四季評課稿

　　聽了潘老師上的《四季》一課，我感到汪老師她對課文的處理和教學(xué)設(shè)計和思路還是清晰。

　　1、注重從生活入手創(chuàng)設(shè)情境。如開始上課時，潘老師先問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從什么地方觀察到是秋天。讓學(xué)生注意觀察身邊的事物學(xué)會發(fā)現(xiàn)大自然，接著讓學(xué)生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖，讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

　　2、重視一年級語文識字教學(xué)�！端募尽肥菍W(xué)生剛剛接觸的語文課文，所以汪老師在設(shè)計中也進行了精心處理，本節(jié)課中汪老師在教法上打破了以往低年級的識字教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文，采用的教學(xué)方法是孤立的認識生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課，汪老師將生字詞隨同課文的句子一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀課文中識字，落實扎實。同時，為了加深學(xué)生的印象，汪老師事先讓學(xué)生在句子中拼讀生字，在，這樣學(xué)生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少，由于學(xué)生剛剛從簡短詩馬上到課文學(xué)生的讀書方法還是掌握不夠汪老師也感受到了，于是汪老師就馬上進行逐個認識，讓學(xué)生說說識記方法加深學(xué)生對生字的認識。使學(xué)生在輕松的氛圍中識字，從而達到鞏固識字的目標(biāo)。

　　3、指導(dǎo)朗讀，形式多樣。大家知道，現(xiàn)在學(xué)生唱讀的現(xiàn)象比較普遍，汪老師在指導(dǎo)朗讀時，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。

　　4、注重拓寬思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。如在講“春天”這一部分時，老師提出了“草芽還對小鳥說些什么呢？”這一問題，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。但在這里，學(xué)生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考，如，“桃花對小鳥說……”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生“桃花是什么顏色？”，從而讓學(xué)生根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

【四季評課稿】相關(guān)文章：

四季評課稿04-04

四季評課稿3篇01-19

四季之美評課稿11-25

四季評課稿6篇04-04

四季評課稿14篇04-27

田家四季歌評課稿12-11

四季評課稿(匯編6篇)07-08

四季之美評課稿集錦03-13

四季之美評課稿通用03-14