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《6和7的解決問(wèn)題》課后反思
10月15日，按照學(xué)校教務(wù)處和數(shù)學(xué)教研組安排部署，我有幸上了一節(jié)題為《6和7的解決問(wèn)題》匯報(bào)材料課，對(duì)我而言既是一次實(shí)踐鍛煉，更是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)課前共同磨課、課堂現(xiàn)場(chǎng)講授、課后統(tǒng)一評(píng)課，讓我受益良多，反思頗深。
《6和7的解決問(wèn)題》是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸，是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)給出圖形要解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易，所以本節(jié)課我只教授了怎么用加法，不僅為讓學(xué)生扎實(shí)掌握本節(jié)內(nèi)容，更讓學(xué)生在初步解決問(wèn)題時(shí)能找到興趣，獲得成就感，從而能進(jìn)一步愛(ài)上數(shù)學(xué)并以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題為樂(lè)。
一、強(qiáng)化復(fù)習(xí)，加深記憶
在上新課之前，我先對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的6和7的加減法和一圖四式進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容再一次加深記憶，對(duì)上好本節(jié)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
二、故事導(dǎo)入，引出新知
我根據(jù)例題給出的圖片，分了三個(gè)步驟。
第一步:圖中有什么?學(xué)生通過(guò)觀察圖片，然后找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。教師引導(dǎo)學(xué)生分清左右，學(xué)生會(huì)很輕易說(shuō)出左邊有四只，右邊有兩只，還會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)新朋友，老師告知學(xué)生兩個(gè)新朋友，分別是大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，老師通過(guò)手勢(shì)讓學(xué)生自行理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義?老師小結(jié)大括號(hào)下面有問(wèn)號(hào)表示的是:求一共有多少只小兔子?
第二步:怎樣解答呢?學(xué)生思考如何列式，用什么方法?(加法)，4+2=6(只)強(qiáng)調(diào)(只)是單位名稱，必須用括號(hào)括起來(lái)。
第三步:解答正確嗎?如何驗(yàn)證呢?學(xué)生獨(dú)立思考后作答，用數(shù)一數(shù)的方法檢驗(yàn)是否正確。答案是肯定的。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生初步了解了解決問(wèn)題的步驟，體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
4+2=6(只)
一共有6只兔子。
三、設(shè)置活動(dòng)，鞏固訓(xùn)練
課件上兔子一家陷入了一片漆黑中……老師接著講故事，原來(lái)是他們一家全部掉進(jìn)了獵人的陷阱里，怎么辦呢?試問(wèn)同學(xué)們想不想救出兔子，同學(xué)們異口同聲的回答。這時(shí)，老師設(shè)置了一個(gè)森林大救援的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)，做對(duì)題就可以救出兔子。同學(xué)們的積極性高漲，此時(shí)立即出示“森林大救援1”練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)與例題對(duì)照比較，快速并準(zhǔn)確的作答并驗(yàn)證。按照“營(yíng)救計(jì)劃”同學(xué)們?cè)陉J過(guò)三關(guān)后老師設(shè)置了“終極營(yíng)救”作為課堂總結(jié)，通過(guò)女生組和男生組摘水果的多少，老師設(shè)置:一共摘了多少個(gè)水果?的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)?在大括號(hào)下面時(shí)所表示的含義。讓課堂內(nèi)容整個(gè)無(wú)縫銜接，達(dá)到更好的效果。題做完了，兔子成功救出。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生通過(guò)用加法解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)真正做到了源于生活,回歸生活的內(nèi)涵。
此時(shí)，同學(xué)們內(nèi)心得到了極大的滿足感，也有了極大的成就感，但站在教師的角度上仍然還存在著一些不足。1.本節(jié)課沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，老師說(shuō)的多，學(xué)生實(shí)踐少，沒(méi)有更好的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題并解決問(wèn)題。2.問(wèn)題設(shè)計(jì)上，對(duì)題型的設(shè)計(jì)欠靈活，比較單一，沒(méi)有做到層層遞進(jìn)，讓學(xué)生思維不斷升華。3.對(duì)于“森林大營(yíng)救”環(huán)節(jié)，主題設(shè)置沒(méi)有緊密聯(lián)系兔子的處境，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)救問(wèn)題有些偏離主題。4.對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注還不夠，沒(méi)能在課堂上提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生出現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正問(wèn)題，沒(méi)能讓后進(jìn)生得到快速的成長(zhǎng)。5.教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔精煉，部分學(xué)生對(duì)提問(wèn)題再解答的概念有些模糊。
一堂課成功與否不僅取決于老師，更取決于學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)了，弄懂了那才算的上真的成功。所以，老師的責(zé)任重于泰山，只有當(dāng)好引路人，引領(lǐng)著孩子辨別正確的方向，才能讓每個(gè)孩子的潛能得到充分的發(fā)揮，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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