一個數(shù)除以小數(shù)評課稿

　　除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課教師讓學(xué)生通過獨立思考、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動，親身經(jīng)歷了探究計算方法的過程，明白了計算方法的依據(jù)，初步掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。教師立足于促進學(xué)生的發(fā)展，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生實際的、集知識和思想教育于一體的生活情境，讓學(xué)生在一系列的探究活動中提出問題、分析問題、解決問題，從而獲取了除數(shù)是小數(shù)的計算方法。

　　本節(jié)課的教學(xué)活動凸顯了以下幾個特點：

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在教學(xué)中，并沒有沿用教材中“奶奶編?中國結(jié)?”的情景，而以慶祝教師節(jié)為事件背景，引出了學(xué)校美術(shù)小組為裝飾學(xué)校的宣傳欄需要買熒光紙這一情境。這樣不但時間與教學(xué)進度吻合，也滲透了尊師的情感教育，同時也不失數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這樣設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動了學(xué)生情感投入。同時，把計算教學(xué)置于具體的情境之中，激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。

　　2、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提供主動探究的空間。教師很相信學(xué)生有解決問題的能力。在探索計算方法的學(xué)習(xí)活動中，教師先讓學(xué)生自己思考該怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗提出了不同的思路，然后在教師的引導(dǎo)下，掌握了比較規(guī)范的豎式書寫形式，接著讓學(xué)生嘗試獨立解決問題。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生的思考為中心，逐步展開思路，配以適時的引導(dǎo)，使學(xué)生既能明白算理，又知規(guī)范的書寫格式。教學(xué)中既有獨立自主的思考空間，又有適時的引導(dǎo)點撥。這種巧妙的設(shè)計，不僅總結(jié)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，還使學(xué)生掌握了比較規(guī)范的豎式書寫格式。

　　整節(jié)課，教師成功地處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到了教為學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲取知識，在獲取知識中得到了能力的培養(yǎng)，并在一系列的數(shù)學(xué)活動中體會到了數(shù)學(xué)的價值，體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。全課突出體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念。

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