實用的歷史教學工作計劃3篇
時光在流逝，從不停歇，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。什么樣的計劃才是好的計劃呢？下面是小編為大家收集的歷史教學工作計劃3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歷史教學工作計劃 篇1
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本學期，我擔任初三五個班的歷史教學工作。在從事教育教學工作中，我打算把工作干好，現(xiàn)計劃如下：
一、加強對學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才 。
二、加強學生管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。 初三年級是學生的.世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時，還面臨著要升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，很容易產(chǎn)生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心，趙宇就是典型的一個例子。因此，在學生學習過程中的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學生的自我服務(wù)的能力，讓學生學會規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣。
三、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。 后進生的教育 和管理歷來是班主任和科任教師工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
歷史教學工作計劃 篇2
按照學校的安排，為了抓好七年級的歷史教學工作，根據(jù)學校教學計劃的要求和七年級學生的認知水平（本學期要力抓學生的基礎(chǔ)知識，指導學習方法），結(jié)合本人教學實際情況，制定工作計劃如下：
一、努力認知學生，讓學生形成良好的學習習慣。
今年七年級生源在區(qū)嚴格劃片招生的政策支持下，學生數(shù)量和質(zhì)量較之往年有了很大的提高，可以說今年我們面領(lǐng)著空前的機遇和挑戰(zhàn)。但是年齡階段特征使他們在開學軍訓的這一段時間內(nèi)仍然表現(xiàn)為：好奇、好動、自覺性和紀律性不強等。所以從下周正式上課開始就要狠抓學生課堂常規(guī)管理、學習習慣的培養(yǎng)，嚴格管理和規(guī)范學生的行為，讓學生在最短的時間內(nèi)步入中學的學習和生活節(jié)奏中，為今后三年的中學生活打下良好的基礎(chǔ)。
二、努力認知教材，讓學生養(yǎng)成學習歷史的濃厚興趣。
七年級歷史第一冊新增了許多趣味性較強的課堂知識活動，圖文并茂，可讀性強。教材共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內(nèi)遠古居民時代到魏晉南北朝各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、民族融合及文化的歷史，共22課。開學伊始應(yīng)該要讓學生慢慢的認知歷史這門學科，進而喜歡上歷史學科。俗話說興趣是最好的老師，有了對歷史學科濃厚的.興趣，上歷史課就會成為學生期待的事情。
三、努力探索教學，形成適合學生和自己的教學模式和措施。
本學期將根據(jù)學校工作精神，全面推進嘗試導學案教學，力爭在一段時期內(nèi)形成具有特色的個人和教研組導學案教學模式，在最短的時期內(nèi)提高我校歷史教學教研水平和中考成績。為此我們將竭盡全力。具體如下：
1、處理好導學案中的自主梳理環(huán)節(jié)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，養(yǎng)成課下預習的好習慣。
2、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，順利完成導學案的內(nèi)容。當然課本才是歷史教學的核心和關(guān)鍵，同時也要合理使用好同步訓練，盡量兼顧做到三者，合理使用。
3、注重教學方法，教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。盡量每一節(jié)課都能制作和使用教學課件，同時注意對云平臺的使用。
4、注意課堂教學的靈活性與趣味性，使學生主動參與到課堂教學中。在課堂上通過接龍答題、討論、辯論、講故事等多種形式激發(fā)學生的學習興趣，這樣就使學生上課的注意力集中，學習效率自然也會很高。
有改變才會有進步，新學期在領(lǐng)導的關(guān)愛和教研組同仁的努力下，借助“美好課堂”探索和開展的東風，我們的歷史教學一定會有一個大的突破。
歷史教學工作計劃 篇3
一、學生總體狀況
所任教的高三（3）班就是我校文科藝術(shù)班，其具體狀況相當復雜。全班52人，都就是美術(shù)藝術(shù)生。美術(shù)藝術(shù)生本學期開學初的一個月就是白天正常上文化課，晚自習去畫室畫畫，而這段時間的重點就是對付浙江省的高考三項考試。進入10份高三（3）班就要進行美術(shù)強化訓練，直至12月20日浙江省美術(shù)聯(lián)考結(jié)束。而其中有10來個學生在9月16日的三項考試結(jié)束后就直接到杭州的美術(shù)輔導班學習。正因為學生成分的多樣和復雜，所以如何進行因材施教就顯得個性重要。
由于校園今年設(shè)立文科重點班，所以高三（3）班作為文科本科普通班而言，大部分學生歷史基礎(chǔ)知識不扎實，對歷史的學習方法還不能比較好地掌握，非選取題答題不規(guī)范，理解運用潛力較差。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。
二、教學任務(wù)
一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。高中歷史新課程學習中的知識資料主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要資料：
第一，具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實就是構(gòu)成歷史的基本材料，它就是由必須的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實的基本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，掌握這些基本元素，就是歷史學習過程中要完成的基本任務(wù)。
第二，基本的歷史概念。歷史概念就是透過抽象的概括而構(gòu)成的對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它就是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分。
歷史概念構(gòu)成的一般過程就是透過歷史現(xiàn)象，分析其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念：①務(wù)必清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念構(gòu)成的背景或原因、發(fā)展和演變過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如認識近代英國的政治結(jié)構(gòu)就能夠透過轉(zhuǎn)移概念構(gòu)成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結(jié)構(gòu)，進而構(gòu)成代議制的完整概念。
第三，基本的歷史線索和規(guī)律。它就是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對人類社會發(fā)展趨勢的預測。歷史線索和規(guī)律就是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，透過對歷史史實和歷史概念的決定、推理而構(gòu)成的`一種認識上的升華，如“人類社會就是一個不斷進步與發(fā)展的歷史過程”、“人民群眾就是歷史的創(chuàng)造者”“民主就是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種就是歸納法，即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的認識方法，從具體的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如透過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較，能夠得出“在必須歷史條件和國情下，改革也就是社會變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種就是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后透過史實或例子對其進行論證或說明，從而使學習者認同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運用演繹法進行規(guī)律的學習時，要個性注意歷史規(guī)律表述的科學性和準確性。
總之，基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才能夠強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務(wù)必抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。
1.進行第一輪復習掌握單元基礎(chǔ)知識，鞏固知識點，強化知識體系。第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考改革趨勢來看，基本就是考查潛力，但這種潛力就是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握務(wù)必更加扎實全面。一輪復習就是在新課學習基礎(chǔ)上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的就是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實基礎(chǔ)知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因為：①以前的知識往往就是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識。②全盤的通讀能夠找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)會課本資料。
2.加強綜合訓練，講練結(jié)合，全面提高學生的解題潛力及思維潛力。在課時復習結(jié)束后，選取典型試題及時進行測試、反饋，采取一課一小練和月考相結(jié)合的形式，以便及時鞏固落實，練習后，核對答案，分析總結(jié)。透過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解潛力、獲取信息的潛力、表述潛力、分析潛力、創(chuàng)新潛力等。在評卷過程中包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試和模塊測試后教師重點講評，在講評練習和試卷過程中，講究解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應(yīng)試潛力。
三、備考中著重要解決的問題
1.加強高考研討，實現(xiàn)備課工作的科學性和實效性。
本學期，高三歷史備課組的教研活動時間定在周一下午、三上午。備課組成員（兩人）將在課標和指導意見解讀、教材處理、教學資料的選取、教法學法的設(shè)計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。備課組要嚴格按照校園要求群眾備課，進行教學研究，每次活動根據(jù)校園要求做好記錄，充分發(fā)揮群眾智慧，做到資源共系享，努力提高整體成績。此外，備課組將開展扎實的聽課評課活動，透過獻課、觀課、議課這種形式加強交流，取長補短，不斷改善教學水平。
2.課堂教學中應(yīng)著力提高課堂復習效率
嚴格依照新課、第一輪講全講細講透的原則，精心組織好每一節(jié)課，強調(diào)教學效果，力爭在扎實的第一輪教學中引導學生打下堅實的“雙基”，為下學期的二輪復習做好充足的準備。在新課改的背景下堅持雙基導學模式，用選取題訓練和提問的方法，堅持學生課前基礎(chǔ)知識的回顧，用“導讀思考”逐步構(gòu)建學生的知識體系構(gòu)架，夯實基礎(chǔ)知識用“三年高考二年模擬”逐步提高學生解題潛力。經(jīng)過一段時間的訓練，讓學生準確掌握歷史概念、專有名詞、歷史結(jié)論，為分析解決問題奠定基礎(chǔ)。對考點精析精練，分層教學，采取培優(yōu)補差促中間策略。
3.以考試和試卷講評為手段，逐步構(gòu)成解題規(guī)范和技巧
在高三兩個學期，堅持一個星期一份練習卷，限時訓練，逐步培養(yǎng)學生的高考意識，加強格式書寫、文字組織、表達邏輯方面的練習，加大對學生客觀題（選取題）的訓練，促成學生理解文本資料，鞏固課文，透過考試題目的分析讓學生清楚高考十項潛力要求，使學生有意識儲備基礎(chǔ)知識提高考試潛力。認真做好每次考試質(zhì)量分析，主要在于發(fā)現(xiàn)學生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策，以試卷分析為依托，即時調(diào)整教學策略，加強對差生的輔導，幫忙其解決學習中的困難和學習方法中的不足，加強對優(yōu)生的鼓勵，激勵其繼續(xù)進步。
4.加強信息交流的力度，使備考穩(wěn)步前進
加強高考信息收集，鉆研新課標新教材，研究近三年來的全國高考題，注意高考發(fā)展趨勢，還研究近三年的考試大綱，加強高考信息的交流工作與校級聯(lián)系，互通有無，共同進步，加大備課組教研組老師之間的交流，吸取各位老師的優(yōu)點。
5.透過思想工作引導學生用心向上，努力營造師生之間交流互信的氣氛，促成學生主動學習，加大對學生的學習方法的指導，對兩大題型的特點解題技巧進行分析，學生逐漸認識到解題的一些基本方法，加強對學生一些史學觀點訓練，讓他們放下包袱全心身投入學習讓對部分心理障礙的同學進行心理疏導輕裝上陣。
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