大班音樂蟈蟈和蛐蛐教案（精選8篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的大班音樂蟈蟈和蛐蛐教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　大班音樂蟈蟈和蛐蛐教案 篇1

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、理解兒歌，模仿兒化發(fā)音及角色的音調(diào)，嘗試用不同動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

　　2、在聽、說、看、演、玩中感受體驗(yàn)京韻兒歌幽默詼諧的獨(dú)特韻味。

　　3、懂得不能隨便說大話的道理。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　PPT 課件，錄音，頭飾道具若干，雙響筒。

　　【活動(dòng)過程】

　　1、聽蟈蟈和蛐蛐叫聲，引起幼兒的興趣。

　　2、看國(guó)畫風(fēng)格的圖片，認(rèn)識(shí)蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。

　　3、在看看、找找、說說中學(xué)習(xí)兒歌前半部分，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)兒歌的獨(dú)特韻味。

　�。�1）教師在節(jié)奏鼓點(diǎn)中，表演兒歌前半段，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望。

　　（2）共同尋找兒歌的特點(diǎn)，模仿兒歌里有趣的發(fā)音、動(dòng)作。發(fā)現(xiàn)帶兒化音詞眼，模仿體驗(yàn)北方人說話的特點(diǎn)。

　�。�3）用兒化音、動(dòng)作、不同音色表演第一段兒歌，在說說做做中感受京韻兒歌的趣味性。

　　4、學(xué)習(xí)兒歌的后半部分，大膽表現(xiàn)哥倆吹牛的語(yǔ)言和動(dòng)作，體驗(yàn)兒歌幽默詼諧的風(fēng)格。

　�。�1）用自己的'理解和表述來解釋吹牛的含義，為后半部分兒歌內(nèi)容作鋪墊。

　�。�2）聽錄音，感知兒歌的句式結(jié)構(gòu)。

　�。�3）看圖幫助了解對(duì)白含義，借助動(dòng)作提示兒歌內(nèi)容，表現(xiàn)相互吹牛皮的得意和自大模樣。

　�。�4）分角色練習(xí)對(duì)話，在呼應(yīng)表演過程中進(jìn)一步熟悉兒歌的內(nèi)容和動(dòng)作。

　　5、完整表演兒歌，體會(huì)并大膽表現(xiàn)京韻兒歌的趣味性。

　　小結(jié)：說大話、愛吹牛皮可不是一件好事情，所以我們小朋友平時(shí)能不能說大話。

　　大班音樂蟈蟈和蛐蛐教案 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。

　　2、了解北方戲曲拖長(zhǎng)腔、回環(huán)的特點(diǎn)，并能初步分角色演唱歌曲。

　　3、懂得不能隨便說大話的道理。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒事先學(xué)會(huì)與教師分角色朗誦歌詞

　　歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機(jī)

　　活動(dòng)過程：

　　一、朗誦歌詞導(dǎo)入

　　教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。

　　二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格

　　1、完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎?

　　2、哪個(gè)地方有趣?[拖長(zhǎng)腔、兒化音]

　　3、跟我們以前學(xué)的`歌有什么不一樣?[聽起來像唱戲]

　　三、學(xué)唱歌曲

　　1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢?[教師范唱，幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說白的兩句話。

　　2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時(shí)是怎么唱的?[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。

　　3、提問：吹牛皮是什么樣子?[幼兒模仿吹牛皮時(shí)得意的樣子]之后換角色演唱。

　　4、提問：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的時(shí)候誰來了?大公雞是怎么把他們吃下去的?[幼兒學(xué)唱最后一段]

　　四、以不同形式演唱歌曲

　　1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。

　　2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。

　　3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。

　　五、游戲中提升經(jīng)驗(yàn)

　　1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。

　　2、討論：吹牛皮有什么不好。

　　3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。

　　大班音樂蟈蟈和蛐蛐教案 篇3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《蟈蟈和蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、相互比說大話，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。歌曲的曲調(diào)汲取于北方戲曲（如京�。�、說唱（如快板書）的音樂素材創(chuàng)作而成。歌曲以趣味性與理論性為一體，學(xué)生在演唱時(shí)可以發(fā)揮自己的想象，表現(xiàn)這“小哥倆”的丑態(tài)，邊唱邊表演去體驗(yàn)音樂的詼諧性。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)：一個(gè)獨(dú)立的思想個(gè)體，有一定的學(xué)習(xí)能力、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但五年級(jí)學(xué)生剛好處于青春期的轉(zhuǎn)折階段，害羞、被動(dòng)，而且對(duì)京劇有著固有的觀念：乏味、無趣。只有把握學(xué)生的心理，由淺入手，運(yùn)用大量的音頻、視頻、示范及實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的聽覺、視覺刺激，提高他們的興趣，發(fā)揮他們的自主性，加強(qiáng)他們的參與感，才能讓學(xué)生在這種氛圍中，摒棄固有觀念，不再害怕，不再厭煩，輕松學(xué)習(xí)京劇。

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)拔、示范、引導(dǎo)、游戲、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、創(chuàng)作法等

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受體驗(yàn)我國(guó)民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲京劇風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族音樂的熱愛，。

　　2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的了解京劇，同時(shí)學(xué)會(huì)演唱京韻兒歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》準(zhǔn)確把握歌曲中的音樂形象，唱出京韻。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)京劇的韻味，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生課前通過各種渠道（互聯(lián)網(wǎng)、教材、報(bào)刊等）搜集相關(guān)資料、多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件、道具、音樂視頻資料。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　師生用京劇方式問好

　　教師用京劇的唱腔問：同學(xué)們好 哇 �。ǔ醪礁惺堋Ⅲw驗(yàn)京劇的韻味）

　　導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入新課

　　師：老師剛才是用什么樣的腔調(diào)和大家問好的呢？

　　生：京劇。（可能不會(huì)直接打出來，需要老師的引導(dǎo)）

　　師：對(duì)了。我們知道京劇是我國(guó)的國(guó)粹，那么你對(duì)京劇有哪些了解呢？我想請(qǐng)同學(xué)們把你所知道的有關(guān)京劇的內(nèi)容說給大家聽聽，讓我們一起來走近京劇。

　　生：踴躍舉手和大家分享自己的資料。

　　師：等學(xué)生念完資料后，點(diǎn)擊課件將同學(xué)們說的知識(shí)羅列下來，給學(xué)生梳理知識(shí)線條。(課件出示)當(dāng)學(xué)生回答到相關(guān)的主題時(shí)教師馬上加以詳細(xì)的說明介紹。講到動(dòng)作時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)介紹京劇動(dòng)作中的虛擬性，并請(qǐng)生一起模仿喝酒、開門、關(guān)門、騎馬、搖船等

　　講到臉譜時(shí)， 京劇臉譜，是具有民族特色的一種特殊的化妝方法。由于每個(gè)歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”。

　　曲藝（說唱音樂） 聆聽《故鄉(xiāng)是北京》

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首融合了戲曲中的京劇和曲藝中的快板書和大鼓的一首京韻兒歌。

　　師：現(xiàn)在我們來辨別一下我?guī)�來的兩幅圖片。（課件出示兩幅圖片）誰知道這兩只小昆蟲分別是什么？

　　生：（學(xué)生的回答五花八門）

　　師：這兩只小昆蟲十分相像，就像一對(duì)小兄弟。綠色的這只叫蟈蟈，褐色的這只學(xué)名蟋蟀，我們北方人叫它蛐蛐。它們棲息在房間地頭，吃莊稼的根、莖、果實(shí)，是危害農(nóng)作物的.害蟲。今天我們就來學(xué)習(xí)一首京韻兒歌《蟈蟈和蛐蛐》。（課件出示課題）

　　學(xué)唱歌曲

　　1.讀歌詞（解決歌曲中的節(jié)奏，進(jìn)一步感受京劇咬字的特點(diǎn)，做到字正腔圓）

　　師：我是蟈蟈。生：我是蛐蛐。

　　師：我是蟈蟈兒。生：我是蛐蛐兒。（與上句對(duì)比，強(qiáng)調(diào)兒話音）

　　師：蟈蟈和蛐蛐吹牛字正腔圓。

　　師：我是蟈蟈。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是蛐蛐。（跟琴唱）

　　師：我是哥哥。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是弟弟。（跟琴唱）

　　師：哥哥吹牛真高調(diào)，弟弟就比較低調(diào)。（強(qiáng)調(diào)后句音高不同）

　　生：我是弟弟。（跟琴唱）

　　師生交替，字正腔圓地按節(jié)奏讀歌詞

　　2.輕聲跟唱（再次跟唱歌曲，熟悉歌曲，鞏固學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，進(jìn)一步分清間奏）

　　師：老弟們真聰明！在演唱過程中用到了非常好的學(xué)習(xí)方法（例舉學(xué)生所用的方法），還注意到可以用拍腿來表示歌曲的前奏和間奏，帶上這些方法來檢查下自己學(xué)會(huì)了沒有！

　�。úシ欧冻�音樂）

　　3.跟鋼琴唱（進(jìn)一步解決歌曲中音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題）

　　師：學(xué)會(huì)了嗎？讓我們跟鋼琴來演唱。

　　師彈單旋律，生視譜輕聲唱歌詞，間奏時(shí)拍腿。

　　4.跟伴奏唱（再次感受音樂，檢查學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)的情況）

　　師：唱得不錯(cuò)，加上音樂伴奏會(huì)更好聽！來！

　　師放伴奏，跟唱

　　生視譜跟伴奏唱，間奏時(shí)拍腿

　　5.師范唱（通過教師的表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)感受歌曲的京韻）

　　師：你們不僅學(xué)會(huì)了，而且有些地方還唱出了京劇的味兒，比如：（抓學(xué)生唱的好地方點(diǎn)評(píng)并在此體驗(yàn)）。你們唱得很好，我想來PK下你們，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

　　（播放伴奏）

　　6.小組合作學(xué)習(xí)（討論、總結(jié)歌曲中的京劇特點(diǎn)）

　　師：你們覺得怎么樣？

　　生：好！（預(yù)設(shè)）

　　師：為什么覺得好呢？

　　生：唱得有京劇的韻味兒（預(yù)設(shè)）

　　師：小組一起討論下，看看歌曲哪些地方有京劇的特點(diǎn)？

　　生分組討論，師巡視

　　7.師生交流、分段處理歌曲（通過交流及演唱，進(jìn)一步感受、掌握京劇中裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點(diǎn)，并分段處理歌曲，實(shí)現(xiàn)從會(huì)唱到演唱的提升）

　　（1）師：哪些地方感受到了京劇的特點(diǎn)？

　　生：有動(dòng)作。（預(yù)設(shè)）

　　教學(xué)生簡(jiǎn)單的京劇動(dòng)作

　　學(xué)生隨音樂模仿教師的動(dòng)作（播放伴奏）

　�。�2）師：除了動(dòng)作，還有哪些地方能感受出京劇的特點(diǎn)呢？

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生找出的樂句總結(jié)屬于京劇中哪種特點(diǎn)并貼出圖片（裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板）

　�、诿靠偨Y(jié)出一京劇特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按京劇的韻演唱該段，并加入小鼓、快板為適合的樂段伴奏

　　師：你們太能干啦！正是剛才你們找到的這幾大特色讓我們這首歌曲更有韻味兒！

　　沒想到走來一只大公雞前面恰當(dāng)運(yùn)用了一個(gè)八分休止符，弱拍起唱，生動(dòng)形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。

　　生：（重點(diǎn)唱這一句）師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂段）

　　教師小結(jié)

　　1、師：本堂課你有哪些收獲？生：認(rèn)識(shí)了蟈蟈和蛐蛐還知道了做人的道理；簡(jiǎn)單了解了京�。粚W(xué)會(huì)了一首京韻兒歌。

　　2、總結(jié)：談收獲及知識(shí)回顧師：京劇藝術(shù)作為國(guó)粹已經(jīng)登上了國(guó)際舞臺(tái)。在04年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國(guó)京劇短短幾分鐘的表演撼動(dòng)了全世界。身為中國(guó)人的我們更有責(zé)任把這種文化傳承、發(fā)揚(yáng)下去。京劇作為我國(guó)的國(guó)粹，有著悠久的歷史。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，有許多優(yōu)秀的音樂人將京劇元素、現(xiàn)代音樂元素融合，創(chuàng)作出了具有時(shí)代性的優(yōu)秀作品。希望我們同學(xué)能發(fā)揮自己的聰明才智，將京劇這門古老的藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］回顧復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)、內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生記憶，為日后學(xué)生的繼續(xù)深入和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族文化藝術(shù)的精髓，并以中華民族文化為榮，繼而發(fā)展之，最后自然過渡延伸到地方戲曲文化的學(xué)習(xí)。

　　3、唱出京劇的韻味，為我們《京韻》這課畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

　　大班音樂蟈蟈和蛐蛐教案 篇4

　　一、教學(xué)目的

　　培養(yǎng)兒童興趣愛好

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。

　　2.體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的.行腔特點(diǎn)和得意神情。

　　3.懂得不能隨便說大話的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。

　　2.電腦、電視機(jī)、轉(zhuǎn)換儀。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。

　　難點(diǎn)：體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。

　　五、教學(xué)方法與手段：

　　情景演示法、直觀感受法、設(shè)問導(dǎo)答法。

　　六、教學(xué)過程：

　　幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

　　1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。

　　2.提問：

　�。�1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個(gè)地方有趣？

　　（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。

　　（3）你聽“蟈蟈”和“蟈蟈兒”有什么不同？我念“蛐蛐”的時(shí)候跟兒歌中的“蛐蛐兒”有什么不同？

　　3.小結(jié)：兒歌中念的時(shí)候有“兒化音”，因?yàn)檫@是北京人說話的京味兒。

　　4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。

　�。ㄌ嵝延變罕憩F(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情）

　　5.組織幼兒完整念兒歌。

　　大班音樂蟈蟈和蛐蛐教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

　　2、分析寫景詩(shī)的意境。

　　3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人──濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

　　二、教讀新課

　　1、指名朗讀這首詩(shī)。正音。

　　2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

　　濟(jì)慈(1795～1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д�當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

　　3、學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

　　提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。

　　盛夏──蟈蟈的樂音

　　大地的詩(shī)歌 充滿生機(jī)

　　嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒

　　5、理解蟲鳴的象征意義：

　　詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

　　6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的'蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

　　這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩(shī)歌。

　　三、布置作業(yè)

　　1、熟讀成誦：

　　在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

　　2、課后練習(xí)：

　　詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　大班音樂蟈蟈和蛐蛐教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)

　　2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思

　　3．通過朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)

　　4．揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)方法

　　1．誦讀法：感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。

　　2．感悟法：感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1．借助課下注釋和工具書，掌握下列字詞。

　　虔（qián）信顫（chàn）抖鑲嵌（qiàn）深邃（suì）晨曦（xī）河畔（pàn）瞰（kàn）望黝（yǒu）黑

　　2．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于濟(jì)慈、葉塞寧的資料。

　　約翰·濟(jì)慈（John·Keats，1795年—1821年），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自糼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂郁頌》《白天逝去了》等。他的詩(shī)想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著和進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人，后來的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有大的影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人”。

　　葉塞寧（1895～1925）原蘇聯(lián)詩(shī)人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩(shī)。1904～1912年讀小學(xué)和教會(huì)師范學(xué)校。1912年赴莫斯科，當(dāng)過店員、印刷廠校對(duì)員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動(dòng)。他的詩(shī)早期描寫農(nóng)村自然風(fēng)光贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩(shī)作試圖反應(yīng)新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他的抒情情感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的'極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

　　3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。

　　4．把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫下來，相互交流。

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　(一)導(dǎo)入。

　　在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天讓我們來一個(gè)壟上行，到田園中去走一走。（復(fù)習(xí)田園詩(shī)的知識(shí)：指歌詠田園生活的詩(shī)歌，多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材），提示學(xué)生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩(shī)。

　　(二)研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。

　　1.請(qǐng)一生介紹作者。

　　2.范讀。其余學(xué)生聽讀，在課文里標(biāo)記節(jié)奏、重音與情感。交流朗讀體驗(yàn)并進(jìn)行片斷范讀。

　　3.齊讀。

　　4.提問，如果讓你給詩(shī)歌添加一個(gè)副標(biāo)題，你會(huì)怎么加？為什么？

　　（借此問，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題。）

　　5.激發(fā)想象，感受畫面。

　　師范讀，學(xué)生閉上眼睛想像，從這首詩(shī)歌里，你看到了怎樣畫面？用散文性的語(yǔ)言描述出業(yè)。

　　6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，感受大自然的生機(jī)。）

　　如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風(fēng)穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲……

　　7.學(xué)生模仿課方吟誦一節(jié)詩(shī)：

　　大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡

　�。ㄈ�）指導(dǎo)自讀《夜》。

　　小組合作學(xué)習(xí)法。

　　1.小組合作配樂朗讀。（先自由練習(xí)，再配樂范讀。把握語(yǔ)調(diào)：輕柔舒緩，體會(huì)意境，靜謐美麗。）

　　2.小組合作完成以下練習(xí)。

　�。�1）詩(shī)歌抓住了夜的什么特點(diǎn)來寫？

　　明確：詩(shī)歌寫出了夜靜謐美麗的特點(diǎn)。

　　（2）詩(shī)歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？

　　明確：詩(shī)人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

　　（3）比較本課兩首詩(shī)在內(nèi)容和手法上的異同。

　　明確：內(nèi)容上，兩首詩(shī)都在描寫大自然，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的喜愛之情。第一首重在表現(xiàn)大自然的生機(jī)，第二首重在表現(xiàn)大自然的靜謐和美麗。

　　表現(xiàn)手法上，兩首詩(shī)都運(yùn)用了反復(fù)吟誦的表現(xiàn)形式形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美。都運(yùn)用了對(duì)比手法，不同的是第一首是以靜襯動(dòng)，后一首是以動(dòng)襯靜。

　　三、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)感受。

　　大班音樂蟈蟈和蛐蛐教案 篇7

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　弱水三千,我只取一瓢飲。

　　對(duì)本詩(shī)歌的教學(xué)我旨在探索用詩(shī)歌的方式解讀詩(shī)歌。所以,在反復(fù)閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上抓以下五個(gè)點(diǎn)來構(gòu)建課堂教學(xué):

　　1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手,把握詩(shī)歌語(yǔ)言的詩(shī)意特點(diǎn),并由此引出詩(shī)歌的主旨:大自然無限的生機(jī)與活力。

　　2、閱讀詩(shī)歌中“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息”兩個(gè)句子變化,把握詩(shī)歌行文的特點(diǎn)。

　　3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會(huì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的凝練和詩(shī)意的美。

　　4、從詩(shī)歌的形式出發(fā),溯源“十四行”格律詩(shī),了解英國(guó)“十四行”格律詩(shī)的特點(diǎn)。

　　5、回歸內(nèi)容,提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么?體會(huì):詩(shī)歌,是詩(shī)人的隱喻;詩(shī)歌,會(huì)留下詩(shī)人的影子�！跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩(shī)人的化身。

　　二、教學(xué)目的

　　(一)通過詩(shī)歌的詞語(yǔ)、意象、詩(shī)句解密詩(shī)歌。

　　(二)重點(diǎn)把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個(gè)意象,從中體會(huì)詩(shī)人的“喜悅”與“溫暖”。

　　(三)通過閱讀與觀察,發(fā)現(xiàn)“十四行”詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(四)通過聯(lián)想,理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩(shī)人的化身。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)熱課。

　　你的興趣愛好是什么?(調(diào)試話筒,播放音樂。)

　　導(dǎo)入:同學(xué)們剛才聽到的音樂是瑞士著名的音樂團(tuán)隊(duì)班得瑞的《森林狂想曲》,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,老師從剛才的音樂中抽出了一種聲音,我們一起來聆聽一下?

　　(放蟈蟈的鳴叫。)

　　請(qǐng)你說說:你聽到了什么?

　　夏日里蟈蟈的叫聲。

　　用“叫聲”不好,換一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)?

　　“歌唱”�！奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱�！�

　　其實(shí),我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)過一篇有關(guān)蟈蟈的文章,大家還有印象嗎?法布爾的《綠色蟈蟈》,我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲:

　　“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中,時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂段,其余的則是伴唱�！�

　　法布爾把蟈蟈的叫聲比作“歌聲和樂段”,那么英國(guó)著名的浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈,在詩(shī)歌中把蟈蟈與蛐蛐的叫聲描寫成什么?

　　“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請(qǐng)大家從詩(shī)歌中劃出來。

　　請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)朗讀一下這首詩(shī)歌。其他同學(xué)思考:你從“蟈蟈的樂音”和“蛐蛐的歌兒”中聽出了什么?

　　詩(shī)人無限的喜悅、無限的生機(jī)、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖------

　　其實(shí),1816年12月30日夜晚,21歲的濟(jì)慈與朋友亨特、克拉克共坐一室,聽爐邊蟋蟀高鳴。亨特建議,他和濟(jì)慈即興以蟈蟈與蛐蛐為題材各寫一首詩(shī)歌,由克拉克計(jì)時(shí)。濟(jì)慈同意。結(jié)果濟(jì)慈先交卷,就是這首詩(shī)。詩(shī)人借助炎炎夏日的蟈蟈樂音與寒冷冬日蛐蛐的歌兒,贊頌了大自然的無限生機(jī)與活力。(6分鐘)

　　(二)梳理關(guān)鍵句。

　　我們也回到那個(gè)奇妙的夜晚,感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒,感受大自然無限的生機(jī)與活力。

　　這種無限的生機(jī)與活力,體現(xiàn)在詩(shī)歌中一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詩(shī)句,請(qǐng)大家一齊朗讀并劃出來?

　　“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡:”

　　“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息:”

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩(shī)歌,其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下?

　　后面詩(shī)句感情更加強(qiáng)烈。什么原因造成的呢?

　　后面句子中的“呀”。

　　那我們看看詩(shī)歌原文:“The poetry of earth is never dead.”“The poetry of earth is ceasing never.”

　　觀察一下,譯文與原文有什么區(qū)別?

　　第2個(gè)句子是沒有“呀”,這個(gè)“呀”是譯者加上去的,有什么目的?

　　情感上的遞進(jìn)。一是便于抒情,二是行文需變化。

　　那么,我們可以把“呀”,放到第一個(gè)句子嗎?

　　不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場(chǎng),為后面抒情鋪墊;詩(shī)歌講究含蓄的美,一般不在開頭抒情。

　　請(qǐng)大家再觀察這兩個(gè)詩(shī)句,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　詩(shī)句后面用了冒號(hào)。這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用?

　　引出下面的詩(shī)句,起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音;后面寫得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘)

　　(三)解讀意象。

　　(1)、解讀“蟈蟈”意象。

　　詩(shī)人在詩(shī)歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達(dá)什么情感?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(齊讀課文蟈蟈部分的詩(shī)句)

　　“喜悅”(板書)

　　你這種感覺走進(jìn)了蟈蟈的心靈,也走進(jìn)了詩(shī)人的心靈。請(qǐng)同學(xué)把這幾句詩(shī)歌中帶有“喜悅”情感的詞語(yǔ)圈出來,并加以細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)?(可以結(jié)合鳥的意象,比較蟈蟈旺盛的精力)

　　“沉醉”:入迷,因?yàn)橄矏偂?/p>

　　“盛夏的豪華”:交響樂,氣勢(shì)宏大,蟈蟈的狂歡。

　　“新割的草地”:用嗅覺感受大自然的清新。

　　“唱得疲勞”:喜悅之極,一直歌唱。

　　“舒適地棲息”:生活的愜意,內(nèi)心的滿足。

　　“可喜的草叢”:草叢也充滿了喜悅。

　　“飄蕩”:喜悅之情油然而生。(8分鐘)

　　(2)、解讀“蛐蛐”意象。

　　蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒,那么到了冬季,萬物沉睡,大自然中的聲音消亡了嗎?

　　沒有。還有誰在嘹亮地歌唱?

　　蛐蛐。

　　我們先認(rèn)識(shí)一下蛐蛐(投影蛐蛐的圖片)。蛐蛐其實(shí)就是我們說的“蟋蟀”。那題目能不能改成“蟈蟈與蟋蟀”?

　　不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。

　　再來聽聽“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的.叫聲)。結(jié)合詩(shī)句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么?用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　“溫

　　暖”(板書)

　　說說詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”?

　　“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。

　　魯迅在《從百草園到三味書屋》中說:“油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴�！�

　　(動(dòng)靜結(jié)合)

　　“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。

　　“昏昏欲睡中,人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈,體會(huì)到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。

　　(小結(jié):)為什么在詩(shī)歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢?除了前面感受到溫暖外,還有什么用意呢?(討論)

　　詩(shī)人旨在表達(dá)“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”,“大地的詩(shī)歌呀,從來不會(huì)停息”,大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天,一年四季,大地歌聲不斷。(6分鐘)

　　(四)詩(shī)歌拓展。

　　(1)余音。

　　至此,我們完成對(duì)詩(shī)歌的解讀:詩(shī)人借助炎炎夏日蟈蟈的樂音和寒冷冬日蛐蛐的歌兒,贊揚(yáng)了大自然地?zé)o限生機(jī)與活力。但是,老師的腦海中總存在幾個(gè)疑問?

　　1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎?

　　2、詩(shī)歌中寫蟈蟈的內(nèi)容明顯多于蛐蛐的內(nèi)容,這是頭重腳輕,有悖于中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)結(jié)構(gòu)?所以,題目是否可以改成“蛐蛐與蟈蟈”?

　　于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩(shī)歌,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“秘密”。老師先賣一個(gè)關(guān)子,請(qǐng)大家來觀察這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(打出詩(shī)歌完整的體例,讓學(xué)生發(fā)表看法。)

　　大班音樂蟈蟈和蛐蛐教案 篇8

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

　　2、寫景詩(shī)的特點(diǎn)

　　能力目標(biāo)：

　　分析寫景詩(shī)的意境

　　教育目標(biāo)：

　　欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

　　作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

　　三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

　　四、整體把握；

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的'樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

　　五、問題研究：

　　這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　六、課后練習(xí)一：

　　詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　教學(xué)課后記：

　　這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

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