實(shí)長出來的時(shí)候，那些種子則一顆一顆地爆裂開來，就像是流動(dòng)的水一般。此時(shí)我提示學(xué)生，下雪了，種子們正在做夢(mèng)，等待下一個(gè)季節(jié)的輪回。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我并沒有使用舞蹈元素的動(dòng)作來教授，不再采用整套舞蹈動(dòng)作分解的方式，讓學(xué)生單純進(jìn)行重復(fù)的技能訓(xùn)練，而是讓學(xué)生身心放松，根據(jù)旋律和老師的意境提示進(jìn)行自由的伸展和動(dòng)作的隨意性創(chuàng)造。既能夠表現(xiàn)自己的個(gè)性動(dòng)作，又能夠使身體獲得開發(fā)，課堂充滿了濃郁的藝術(shù)氣息。而這種自然、真實(shí)的舞蹈創(chuàng)造，正是奧爾夫原本性教育理念的真實(shí)反映。
二、以綜合性顯現(xiàn)學(xué)前專業(yè)特色
在當(dāng)前高師學(xué)前專業(yè)的舞蹈課程中，其培養(yǎng)目標(biāo)一是要提高兒童師資的專業(yè)素質(zhì)，二是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為畢業(yè)后從事兒童教育工作提供保證。有鑒于此，學(xué)前教育的舞蹈教育并非單純傳授舞蹈技能，而是要多維度地提高高師學(xué)生的整體素質(zhì)。必須看到，當(dāng)前的高師舞蹈藝術(shù)教育課程設(shè)置中存在著課程單一，學(xué)生層次缺乏，舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)的融合性十分薄弱、不夠系統(tǒng)的問題。綜合性正是奧爾夫音樂教育的理念所在。筆者認(rèn)為，奧爾夫音樂教育體系的綜合性原則，正是藝術(shù)課程教育改革的主要核心和方向。在此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)高師學(xué)前教育的舞蹈課程進(jìn)行討論和調(diào)整，建立具有操作性的綜合性舞蹈課程體系，使學(xué)生能夠在課堂上獲取更多的舞蹈知識(shí)，同時(shí)也能夠體驗(yàn)到情感表現(xiàn)的多樣化。如將兒童特點(diǎn)與舞蹈教學(xué)相融合，在舞蹈教學(xué)中滲透人文知識(shí)，融合各門藝術(shù)并將其綜合。
以下是筆者在教學(xué)中的案例。針對(duì)《白雪公主》的舞蹈教學(xué)我進(jìn)行了如下的安排設(shè)計(jì)：
教學(xué)主題設(shè)置：將思想性作為重點(diǎn)，向?qū)W生灌輸真、善、美的美好思想，鼓勵(lì)幼兒要真誠對(duì)待他人、互幫互助，場景設(shè)置為童話小木屋、花草等。教學(xué)的實(shí)施是以獨(dú)舞和群舞結(jié)合的形式，先配上歐洲古典音樂，并朗讀旁白，白雪公主跳著獨(dú)舞進(jìn)入舞蹈中。接下來七個(gè)小矮人來到了白雪公主的身邊，與她一起快樂舞蹈，表現(xiàn)白雪公主與小矮人的快樂生活的幸福情境。此時(shí)的音樂選擇活潑輕快的旋律。
旁白中有講述：七個(gè)小矮人和白雪公主高興地說話，公主和他們一起跳舞，而且還幫他們整理屋子前面的花草。當(dāng)轉(zhuǎn)入下一個(gè)情節(jié)時(shí)，白雪公主和皇后相遇，此時(shí)我采用古怪的音樂，舞臺(tái)布景出現(xiàn)怪異的畫面，皇后手提著蘋果籃子，布景上有她的黑影子，表現(xiàn)出一種猙獰的面目。當(dāng)白雪公主在皇后的哄騙下吃掉了有毒的蘋果后，皇后的動(dòng)作無比猙獰可怕，大笑著離開舞臺(tái)。進(jìn)入第三個(gè)場景，小矮人發(fā)現(xiàn)了公主中毒身亡，都哭喊著，身體的動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)白雪公主的深切愛戀和悲痛。有人拿來了圣水灑在她身上，將白雪公主救活了，音樂的色調(diào)也變得明亮起來，所有的災(zāi)難都隨著音樂消失不見，大伙兒一起跳起了歡快的舞蹈。
在以上課例中可以看到，筆者將舞蹈教學(xué)融入了音樂、戲劇、美術(shù)、文學(xué)等多個(gè)藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行了朗誦對(duì)白、道具設(shè)計(jì)和場景設(shè)置等相關(guān)的排練，由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合審美能力，提高了藝術(shù)素養(yǎng)。
三、以創(chuàng)新性培養(yǎng)學(xué)生才能
素質(zhì)教育是我國教育改革的重頭戲，其核心要求則是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)，教育者尤其要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和訓(xùn)練，這是對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。創(chuàng)新思維也是舞蹈形成的基礎(chǔ)，根據(jù)奧爾夫音樂教育的理念，強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，用以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，這正是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)，也是必由之路。何謂即興創(chuàng)作？從奧爾夫音樂教育理論來說，這是指一個(gè)人與生俱來的本能，也是對(duì)所有受約束的思想的突破和放縱。即興性是奧爾夫音樂教育體系的核心，也是當(dāng)今藝術(shù)教育中經(jīng)久不衰、最吸引人的一個(gè)重要理念，在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。
如在教學(xué)《秧歌舞袖》的舞蹈課程中，筆者采用即興性的創(chuàng)作原則，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：圓場時(shí)先進(jìn)行秧歌十字步的練習(xí)，跳躍的大動(dòng)作，學(xué)生由此感悟其中的情感。在動(dòng)作時(shí)，學(xué)生一人拿著一條綢帶，自己即興發(fā)揮，隨心所欲舞動(dòng)各種不同的形狀，表達(dá)和襯托內(nèi)心的情感。然后挑選有個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行示范表演，其他學(xué)生由此獲得靈感，自己獨(dú)立創(chuàng)作，采用自己喜歡的動(dòng)作，而后教師也選用自己的`動(dòng)作，舞動(dòng)彩綢領(lǐng)跳。最后一個(gè)環(huán)節(jié)則讓學(xué)生采用三步一跳、前秧歌步、圓場步等，配合彩綢使用，在音樂伴奏中各自分組設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，最后組織學(xué)生進(jìn)行集體表演。
通過以上案例可以看到，筆者將動(dòng)作和舞蹈的創(chuàng)編都放在一個(gè)廣闊的空間背景下，并提供足夠的素材和空白，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，隨音樂即興創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)也正能夠表現(xiàn)奧爾夫音樂教育體系下的即興舞蹈原則，使學(xué)生勇于探索舞蹈藝術(shù)的奧妙，自主參與并創(chuàng)新探究，完成舞蹈創(chuàng)編和表演。
另外在教學(xué)中，根據(jù)奧爾夫音樂教育倡導(dǎo)的開放性和創(chuàng)新性，教學(xué)時(shí)不規(guī)定教學(xué)空間，不僅僅按照教材設(shè)置來安排教學(xué)，而是廣泛采集不同信息，豐富舞蹈內(nèi)容，結(jié)合多媒體和圖書等綜合性人文資料，拓展學(xué)生對(duì)舞蹈的解讀，完善動(dòng)作設(shè)置，深化舞蹈的人文追求，強(qiáng)化課程資源的開發(fā)及利用。與此同時(shí)，可以開展一系列的校園舞蹈教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，比如沙龍、舞蹈交流會(huì)等，以保證學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。
奧爾夫教育體系在當(dāng)前社會(huì)背景下，是世界范圍內(nèi)較為認(rèn)可的一種音樂教育典型。它的教學(xué)理念、教學(xué)原則以及教學(xué)方法在世界各國音樂課程中廣泛應(yīng)用，展現(xiàn)了極為實(shí)用的教學(xué)前景和推廣模式。奧爾夫教育體系在世界各國的音樂教育中獨(dú)樹一幟，自傳入我國以來便得到了很好的推廣。但不言而喻，由于外來傳入的地方差異性，再加上我國音樂教育固有的自身問題，使得奧爾夫音樂教育在傳播中也受到重重阻力。但這并不能妨礙奧爾夫音樂教育理論在國內(nèi)藝術(shù)教學(xué)中的生長，基礎(chǔ)教育的課程改革為奧爾夫音樂教育的發(fā)展提供了更為有利的契機(jī)。筆者相信，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛躍將會(huì)讓奧爾夫音樂教育理論在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中綻放異彩，熠熠生輝。
音樂教育隨筆 17
一、教案背景
歌曲《草原上》，選自小學(xué)四年級(jí)音樂教科書，是一首原汁原味的內(nèi)蒙古民歌。音樂語言十分簡練，旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展，形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。刻畫出了牧民們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。
二、教學(xué)片段
1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動(dòng)了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。
老師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞《蒙古人》的樂曲，聆聽它是由什么樂器來演奏的？
學(xué)生：欣賞樂曲、感受樂器音色特點(diǎn)、辨別所演奏樂器。
2、從了解民族樂器——馬頭琴引入大草原與蒙古族。老師：悠揚(yáng)的馬頭琴聲來自遠(yuǎn)方，象是馬兒在向我們傾訴著那個(gè)遙遠(yuǎn)而神秘的.地方，那就是美麗的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多藝的少數(shù)民族——蒙古族。
學(xué)生：觀看多媒體中大草原風(fēng)光，在優(yōu)美的畫面中，富草原特色的音樂背景下了解內(nèi)蒙古草原地區(qū)的地域特點(diǎn)、民族風(fēng)情以及少數(shù)民族——蒙古族的主要情況。
（1）認(rèn)識(shí)“馬背上的民族”——蒙古族；
�。�2）蒙古包、馬頭琴、摔跤；
�。�3）蒙古歌舞：擠奶舞、馬刀舞、旋子舞等。
3、初步感受蒙古族歌曲的特點(diǎn)，更好學(xué)習(xí)歌曲《草原上》。
三、案例分析
1、情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蒙古民族音樂的探究和學(xué)習(xí)欲望。用多張遼闊的草原照片做的動(dòng)畫，先讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中，激發(fā)了他們對(duì)美麗草原的愛慕之情，使學(xué)生一下就對(duì)草原上的人和事產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。
教學(xué)中引用馬頭琴的演奏特色，加上多媒體畫面的視覺沖擊，一下就把學(xué)生帶入了風(fēng)和日麗、綠草如茵的美麗的大草原。
2、發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)。每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng)編活動(dòng)中，選自己喜歡的特長去組隊(duì)，去創(chuàng)造表現(xiàn)的形式，實(shí)際是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了舞臺(tái)，刺激了學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。
3、形體表演，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
要求分幾個(gè)小組用不同內(nèi)容的形體表演方式，來展出對(duì)大草原的喜愛以及對(duì)蒙古音樂文化的理解和掌握。同學(xué)們的表現(xiàn)形式各不一樣，有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、有用樂器演奏的，讓他們感受到表演、創(chuàng)編、合作的樂趣。讓他們覺得原來遙不可及的蒙古音樂與自己的距離如此貼近。只要通過不斷的學(xué)習(xí)，就能理解到民族的優(yōu)秀音樂內(nèi)涵，體會(huì)到民族音樂的精神。
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