垂直于弦的直徑評課稿

　　謝老師上了一節(jié)不錯的公開課，讓我們開了眼界。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要是通過學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、操作交流等教學(xué)活動，理解掌握垂徑定理及其運用。

　　如何讓學(xué)生積極主動地參與對新知的構(gòu)建，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，情感的滿足，在本節(jié)課的教學(xué)中，謝老師做了一下幾點安排：

　　一、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的選定

　　1、探究圓的軸對稱性，掌握垂徑定理及其推論。

　　2、能用垂徑定理及其推論解決問題。首先從目標(biāo)制定來看，謝老師能根據(jù)本班的學(xué)情及課標(biāo)的要求，精心設(shè)計目標(biāo)。其次從學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)來看，有兩個小目標(biāo)：①概念目標(biāo)；②運用性目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)及實際操作體現(xiàn)了目標(biāo)的可操作性、科學(xué)性。

　　二、教學(xué)過程的有效實施

　　有效的才是最好的。本節(jié)課的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、教師的授課安排

　　本節(jié)課的重點內(nèi)容是垂徑定理和兩個推論。而推論是任意交換題設(shè)和結(jié)論所得的命題較為復(fù)雜，學(xué)生容易混淆。謝老師從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生通過動手操作、觀察，歸納出圓的對稱性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

　　通過合作交流和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷探究問題的過程，歸納垂徑定理，通過例2、例3的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確在圓中解決有關(guān)弦的問題時，常常需要通過圓心做弦的垂線段（即弦心距），通過作輔助線，把垂徑定理和勾股定理結(jié)合起來，利用垂徑定理構(gòu)造直角三角形，再利用勾股定理求解。學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到了提高。

　　當(dāng)然，一節(jié)課很難做到十全十美。

　　第一點，對學(xué)生回答問題細(xì)節(jié)的處理，學(xué)生用全等三角形解答時，全等三角形對應(yīng)頂點、對應(yīng)角、對應(yīng)邊應(yīng)寫在對應(yīng)位置。

　　第二點，平分弦（不是直徑）為什么不能是直徑，這是一個難點，應(yīng)由學(xué)生探討、歸納總結(jié)出相應(yīng)答案，而不應(yīng)由老師一句帶過。

　　期思中學(xué)王峰

　　聽了謝老師這節(jié)課，感到值得學(xué)習(xí)的地方很多，下面說一下自己的體會：

　　1、課題的引入很輕松，很有趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生心理不再感到是一節(jié)枯燥的幾何課。

　　2、目標(biāo)的制定很合理。

　　3、課堂的細(xì)節(jié)處理做得好。例如讓學(xué)生在按條件畫圖時，先讓學(xué)生按條件畫，再把自己畫的拿出來讓學(xué)生進(jìn)行比對，從而發(fā)現(xiàn)不足、不當(dāng)之處。

　　4、能體現(xiàn)探究合作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　與老師不同的看法：

　　在處理定理及其推論時，應(yīng)緊扣圓的軸對稱與等腰三角形的軸對稱，很容易讓學(xué)生明白線段之間、弧之間的重合，從而線段相等，弧相等，不應(yīng)花太多的時間去證明。

　　課本中的例題應(yīng)該很好地進(jìn)行講解、處理，讓學(xué)生體會怎樣由實際轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)建�！�。另外讓學(xué)生感受到怎樣運用定理及其推論。勾股定理解決對稱證明問題。

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