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《背影》教案設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《背影》教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《背影》教案設(shè)計(jì)1
師：大家都喜歡唱歌吧？
生：喜歡！
師：有一首歌很美很美，不知同學(xué)們聽過(guò)沒有？它就是著名的歌唱家閆維文演唱的《母親》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞并體會(huì)歌中流露出的母愛……（播放此MTV）
生：（欣賞體會(huì)）
師：歌曲聽完了，那位同學(xué)能談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生A：聽完這首《母親》，我深深體會(huì)到了母愛，尤其是那句“你躺在那病床上，有人她掉眼淚……”我很感動(dòng)，因?yàn)槲揖驮?jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，因此，我認(rèn)為母愛是無(wú)私的、是偉大的。（還有幾位同學(xué)也要說(shuō)）
師：是的，母愛是偉大而神圣的，千百年來(lái)哺育著一代代人幸福地成長(zhǎng)。與母愛相比，父愛卻往往被忽視，也許是因?yàn)楦赣H平時(shí)都比較嚴(yán)肅的緣故吧？其時(shí)，父愛也同樣偉大。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名的散文家朱自清寫的一篇歌頌父愛的文章《背影》，來(lái)共同體會(huì)這人間至情。（板書課題）
讀
師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，體會(huì)文章的情感，聽后，對(duì)老師的朗讀情況給予評(píng)價(jià)。（配樂朗讀課文，播放音樂）
�。▽W(xué)生欣賞課文，入情入境）
師：課文聽完了，哪位同學(xué)能對(duì)老師剛才的朗讀情況給予評(píng)價(jià)。
生B：我來(lái)說(shuō)，則才老師讀的很好，有感情，很投入，聲音也很好聽。
生C：但是老師，有一個(gè)字您讀的不對(duì)，文章的最后一段中的“舉箸提筆，諸多不便”的“諸”，您讀成了四聲，應(yīng)該是一聲。
師：謝謝二位同學(xué)對(duì)老師的幫助，老師讀文時(shí)，你們剛才聽得很認(rèn)真。相信，這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得十分優(yōu)秀！接下來(lái)請(qǐng)自由朗讀課文。注意把握情感及語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
（生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)）
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。
�。ㄉ鶧讀1－5自然段）
師：讀得真不錯(cuò)，感情很飽滿。
�。ㄉ鶨讀6自然段）
師：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)掌握的很好，很有感情，同學(xué)們看看他讀的有沒有美中不足的地方？
生D：他讀錯(cuò)了一個(gè)字，應(yīng)該是橘子（jú）。
生F：他讀的聲音小。
師：（笑）是這樣嗎？你給同學(xué)們讀讀吧�。ㄉ鶩朗讀課文，生鼓掌）
師：讀得好！朗讀不僅要做到正確、流利、有感情，還應(yīng)該聲音宏亮，注意抑揚(yáng)頓挫，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7段。
�。ㄉR讀第7段，讀后生自覺地鼓掌）
師：（鼓掌）讀得太棒了，連老師都被感動(dòng)了！
悟
師：課文讀完了，下面我們看一看本文寫了一件什么事？抒了什么情？（播放課件）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。（生默讀、思考、自言自語(yǔ)）
生G：本文寫了父親為“我”送行，并給“我”買橘子�！拔摇焙苁芨袆�(dòng)，令“我”終身難忘這件事。
師：很好，誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)作者抒發(fā)了怎樣的感情？
生A：抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛之情。
生D：抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛及兒子對(duì)父愛的感念之情。
師：說(shuō)得很準(zhǔn)確。大家看看作者是按著什么思路完成本文的？也就是幾寫背影呢？（師播放問題：1.著重寫的是在什么時(shí)候，什么地方看見的背影？2.文章（2－5）段寫了什么？起什么作用。）小組成員可以共同完成。
（生以四人為一組共同探討。時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而大聲爭(zhēng)論。師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生的討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。）
師：我們先討論到這里。哪個(gè)小組先發(fā)表自己的'見解呢？
生H：本文四寫背影，分別是開篇點(diǎn)題：過(guò)鐵道買橘子刻畫背影：父子分手，惜別背影：文章結(jié)尾照應(yīng)開頭，照應(yīng)背影！
生J：那還不如說(shuō)1.點(diǎn)出背影。2.刻畫背影。3.惜別背影。4.照應(yīng)背影。
師：說(shuō)得都很準(zhǔn)確，但哪位同學(xué)說(shuō)的更精確些？
生：第二位同學(xué)�。R答）
�。◣煱鍟�，四寫背影）
師：讓我們看下一個(gè)問題，本文著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？
生J：是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
師：對(duì)，也就是“望父買橘”的背影，下面我們看第二題：文章（2－5）段寫的是什么內(nèi)容？在文章里起什么作用？誰(shuí)愿意回答？
生K：（2－5）段寫的是事情的經(jīng)過(guò)，起承上啟下的作用。
生G：我認(rèn)為2－5段是事情經(jīng)過(guò)，但作用應(yīng)該是為下文引出背影作鋪墊。
師：說(shuō)得很好，還有哪位同學(xué)能夠補(bǔ)充？
生D：還有，讀了（2－5）段，我感到一種悲涼、慘淡的氣氛。
師：對(duì)，所以說(shuō)文中的（2－5）段的作用是：為引出背影作鋪墊，把背影置于特定的環(huán)境中，為全文定下感情基調(diào)，使整篇文章流露出一絲淡淡的哀愁。
師：我們來(lái)重點(diǎn)分析“望父買橘”的背影。同學(xué)們，作者是從哪些方面或角度來(lái)刻畫“望父買橘”這個(gè)背影的？請(qǐng)討論、回答。（學(xué)生以小組為單位，共同研討）
師：看到大家安靜、整齊的樣子，老師就明白了，你們討論好了，哪組先發(fā)表意見呢？
生L：（搶先站起來(lái)）我們先說(shuō)，我們的意見是分別從外貌、動(dòng)作及側(cè)面烘托這幾個(gè)角度來(lái)刻畫的。
師：很有見解，那你能說(shuō)說(shuō)是哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的？
生L：描寫外貌的語(yǔ)句有：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！泵鑼憚�(dòng)作的語(yǔ)句有：“蹣跚地走，慢慢探身下去，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”體現(xiàn)側(cè)面烘托的地方是：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！庇醚蹨I烘托這個(gè)感人的背影。
師：你剛才的回答很具體，請(qǐng)坐，大家同意嗎？（生鼓掌表示同意）
師：同學(xué)們請(qǐng)?jiān)倏础巴纲I橘”的內(nèi)容，父親的外貌，一身布衣，而我是紫毛大衣，這說(shuō)明什么？
生L：說(shuō)明父親自己什么都舍不得，對(duì)兒子卻什么都舍得，父愛是無(wú)私的。
師：是的，在家庭生活中，你們有沒有類似的父愛呢？
生K：我就得到過(guò)，我的爸爸是工薪階層，工資并不高，平時(shí)過(guò)日子很仔細(xì)，甚至有點(diǎn)小氣。但是對(duì)我卻很大方，我喜歡“李寧”牌的運(yùn)動(dòng)鞋，他就給我買了一雙，可他卻穿著地?cái)偵腺I的處理品，我很感激我的父親，我一定會(huì)報(bào)答他的。
生M：我也有過(guò)類似的經(jīng)歷，我從前不理解他，但是現(xiàn)在我明白了，父親是偉大的。
師：聽了同學(xué)們的訴說(shuō)，我也很感動(dòng)，讓我們繼續(xù)看課文，去體味父子之情。請(qǐng)同學(xué)們找出父親過(guò)鐵道，買橘子的動(dòng)作中，關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
生C：蹣跚地走、攀、縮、微傾，這幾個(gè)詞語(yǔ)我認(rèn)為很關(guān)鍵。
師：我同意你的意見，能說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
生C：父親的愛子之心是那么強(qiáng)烈，這樣的父愛催人淚下。
師：說(shuō)的太好了，所以此時(shí)文中的“我”看到這一幕時(shí)流下了悔恨、感激、慚愧的淚，因?yàn)樽约旱牟欢潞妥宰髀斆�。用淚水烘托這個(gè)感人的背影（板書）。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙幌隆拔摇钡牟欢潞妥宰髀斆�。（生看課文，時(shí)而小聲討論）
生J：第5段中，當(dāng)父親講價(jià)錢時(shí)，我總覺得他說(shuō)話不大漂亮，還自己插嘴，還有本段中當(dāng)父親讓茶房好好照應(yīng)我時(shí)，我心里暗笑他的迂。
師：很好！剛才我們分析的這個(gè)背影是全文故事情節(jié)中的重中之重，是全文的主腦，可以說(shuō)，文中描寫的這個(gè)背影是“我”終身難忘的一幅父子告別圖，正如電影畫面里的慢鏡頭：影愈淡而情愈濃，人愈遠(yuǎn)而心愈近。所以這個(gè)背影刻畫的很細(xì)致，屬詳寫�？梢姡斅缘脑瓌t是為了突出重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地朗讀“望父買橘”的文字。（生有感情地朗讀）
師：這篇散文的感人之處還體現(xiàn)在樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情的語(yǔ)言上，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，體會(huì)特點(diǎn)及句中飽含的深情。我們可以合作完成。（生分組討論，交換意見，老師指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)回答？
生C：老師，我們組共同討論的結(jié)果是有這樣四句，第一句是“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�。”第二句“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)。”第三句是“我走了，到那來(lái)信�！钡谒木涫恰斑M(jìn)去吧，里面沒人。
師：看來(lái)，你們組剛才討論情況還是很優(yōu)秀的，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意體會(huì)第一句話？
生N：我們組�。ㄓ袔讉�(gè)組爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)）
師：（笑）好，最先起立的這位同學(xué)請(qǐng)回答。
生N：父親怕我在路上有什么閃失，所以決定親自送我，體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛高于一切。
師：最好說(shuō)“我”在父親的心目中高于一切。嗯，很好！當(dāng)時(shí)“我”家的情況是禍不單行，又加上生存的巨大壓力，父親應(yīng)該急于謀事，可是為了“我”他卻堅(jiān)持親自送行，可見父愛之偉大。
生Q：老師，我們組來(lái)說(shuō)第二句。
師：可以。
生Q：當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)把送上車，可以走了，可是父親還覺得盡夠心意，于是要過(guò)鐵道為我買橘子，其實(shí)過(guò)鐵路學(xué)容易，父親也知道，但為了兒子，再苦也心甘，體現(xiàn)了父親的關(guān)懷無(wú)微不至。我也有過(guò)類似的經(jīng)歷，所以我最能體會(huì)此時(shí)的父愛�。ㄉ恼疲�
師：太讓人感動(dòng)了！你是一個(gè)懂事的孩子。
生P：我說(shuō)第三句，父親擔(dān)心我旅途安危，告訴我寫信給他，這樣他才能放心。
生A：不是有句話說(shuō)“兒行千里母擔(dān)憂，其實(shí)，父母都是一樣的�！�
師：是這樣的。
生F：我們組說(shuō)第四句�！斑M(jìn)去吧，里面沒人�！边@句話是父親走了幾步之后又回頭說(shuō)的�？梢姼赣H對(duì)兒子的依依不舍�！袄锩鏇]人”說(shuō)明父親又想到“我”的行李，可見父親什么都為兒子著想。
師：是的，這些話語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，句子蘊(yùn)含深深的愛子之情，這是一篇“平中見奇，樸中見巧”的散文藝術(shù)精品，和朱自清其它散文比較，像《春》、《荷塘月色》等，都是語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意的、寫景抒情的散文。除此處之外，文章中還有哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)父愛？
�。ㄉ页霾Ⅲw會(huì)）
師：當(dāng)然，文章之所以感人，還因?yàn)樽髡邔懗隽俗约旱母星椋プ∽顒?dòng)情的一瞬間進(jìn)行描寫，表達(dá)自己對(duì)父愛的突然感悟，從而引發(fā)讀者更深地感受生活。說(shuō)到感受生活，我想起了一首歌，每當(dāng)我聽到它時(shí)，便想起我的父親，為了全家的生活，他早出晚歸，飽嘗了生活的艱辛�，F(xiàn)在我把它帶來(lái)了，（師播放崔京浩演唱的《父親》）
師：誰(shuí)能跟MTV一起唱，表達(dá)情感！？
（師，生共唱《父親》課堂氣氛達(dá)到高潮）
師：除了這首歌以外，其實(shí)以“父愛”為主題的作品還有很多，請(qǐng)同學(xué)們注意搜集。在我們中國(guó)，孝敬父母，疼愛子女是美德。可是歷史在發(fā)展，人類在進(jìn)步，我們祖國(guó)傳統(tǒng)的父母對(duì)兒女的愛，似乎有些“溺愛”，造成了中國(guó)孩子多多少少顯得“弱”一些，有這樣兩個(gè)故事，或許會(huì)給你一點(diǎn)啟示。
�。úシ殴适缕瑪�，一個(gè)故事是說(shuō)中國(guó)一個(gè)極普通的家庭，當(dāng)孩子惹了禍回家時(shí)，母親憂愁地說(shuō)：“孩子，你什么時(shí)候才能長(zhǎng)大，不讓媽媽這么操心呢？”別一個(gè)故事，發(fā)生在美國(guó)，年輕的母親受了別人的欺負(fù)后在難過(guò)，才幾歲的兒子走了過(guò)去，對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，別難過(guò)了，誰(shuí)欺負(fù)你了，我要保護(hù)你，等我長(zhǎng)大了我會(huì)保護(hù)你的！”）
師：你看了后有什么感想呢？這兩種不同的父母之愛培養(yǎng)出來(lái)的孩子，你更欣賞哪一種？
生：（齊答）第二種。
生H：因?yàn)檫@樣的孩子將來(lái)才能適應(yīng)21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)。
生D：才能面臨“適者生存，強(qiáng)者發(fā)展”的考驗(yàn)。
�。ㄋ模┙Y(jié)：
師：同學(xué)們，這篇散文的確使我們的心受到了很大的觸動(dòng)，我們生活在愛的氛圍中，卻忽略了所得到的愛，直到有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼角上爬上幾道魚尾紋，爸爸的青絲中增添了幾根白發(fā)，才會(huì)發(fā)覺到我們對(duì)父母索取的太多太多，而給予的太少太少了。我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢？難道僅僅做一個(gè)孝順的孩子嗎？不，不是的！我們還應(yīng)該從提高自身素質(zhì)做起，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力向上，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的未來(lái)！中國(guó)的孩子，堅(jiān)強(qiáng)些！
《背影》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識(shí)和技能：整體感悟文章內(nèi)容，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生語(yǔ)言感受的能力。
�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上， 以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式。
③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)文章引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情 感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影所抒發(fā)的真摯親情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)文章預(yù)習(xí)，自讀文章，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準(zhǔn)備文章的范讀。②制作多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
�、� 整體感悟文章內(nèi)容。② 深刻體會(huì) 那份父與子之間的情感。
教學(xué)安排 兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一 導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章和一般文章有一個(gè)很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它只寫了人的一個(gè)背影�？墒�，這篇寫背影的文章自1925年寫成，一經(jīng)發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。直到現(xiàn)在，一直備受讀者推崇。這是為什么呢？它究竟好在什么地方？今 天我們就一起學(xué)習(xí)這篇文章，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。
二 教學(xué)新課
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
�、� 檢查生字詞。
A 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：
交卸 奔喪 狼藉 勾留 妥貼 躊躇 迂 柵欄 蹣跚 瑣屑
② 介紹作者。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇人�，F(xiàn)代散文家、學(xué)者。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
（二）感知文章內(nèi)容
�、俳處熍錁贩蹲x文章，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
�、趯W(xué)生自由朗讀文章，要求：正確、流利、有感情。(或跟多媒體讀)
�、蹘栴}朗讀文章。 （ “讀”是學(xué)生接觸文章的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 ）
大屏幕投影出示問題組：（學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句。）
A 文章中“父親”在給“我”送行過(guò)程中，為兒子做了哪些事？
B 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
C 試用一句話概括文章內(nèi)容。
�。ù鸢覆槐鼐心�，不必完美無(wú)瑕，只為能培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、表達(dá)能力。 ）
（三）把握文章思路（投影填空）
文章第一句話，點(diǎn)明“我最不能 忘記的是父親的背影”。然后時(shí)間就回到了八年前的冬天，我從北京到 ，跟著父親，喪事完畢，我回北京時(shí)與父親同行。到南京的第二日須渡江到 ，父親為我 ；到了車站，父親為我；臨別時(shí)，父親為我 。最后，時(shí)空回到八年后（１９２５年）的北京，寫別后對(duì)父親的 。
�。ㄐ熘� 奔喪回家 浦口 親自送行 照看行李 講定價(jià)錢 送子上車 揀定座位 叮囑兒子 囑咐茶房 買橘送行 深切思念）
三 小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了一段父子之間的“親情”。要求大家課下進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀 ，更深層次的挖掘本文的“情”。
四 作業(yè)：字詞作業(yè) 有感情的朗讀全文
五 板書：
背影 朱自清
時(shí)間：八年前的冬天
地點(diǎn)：北京——徐州——南京、浦口——北京
人物：父親、我
事件：買橘送行
第二課時(shí)
一 導(dǎo)入
父母對(duì)子女的愛大都在日常細(xì)微的事情上流露出來(lái)，《背影》所寫的就是這樣的'平凡小事，卻能讓人想到父母平日對(duì)自己的種種愛心，讓人動(dòng)心流淚。
二 研讀課文
�。ㄗ�(zhǔn)：敘事過(guò)程中人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、肖像最能體現(xiàn)人物的思想、性格、情感。）
（一） 自主合作探究
�、偻瑢W(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]
Ａ 找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話，用 雙直線劃出來(lái)，并認(rèn)真體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
�。� 文章寫了“我”幾次流淚？找出文中幾 次寫“流淚”的句子，用直線劃出來(lái)，并認(rèn)真體會(huì)。
[教師引導(dǎo)]
�。� a提問：父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的？“我”與父親見面的背景如何？
祖母死了 ； 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
提問：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）
提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說(shuō)的話是憂傷的嗎？
�。ㄗx“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛——寬厚豁達(dá)。）
b提問：父親的第二句話是在什么情況下說(shuō)的？
（護(hù)送兒子過(guò)江上火車。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“他們”是單指茶房那一類人， 包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）
c請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的三句話，并體會(huì)所含的意思。
我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
我走了，到那邊來(lái)信！
進(jìn)去吧，里邊沒人。
（這些話蘊(yùn)涵著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
[教師小結(jié)]父親深愛著自己的兒子。
�。� a 悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b 感動(dòng)之淚 ：望親買橘,父子離別
c 傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
[教師小結(jié)]兒子體諒父親。
�、谛〗Y(jié)
作者所寫的只是父親送兒子上火車、給兒子買橘子、送行這樣一些小事，卻從中可以感受到父親對(duì)兒子深深的愛，兒子的感動(dòng)以及對(duì)父親的依依不舍之情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀
�、傥恼轮袑懙奖秤暗墓灿兴奶�，其中哪一處最使你感動(dòng)？把“背影”的內(nèi)容用波浪線劃出來(lái)，并有感情朗讀。
�、赱投影填空] 讀一遍課文第五段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了。”）畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。
我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
[提問質(zhì)疑]
A這里運(yùn)用的是什么描寫？
�。ㄐは窈托袆�(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）
B父親的外貌有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么用意？
�。ā昂诓夹∶薄薄ⅰ昂诓捡R褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）
�。ü膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言，如：a父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。b和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。c父親性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。）
C父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。
（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）
D“蹣跚”形容了怎樣的狀 態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
（要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛子之心。）
E探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？
�。ǜ魇阋岩姡ハ嘌a(bǔ)充。）
F“這時(shí)我看見他的背影，我 的淚很快流下來(lái)了。”這時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。）
�、踇朗讀語(yǔ)段] 集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
三 反思
�。ㄒ唬┪闹心膬商幍胤接昧恕奥斆鳌币辉~？文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？
[教師總結(jié)]（一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）
�。ǘ┚o抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括文章的主題。
四 教師總結(jié)
本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛，兒子對(duì)父親深深的思念之情。
五 作業(yè)
１ 將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M” ，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親（母親）好”為主題開展辯論會(huì)。
�。� 記下父親的生日，盡自己心意為他做一件力所能及的事。
六 板書
背影 朱自清
點(diǎn)題
難忘背影
家境：祖母去世、禍不單行
送別前：細(xì)心關(guān)照 父親疼愛兒子
父子情深 描寫背影
買橘子：周到入微 兒子憐愛父親
再現(xiàn)背影
附錄： 朱自清寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧
朱自清是清華大學(xué)中文系教授。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后階段，6月，北平學(xué)生掀起了反對(duì)美國(guó)扶植日本軍國(guó)主義的運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，朱自清身患重病，又無(wú)錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國(guó)人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國(guó)具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無(wú)論是購(gòu)買的或給予的。”的宣言上簽了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治療無(wú)效，12日逝世。那時(shí)他年僅50歲。臨終前，朱自清以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記住，我是在拒絕美國(guó)面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買黨配給的美國(guó)面粉！”
朱自清——一位愛國(guó)的知識(shí)分子。從小，他就在良好的環(huán)境生活，以至于他養(yǎng)成了平和中正的品性和向往自然美的情趣。在朱自清的大半生中，他都在不斷的寫作，最終，他才發(fā)現(xiàn)，散文才給予他最美的享受，這不僅陶冶了自己的情操，同時(shí)也在世界文壇中做出了極大的貢獻(xiàn)。
他愛國(guó)勝于自己的生命，他不顧一切的為死去的愛國(guó)同仁討回公道，并且叮囑家人堅(jiān)決拒買美國(guó)面粉，可見他的一顆愛國(guó)赤子之心。我敬仰他，他就我們的榜樣。
《背影》教案設(shè)計(jì)3
【請(qǐng)學(xué)新課】
親愛的同學(xué)，當(dāng)提到父愛或母愛之時(shí)，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫面？是否能描畫出來(lái)？唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩(shī)中母親為兒子一針一線，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長(zhǎng)、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語(yǔ)言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解朱自清的生平，了解本文.寫作背景。識(shí)記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文，你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么？
2、仔細(xì)想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？
3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？
4、課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>
【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】
1、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見？
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
4、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？
【總結(jié)規(guī)律】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
課堂練習(xí)
一、積累運(yùn)用：
１．給加點(diǎn)字注音。
躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）
晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
2．說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞在句中的含義。
(1) 我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮……
(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。
二、課內(nèi)精讀：
讀下面一段文字，然后回答問題：
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝凑f(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的.樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。
�、� 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？
⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫出了父親爬上月臺(tái)不容易，它們是_______ __________ _____________。
�、� “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
�、� “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！边@句話有什么含義？
⑹ 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，詳寫背影的作用是？
《背影》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
１．在朗讀中體驗(yàn)記實(shí)散文表達(dá)的真情實(shí)感。（重點(diǎn)）
２．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
整體把握結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)文章感情
一 提出學(xué)習(xí)課題《背影》，讓學(xué)生先讀“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)出有關(guān)作者和本文介紹性的文句。
二 導(dǎo)入
據(jù)“預(yù)習(xí)提示”介紹，本文是一篇記實(shí)散文，可見文中敘寫的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實(shí)散文，貴在“實(shí)”字，它以真情實(shí)感撥動(dòng)讀者心弦，引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀，去感受當(dāng)年朱自清先生年青時(shí)代所經(jīng)歷的那段哀婉動(dòng)人的父子相愛相憐之情。（播放音像，初步體驗(yàn)）
三 理清思路，把握結(jié)構(gòu)。
問：文題“背影”，全篇共有四處地方出現(xiàn)“背影”一詞。請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們各自在結(jié)構(gòu)上有什么作用？全文內(nèi)容共有哪幾部分構(gòu)成？明確：開頭點(diǎn)出難忘“背影”，直抒思念之切，引出回憶；然后追敘來(lái)朧去脈，具體描寫南京車站父親為兒買桔的“背影”；最后寫對(duì)父親的不盡思念，淚光中又浮現(xiàn)當(dāng)年父親的“背影”，結(jié)束全篇。因此，文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現(xiàn)“背影”三個(gè)部分。
四 以讀助解，體驗(yàn)本文真摯感情
�。保x一個(gè)學(xué)生試讀第二、三段，大家評(píng)議是否讀出了文章的感傷，說(shuō)清應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀及其理由，從而達(dá)到理解這一層次選材立意的教學(xué)要求。
明確：這兩段敘寫禍不單行的慘淡家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。此時(shí)父子的心境都充滿著感傷，哀愁，因此朗讀要用低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
２．第四、五段敘寫在南京父親送行前的.細(xì)心關(guān)照，只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對(duì)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“那時(shí)真是太聰明了！”兩句，要讀出自責(zé)悔恨的感情。
�。常诹尉唧w描寫了兩處“背影”，因表達(dá)的感情不同，讀法應(yīng)該有所不同：可分開來(lái)比較朗讀：
�。ǎ保┱业礁赣H買桔的“背影”，描寫文字（“我看見他戴著……我的淚很快地流下來(lái)了�！毕胂耄嚎吹礁赣H爬過(guò)月臺(tái)去買桔的“背影”，“我”為什么會(huì)“流淚”？應(yīng)該怎樣朗讀？尤其是哪幾個(gè)動(dòng)詞要重讀？
明確：“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費(fèi)勁為兒買桔的至愛深情所感動(dòng)。朗讀時(shí)要有深沉、動(dòng)情的口吻，特別對(duì)“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個(gè)表笨拙、艱難、費(fèi)力的動(dòng)詞要重讀。（再讀一遍，當(dāng)堂完成背誦）
（２）請(qǐng)同學(xué)朗讀“我再向外看時(shí)……眼淚又來(lái)了”一段話。想想：這段最后一句話（“等他的背影……又來(lái)了”）中看到父親離去的“背影”，“我”這時(shí)的流淚又是為什么？應(yīng)該怎能樣朗讀這句話？
明確：前次的流淚是因感動(dòng)而落淚，此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚，表達(dá)的是渴望最后再看一看父親的真摯感情，而這種感情又集中落實(shí)在“再”字與“找”字上，因此這兩個(gè)音節(jié)要重讀。
�。矗斜砬榈匕训诙糠掷首x一遍，讀出作者表達(dá)的感情來(lái)。
五 課堂訓(xùn)練：（口頭作文）
本文寫的是平凡瑣事，但表達(dá)了真情實(shí)感，因此讀來(lái)感人。今天的孩子們趕上了好時(shí)代，父母傾注了更多的愛。每個(gè)同學(xué)在讀《背影》時(shí)，都情不自禁地會(huì)聯(lián)想起自己的父親，回想起一幕幕難忘的往事情景。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)記得最真切的“那一回”。
六 課外作業(yè)（課文練習(xí)四、五、七）
第二課時(shí)
朗讀體驗(yàn)訓(xùn)練
一 有表情地集體背誦買桔“背影“的細(xì)節(jié)描寫。指出表情朗讀成功的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文章表達(dá)的感情，把握好感情基調(diào)，據(jù)此而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、快慢節(jié)奏與重讀音節(jié)。
二 朗讀訓(xùn)練。（以最后一段為朗讀材料，按下面程序進(jìn)行）
�。保日�(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試讀，大家評(píng)論得失。
�。玻鞔_：本段敘述離別后幾年來(lái)，父親的老境頹唐及“我”對(duì)父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節(jié)奏，且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”一句是悲傷情感的高潮，要上揚(yáng)。而最后一句則要低沉語(yǔ)氣緩緩結(jié)束，以渲染無(wú)盡的思念之情。
３．播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂朗誦示范。
�。矗畬W(xué)生嘗試配樂朗讀。
三 總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生概括本文中心
四 課外作業(yè)（課文練習(xí)二、八）
《背影》教案設(shè)計(jì)5
課時(shí)安排
1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3、品味文章寓深情與質(zhì)樸的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)流程
教·學(xué)添補(bǔ)
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人,、、學(xué)者、。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
2、給下列加橫線字注音
交卸( )奔喪( )橘子( )
晶瑩( )迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( )差使( ) 照看行李( )
二、走進(jìn)文本，整體感知
朗讀課文,思考下列各題
1、本文寫了一件什么事?請(qǐng)找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
2、文中一共寫了父親幾次背影?
三、合作探究，研讀賞析
1、作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢?
2、文章四次對(duì)“背影”的描寫中，哪一次給你的印象最深? 作者是如何具體描寫這一特定環(huán)境下的“背影”的?
3、作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的`語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們以文中父親所說(shuō)的四句話為例，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
四、拓展延伸，能力提升
請(qǐng)對(duì)你的父母說(shuō)一段話，說(shuō)一說(shuō)自己感受到的父母之愛。
《背影》教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)
生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過(guò)程與方法
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，
以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法
來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)
生愛我親人、 愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。
難點(diǎn)：明確文章背影與 父子深情和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作CAI課件（含動(dòng)畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩(shī)《背影》，歌曲《父親》）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 。
欣賞動(dòng)畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、 作家作品（教師講授）
�。ㄒ唬┲熳郧褰榻B
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，
�。ǘ侗秤啊方榻B
《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。
三、整體感知。（師生互動(dòng)）
�。ㄒ唬┧伎紗栴}
1. 本文寫的主要事件是什么？
買橘送別
2. 本文出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？
思念父親，惦記背影 (1)
父子深情 望父買橘，刻畫背影 (6)
父子分手，惜別背影 (6)
別后思念，再現(xiàn)背影 (7)
�。ǘ├首x并分析、重點(diǎn)研討
1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
�、儆H自送行 ②照看行李 ③講定價(jià)錢 ④送子上車
�、輶ㄗ� ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買橘
2. ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
買橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。
�、� 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一背影 的?
父親的穿戴： 黑 深青 . 穿著樸素 心情沉重。
走路的姿勢(shì)： 蹣跚 . 年紀(jì)較大 腿腳不便。
爬月臺(tái)動(dòng)作： 攀 縮 . 行動(dòng)不便 步履艱難。
3. 父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？
語(yǔ)言描寫：
（1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�。�2）、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�。�3）、我走了，到那邊來(lái)信！
�。�4）、進(jìn)去吧，里面沒人。
四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
a: 祖母死了。
特定的情境：
b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
C: 為父親的所為而感動(dòng)。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬└枨蕾p 感受父愛
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /
忘不了一聲長(zhǎng)嘆 / 半壺老酒
等我長(zhǎng)大后/ 山里的孩子往外走 /
想兒時(shí)一封家書/千里寫叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗
都說(shuō)養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /
都說(shuō)養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
愿天下父母平安度春秋！
�。ǘ┰掝}作文導(dǎo)寫（教師講授）
《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了。這位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。這位樸實(shí)的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰(shuí)留下的？是什么樣的`？為什么會(huì)給你留下深刻的印象？請(qǐng)以背影為話題，寫一篇作文。
要求：
�。�1）題目自擬。
�。�2）要寫出真情實(shí)感。
�。�3）除詩(shī)歌外，文體不限.
（4）600字左右
�。鹤魑囊谖覀兊纳钪羞x取某一個(gè)事件，從中截取能感動(dòng)人的背影，進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時(shí)的背影，抒發(fā)父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平的良好意愿�！独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影，表達(dá)了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真
切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
《背影》教案設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：
a掌握生字詞的音、形、義。
b整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
c學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
d學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語(yǔ)言著力突出背影，深切感受父愛．
e體會(huì)關(guān)健性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用．
f注意體會(huì)作者的心理變化．
2.過(guò)程與方法：自主．合作．探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學(xué)
重點(diǎn) 整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
教學(xué)
難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的.語(yǔ)言表達(dá)深沉博大的父愛．
2.理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用．
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課（大屏幕出示我國(guó)著名畫家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂。）
面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.學(xué)生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)***反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。
正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三．內(nèi)容新授
�。ㄒ唬僮x課文，把握內(nèi)容
速讀（５分鐘）
檢測(cè)速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？
�、僮髡邽楹螌懘宋�？（可用最后一節(jié)中的話回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙懥四募�？
車站送別父親給我買橘子的事。
③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？
�。玻皻q到北京去讀書。
�、墚�(dāng)時(shí)他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
⑤本文是什么體裁？（散文）線索是什么？
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是“背影”，全文是以此為中心。
（二）．理清思路：(見板書)
小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。
全班討論，確定后教師板書。
�。ㄈ首x課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙
學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。
班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測(cè)）
本文三部分安排的巧妙性
點(diǎn)題--具體寫背影--再次點(diǎn)題
第二部分各層的關(guān)系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊；
第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛子心。
四．布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛中長(zhǎng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。
五．板書．
背影朱自清
開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
憶 鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5
往 刻畫背影（望父買橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7
《背影》教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、過(guò)程與方法：在閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式;在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí); 2、小黑板、朗讀錄音、錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、師述：同學(xué)們!我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一首歌唱母愛的歌,你們說(shuō)是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道嗎?父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛如山”,到底這句話是對(duì)還是不對(duì)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課,朱自清的散文——《背影》
2、走近作者。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí),……”
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(小黑板出示)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
(2)理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。
(3)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:(見黑板)
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):
根據(jù)詞義寫出詞語(yǔ)
(1)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)
(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)
(4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)
(5)衰頹敗落。(頹唐)
三、整體感知課文
(一)朗讀課文:——播放朗讀
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么?
(父子浦口送別)
2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
四、小結(jié):
在你的生命過(guò)程中,父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
五、作業(yè)。
1、完成課后習(xí)題“一 1”
2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們開始學(xué)了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對(duì)背影的描寫,本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
二、舊課復(fù)習(xí)。
請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影9)
我看見他( ) 著黑布小帽,( )著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地( )到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難�？墒�( )過(guò)鐵道,要( )上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的.淚很快地( )下來(lái)了。
歸納段意:買桔子送別
三、問題探討。(小黑板)
1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來(lái)描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,再想一思這樣寫有何作用?
明確:
(1) 外貌:
○1父親的穿戴:黑、深青。 作用:表明家境不好,心情憂傷
○2父親的體態(tài):肥胖。 作用:表明行動(dòng)不便,艱難。
(2)動(dòng)作:
○1走路的姿勢(shì):蹣跚 作用:年紀(jì)較大、腿腳不便
○2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾 作用:行動(dòng)不便、步履艱難
老師點(diǎn)評(píng):這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛意;平淡的話語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情。
兒子上車前：
“不要緊,他們?nèi)ゲ缓��！?父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。
“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地, 不要走動(dòng)�！� 父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
兒子上車后：
“我走了,到那邊來(lái)信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。
“進(jìn)去吧,里邊沒人�！� 走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。
小結(jié):同學(xué)們寫作時(shí),要善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的情感;選材時(shí),也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過(guò)渡語(yǔ):
有人說(shuō)過(guò):世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!下面我們?cè)僖煌瑏?lái)感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時(shí)的情形。
2、質(zhì)疑:(小黑板)
(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?
(2)如何理解文中兩次“聰明”?
(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說(shuō)明了什么?
(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)
3、閱讀最后一段后,探討:(小黑板)
(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
父親信上說(shuō)到了“大去之期”,說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。
(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)能與他相見!”
課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?
■ 這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念,
■ 寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題。
4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)
四、小結(jié):
從這一文我們可以感受到:
世間的愛千萬(wàn)種,
惟有父母之愛最無(wú)私。
時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓,
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中,
時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。
請(qǐng)同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感。
五、作業(yè)。
1、完成課后習(xí)題
2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記.
六、板書設(shè)計(jì)
1、背影
開頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷
望父買橘————————刻畫背影 第二次流淚：感動(dòng)
父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別
結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念
《背影》教案設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。
2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。
2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的'體驗(yàn)。
三、方法指導(dǎo)
先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。
四、教學(xué)資源的采用
1、媒體資源
2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
《背影》教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
１．體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫作方法。
�。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
�。常w會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在.寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
一 布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
�、� 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
�、� 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。
二 教師導(dǎo)語(yǔ)（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的.情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
三 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（），光潔透明。
四 朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
五 引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
�。保疚娜绶殖扇齻�(gè)部分，應(yīng)怎能樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：
�、� 開篇寄思
② 往事回憶
�、� 結(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
① 不忘背影
② 描寫背影
�、� 思念背影
２．本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、 細(xì)心照顧
第二、 車站買橘
第三、 車門話別
�。常趧澐侄温鋵哟螘r(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
六 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
�。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮�(lái)貫串并連接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到了“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？
可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：
情節(jié)線索
開篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父買橘──刻畫背影
車門話別──注望背影
結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影
�。玻髡邽槭裁催x擇：“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
（１）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：
“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：
“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
１．做課文練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一，將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
�。玻稣n后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。
教學(xué)步驟：
一 教師導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來(lái)敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。
二 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！�
父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼。
《背影》教案設(shè)計(jì)11
〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義，《背影》教案。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對(duì)父親背影的描寫的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語(yǔ)訓(xùn)練
3、初步理解文章的'內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《背影》教案》。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
《背影》教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)模式名稱：“讀、悟、賞”式
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)父子之間的深情，認(rèn)識(shí)中華民族的這種傳統(tǒng)美德并懂得通過(guò)提高自身素質(zhì)來(lái)回報(bào)父母及祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析“望父買橘的背影”的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：二至五段對(duì)表達(dá)中心的作用。
課前準(zhǔn)備：教師搜集歌曲《母親》、《父親》、樂曲《記憶》，用FLASH和POWERPOINT制作課件。學(xué)生搜集與“父親”有關(guān)的作品。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述：該媒體是用Flash和PowerPoint制作的課件，通過(guò)Flash制作出父親背影效果，達(dá)到影愈淡而情愈濃，人愈遠(yuǎn)而心愈近的效果。在PowerPoint中利用文字、圖片、影像和歌曲的串插使學(xué)生體會(huì)父子間的深情，認(rèn)識(shí)中華民族的這種傳統(tǒng)美德并懂得通過(guò)提高自身素質(zhì)來(lái)回報(bào)父母及祖國(guó)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
師：大家都喜歡唱歌吧？有一首歌很美，不知同學(xué)們聽過(guò)沒有？它就是著名歌唱家閆維文演唱的《母親》，請(qǐng)欣賞并體會(huì)歌中流露出的母愛……（播放此ＭＴＶ）
生：欣賞音樂，進(jìn)入情境，聽后，談感受。
師：是的，母愛是偉大而神圣的，千百年來(lái)哺育著一代一代人幸福地成長(zhǎng)。與母愛相比，父愛卻往往被忽視，也許是因?yàn)楦赣H平時(shí)都比較嚴(yán)肅的緣故吧？其時(shí)，父愛也同樣偉大。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名的散文家朱自清寫的一篇歌頌父愛的文章《背影》：來(lái)共同體會(huì)這人間至情。
師：板書課題。
新課講授。
�。保畽z查預(yù)習(xí)情況：生字、生詞、作者簡(jiǎn)介。（以小組為單位，組長(zhǎng)檢查后匯報(bào)檢查情況）
２．師范讀課文，（放音樂及相關(guān)畫面）教師范讀（1－4段），其余幾段由學(xué)生推薦朗讀水平高的'同學(xué)繼續(xù)讀，學(xué)生讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)。
３．自由朗讀課文，大體上感知課文內(nèi)容，讀后回答：本文寫了什么事？抒了什么情（屏幕或小黑板）
師：指導(dǎo)朗讀，要求：正確、流利、有感情地讀。
明確問題：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛及兒子對(duì)父愛的感念這情。
4、默讀課文、梳理文章脈絡(luò)。
生：默讀課文、小組討論：
作者的思路是怎樣的？（即幾次寫背影）。
著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？
文章（2－5）段寫的是什么內(nèi)容？在文章里起什么作用？（屏幕或小黑板）
生：討論后回答
師：明確、板書
文章四次寫背影；即點(diǎn)出、刻畫、惜別、照應(yīng)背影。
重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
�。�2－5）段寫的是事情經(jīng)過(guò)。作用是引出背影作鋪墊，把背影置于特定的環(huán)境中，為全文定下感情基礎(chǔ)。
第二課時(shí)：
5、重點(diǎn)分析“望父買橘”的背影。
師提問：作者是從哪些方面或角度來(lái)刻畫“望父買橘”的背影。
生：以小組為單位，討論、回答。
師：明確、板書。
外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。（父親是一身布衣，而我“紫毛大衣”）
動(dòng)作：蹣跚地走，慢慢探身，攀、縮、徽頃，（愛子之心是多么強(qiáng)烈，這樣的父愛催人淚下）
側(cè)面烘托：用眼淚烘托這個(gè)感人的背影。（此時(shí)的淚是悔恨、感激、慚愧的淚）
這個(gè)背影是全文故事情節(jié)中的重中之重，是全文的主腦�？梢哉f(shuō)，文中描寫的這個(gè)背影是“我”終身難忘的一幅父子告別圖，正如電影畫面里的慢鏡頭；影愈淡而情愈濃，人愈遠(yuǎn)而心愈近。所以這個(gè)背影刻畫的很細(xì)致，屬詳寫�？梢�，詳略的原則是為了突出重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情的齊讀第6段“望父買橘”的文字。
6、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)
師：這篇散文的感人之處還體現(xiàn)在樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情的語(yǔ)言上，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，體會(huì)其特點(diǎn)及句中飽含的感情。
生：小組討論、回答。
師：明確（屏幕或小黑板）
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄?/p>
“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”。
“我走了，到那邊來(lái)信”。
“進(jìn)去吧，里面沒人”。
句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照行無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
師：這些話樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，句中飽含著父親的愛子之情。本文是一篇“平中見奇、樸中見巧”的散文藝術(shù)精品，和朱自清其它散文比較，像《春》、《荷塘月色》等，都是語(yǔ)言優(yōu)美、富有詩(shī)情畫意、文質(zhì)兼美的寫景抒情的散文。除此處之外，文章中，還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)你愛？
生：在文中找出有關(guān)父愛的語(yǔ)句并回答。
7、聯(lián)系生活，感受父愛。
師：當(dāng)然，文章之所以感人，還因?yàn)樽髡邔懗隽俗约旱母星�。通過(guò)一件細(xì)小的事情，捕捉到生活中最美的形象、也是最動(dòng)情的一瞬間進(jìn)行描寫，表達(dá)自己對(duì)父愛的突然感悟，從而引發(fā)讀者更深地感受生活。說(shuō)到感受生活，我想起了一首歌，每當(dāng)我聽到這首歌時(shí)我便想起我的父親，為了全家的生活，他早出晚歸，飽嘗生活的艱辛。現(xiàn)在，我把它帶來(lái)了，它就是崔京浩演唱的《父親》。請(qǐng)大家和我共同感受父愛。誰(shuí)能跟著MYV一起唱，表達(dá)情感�。úシ臡TV）
8、擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)搜集信息的能力。
師：除這首歌以外，其實(shí)以“父愛”為主題的作品還有很多，不知同學(xué)們有沒有搜集到？
生：把搜集到的各種作品拿出展示，精彩的、感人的還應(yīng)讓學(xué)生講述一下。
9、學(xué)習(xí)遷移、教材開發(fā)。
師：孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是，歷史在發(fā)展，人類在進(jìn)步，我們祖國(guó)傳統(tǒng)的父母對(duì)子女的愛，似乎有些“溺愛”造成了我們中國(guó)的孩子多多少少顯得“弱”一些，就朱自清本人來(lái)說(shuō)，舒禾在《尚在旅途》中寫到：“朱自清算不上強(qiáng)者，好多年都在寂寞困愁里度過(guò)，形成了低調(diào)的人生”。朱自清在《盛年自懷》中寫到：“前塵項(xiàng)背遙難忘，當(dāng)世權(quán)衡苦太苛，剩欲向人賈余勇，漫將頑石自蹉磨�！边@證實(shí)了他淡泊的人世態(tài)度。
有這樣兩個(gè)故事，或許會(huì)給你一點(diǎn)啟示。（播放故事片斷）
一個(gè)發(fā)生在中國(guó)，另一個(gè)發(fā)生在美國(guó)。
中國(guó)：一個(gè)極為普通的家庭，當(dāng)孩子惹了禍回家時(shí)，母親憂愁地說(shuō)：“孩子，你什么時(shí)候才能長(zhǎng)大，不讓媽媽這么操心呢？”
美國(guó)：電視里播放的一部故事片，有一個(gè)鏡頭：年輕的母親在啜泣，才幾歲的兒子對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，別難過(guò)了！誰(shuí)欺負(fù)你了？我要保護(hù)你！等我長(zhǎng)大了我要保護(hù)你！”
師：你看了后有什么感想呢？這兩種不同的父母之愛培養(yǎng)出來(lái)的孩子，你更欣賞哪一種？
生：各抒已見。
總結(jié)：
師：同學(xué)們，這篇散文的確使我們的心受到了很大的觸動(dòng)，我們生活在愛的氛圍中，卻忽略了所得到的愛，直到有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼角上爬上了幾道魚尾紋，爸爸的青絲中增添了幾根白發(fā)，才會(huì)發(fā)覺到我們對(duì)父母索取的太多太多，而給予的太少太少了。我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢？難道僅僅是孝敬父母，做一個(gè)聽話的孩子嗎？（不、不是的）我們還應(yīng)該從提高自身素質(zhì)做起，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力向上，去適應(yīng)21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的今天，去面臨“適者生存、強(qiáng)者發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，同學(xué)們！中國(guó)的孩子！堅(jiān)強(qiáng)些！真正地去面對(duì)世界，接受生活的挑戰(zhàn)吧！
背影朱自清
板點(diǎn)出外貌
書刻畫動(dòng)作
背影
設(shè)惜別語(yǔ)言
計(jì)照應(yīng)（烘托）
《背影》教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)設(shè)想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫，來(lái)表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。
�。病Ⅲw會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 課文：
同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？
�。ń處熡没脽羝虺�，師生共同朗誦這首詩(shī)。）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)？（它是歌頌?zāi)笎鄣�。）世上只有媽媽好，很多的�?shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的.確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來(lái)感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。
二、整體感知課文：
１、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）
差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔喪（sāng） 游逛（gung）
躊躇（ch?u ch） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （p?n sh?n） 瑣屑(suǒ xiè）
2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。
�。场⒑�(jiǎn)介作者及背景：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，
三、初讀課文，找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話。
1、由生活導(dǎo)入 ：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語(yǔ)多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說(shuō)了幾句話，用直線劃出來(lái)。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）
�。�、提問：父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的？我與父親見面的背景如何？
a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
提問：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。ㄖ攸c(diǎn)詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）
提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說(shuō)的話是憂傷的嗎？
�。ㄗx事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛寬厚豁達(dá)。）
３、父親的第二句話是在什么情況下說(shuō)的？
（護(hù)送兒子過(guò)江上火車。不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！他們是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）
提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送？
�。ㄏ炔凰秃笥炙�。）
提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛呢？
�。�、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛的深沉而細(xì)膩。）
�。�、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的三句話，并體會(huì)所含的意思。
<1>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>進(jìn)去吧，里邊沒人。
<2>刻畫背影（望父買橘）
<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
�。�、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影？
a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；
b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。
�。场⒅貙懜赣H背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來(lái)。
�。ㄎ铱匆娝髦诓夹∶憋@出努力的樣子）
提問：這里運(yùn)用的是什么描寫？
�。ㄐは窈托袆�(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）
４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？
�。ê诓夹∶�、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）
提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。）
５、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。
�。ㄛ橎恰⒙缴�、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我過(guò)鐵道買橘子？
�。ǜ魇阋岩�，互相補(bǔ)充。）
６、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
�。贰⒌谝惶幒偷谒奶帉懕秤霸谖恼陆Y(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。ǖ谝惶廃c(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）
�。�、請(qǐng)找出本文的文眼。
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：
1：課文寫了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫流淚的句子。
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
�。�、文中哪兩處地方用了聰明一詞？文中聰明過(guò)分太聰明兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？
�。ㄒ惶帲涸诟赣H與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺得掉面子，說(shuō)聰明過(guò)分是深深的自責(zé)，是嘲弄自己少年不識(shí)愁滋味。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)太聰明了，較前句內(nèi)疚更甚。）
３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）
�。òx詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，這不聰明，主要是突出我對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫背影作鋪墊。）
�。�、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛，兒子對(duì)父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
�。薄⑸厦嫖覀儗�(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
（提示：１、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神。父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。）
�。�、將全班同學(xué)分為頌父組與頌?zāi)附M，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以我說(shuō)父親（母親）好為主題開展辯論會(huì)。
《背影》教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能——明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過(guò)程與方法——閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)父親背影的描寫的效果與作用
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解 補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)（小測(cè)試）
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文 點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn) 2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方 4、寫背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？ 2、這篇文章主要寫誰(shuí)？
3、文章總寫的一句話是 ，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題 4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀 2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
A組 描寫父親的一個(gè)背影
B、C組 造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇
反思：
九、板書設(shè)計(jì)
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）
二、回憶往事（2-6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
第二課時(shí)
一、課前提問：常識(shí)和字詞
二、授課過(guò)程
1、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境 細(xì)心照顧
第二層次：浦口送別 車站買橘
車門話別
2、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”。現(xiàn)在，要弄清楚：
（1）作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
�。�2）本文在幾處寫了“背影”？ 本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次、在開頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影�？坍�
第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別
第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念
�。�3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的.重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。”
父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧�，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時(shí)，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語(yǔ)調(diào)中要能傳達(dá)出語(yǔ)言本身的感染力量。
三、反思：
布置作業(yè);A組 完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》；B、C組 做課后習(xí)題三
板書： 第一次、在開頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影�？坍�
第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別
第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念
第三課時(shí)
一、教師導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來(lái)敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。
二、授課過(guò)程
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。
(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。
4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語(yǔ)句。
6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。【圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句】
4、5段寫父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心，都是通過(guò)兒子的觀察和感受來(lái)表現(xiàn)的，著重寫了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真切。表面看來(lái)，作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景，事無(wú)巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。
作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)�！罢f(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事�！拔摇币呀�(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛之情。
橘子買回來(lái)了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的，“我走了，到那邊來(lái)信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。
分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
本文表達(dá)了什么樣的思想感情？
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。 課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
三、達(dá)標(biāo)反饋
教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：
①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧?kù)o的深沉心情。
四、布置作業(yè)
A、B組.完成課后練習(xí)二、三寫成簡(jiǎn)短文字，可以列條說(shuō)明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。
C組抄寫第6段部分語(yǔ)句： 從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”。 從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。
反思：
板書設(shè)計(jì)
思想感情
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
《背影》教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
2.仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問：
�。薄⒃谀愕纳钪姓l(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
�。�、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）
二、朗讀訓(xùn)練
�。�、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
�。�、正音練習(xí)
奔喪（bēnsān躊躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐
頹（tuí）唐瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）差（chāi）使
簌簌（sùsù）狼藉（jí）賦（fù）閑柵（zhà）欄
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
�。�、朗讀：
�。�、２段一組同學(xué)讀，３、４段二組同學(xué)讀，５段全班同學(xué)讀，６段三組同學(xué)讀。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的`詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
�。�、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，批注要點(diǎn)：
⑴詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
�、脐P(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線
�、怯幸蓡柕牡胤�，用括號(hào)再加問號(hào)
�、扔秒p豎線和單豎線劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）
�。�、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
３、詞匯積累──課堂練習(xí)二
（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）
（詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）
�。�、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）
⑴“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
�。ɡ斫庥洈⒁兀�
�、莆遗c父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
�、俏闹幸还矊懥藥讉�(gè)背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？
明確：
a①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影
b.（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”:兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫得栩栩如生。
�、任闹幸还矊懥俗髡邘状瘟鳒I，找出這些語(yǔ)句？
睹家境、想父母---悲哀
望父買橘---感激淚（體貼父親）
父子離別---不舍
再現(xiàn)背影---傷心
以上問題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。
⑸對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
�、俦憩F(xiàn)父親疼愛兒子
②表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
�、郾憩F(xiàn)兒子體諒父親
�、鼙憩F(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點(diǎn)討論解決２、５）
�。▏L試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問５的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）
5、品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）
（1）本文語(yǔ)言平淡中蘊(yùn)涵深情，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味。
�。�2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？
（3）文末作者再次寫到父親的“背影”,有什么作用？
�。�4）朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。
�。�5）仔細(xì)觀察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫父親，說(shuō)說(shuō)畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）
課后習(xí)題
1、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做在書本上）
2、熟讀課文。
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