飛向藍天的恐龍課后反思（精選5篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的飛向藍天的恐龍課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　飛向藍天的恐龍課后反思 篇1

　　《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。我上了這篇課文后對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。

　　一、說明文的情感“朗讀”

　　科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進行對比，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。

　　二、說明文中的語文訓(xùn)練

　　語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學(xué)中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組說話訓(xùn)練，在讓學(xué)生朗讀句子的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運用詞語的思路，學(xué)到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。

　　飛向藍天的恐龍課后反思 篇2

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。

　　在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的'第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。

　　飛向藍天的恐龍課后反思 篇3

　　科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。隨著越來越多的精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

　　理解“重現(xiàn)”詞義�！斑@一愿望”指的是什么?你從中感受到什么?“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段(如標本復(fù)原、動畫展示)將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

　　其次，課文3、4自然段是課文的重點，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下，用自己的話有條理地說一說�！毕茸寣W(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍;之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。但由于課前在備課時感覺學(xué)生要很快地感受到作者的'寫作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍天演變過程的四個階段后，就用自己的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點，但事與愿違，學(xué)生因為沒有了對語言的深入感悟，語言的順序把握，好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說明了讀熟課文，把握語言特點，是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的。

　　飛向藍天的恐龍課后反思 篇4

　　《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容?怎樣組織教學(xué)才能簡約而有效地達成目標?我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個自然段作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語言的生動與準確，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

　　基于這樣的考慮，我將教學(xué)目標設(shè)定為：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，運用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3.體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確、生動的語言。

　　其中3、4兩點為本堂課的重、難點。

　　教學(xué)流程：

　　(一)看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而導(dǎo)入時我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有了解課文主要寫了什么的意識即可，至于具體說得要多好并不強求。

　　(二)落實字詞，理解文意

　　本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的.教學(xué)，重在讀準字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”;有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”;有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解，像“演化”、“欣喜若狂”;還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說”一詞。最后，緊扣詞語，理解文意，感受科學(xué)工作的認真、執(zhí)著，科普文用詞的準確、嚴謹。

　　(三)想象補白，了解歷程

　　對于第二自然段的教學(xué)，我認為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學(xué)時讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進行想象補白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法?學(xué)生的想法其實就是科學(xué)家的想法，這樣一來學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過程，明白了整個研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心。

　　飛向藍天的恐龍課后反思 篇5

　　《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。

　　這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標是學(xué)生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。

　　在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落(第四自然段)講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計了兩個表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程。

　　實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。

　　二是上課的.語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。

　　三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。

　　四是自己在上課的過程當(dāng)中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準確的句子的時候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進的地方。

　　主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認同“其實，語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進。