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六年級(jí)上冊(cè)語文�？颊Z法知識(shí)點(diǎn)
�。ㄒ唬┍磉_(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
�。ǘ┬揶o手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比
（三）常見的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先（后）抑后（先）揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑
�。ㄋ模┱f明文分類：
1、實(shí)物說明文、事理說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）
（五）說明順序：
1、時(shí)間順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
�。┱f明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）
�。ㄆ撸﹥纱笳f明方式：平實(shí)說明與生動(dòng)說明
（八）說明文語言特征：生動(dòng)（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）
（九）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
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�。ㄊ唬┥⑽牡奶攸c(diǎn)：形散而神不散
（十二）小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境
（十三）小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）
�。ㄊ模┟鑼懙姆椒ǎ�
1、概括介紹與具體描寫
2、肖像（外貌）描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫
3、正面描寫與側(cè)面烘托
4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
�。ㄊ澹┳h論文分類：立論、駁論
�。ㄊ┳h論文三要素：
1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”
2、論據(jù)：解決“用什么來證明”
3、論證：解決“怎樣來證明”
�。ㄊ撸┳h論文結(jié)構(gòu)：
1、引論：提出問題
2、本論：分析問題
3、結(jié)論：解決問題
�。ㄊ耍┱摀�(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)
�。ㄊ牛┏Ｒ娬撟C方法：
1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）
�。ǘ┱Z句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
�。ǘ唬┱Z句在表情達(dá)意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
�。ǘ┱Z句特色評(píng)價(jià)用詞：
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
�。ǘ┱莆粘Ｒ姴【漕愋�，對(duì)應(yīng)解決：
�。�1）結(jié)構(gòu)是否完整
缺乏主語：通過刻苦學(xué)習(xí)，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高。（刪去“通過”或“使”）
缺乏謂語：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（刪去“為”或句尾加上“而奮斗”）
缺乏賓語：統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)程的。（句尾加上“方法”）
�。�2）成分搭配是否妥當(dāng)
主謂不當(dāng)：現(xiàn)在，所要解決的矛盾和預(yù)期的任務(wù)已經(jīng)完成。
動(dòng)賓不當(dāng)：我們參觀學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校開展課外活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
主賓不當(dāng)：他的家鄉(xiāng)是廣東順德市人。
定中不當(dāng)：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。
（3）語序是否合理
例：每個(gè)有理想的青年將來都希望自己成為一個(gè)對(duì)四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。（應(yīng)該是“都希望將來”）
�。�4）句式是否雜糅
例：有沒有健康的身體，是否做好工作的前提。（刪去“有沒有”和“否”）
（5）前后文意是否矛盾
例：一朵朵五彩繽紛的白云飄浮在高空。（刪去“五彩繽紛”或“白”）
�。�6）語意是否重復(fù)
例：關(guān)于這件事的具體詳（刪去“具體”）情，以后再告訴你。
�。�7）是否產(chǎn)生歧義
例：小王見到小李，他告訴他，他（改為“自己”）在廠里評(píng)上了生產(chǎn)標(biāo)兵。
�。�8）用詞是否得當(dāng)
例：大家都說他的批評(píng)又正確又尖刻。（“尖刻”改為“尖銳”）
�。ǘ模┚涫阶儞Q：
�、僦鲃�(dòng)句和被動(dòng)句互換
例：戰(zhàn)士們擊退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。（主動(dòng)句）
例：敵人一次又一次的進(jìn)攻被戰(zhàn)士們擊退了。（被動(dòng)句）
A、主動(dòng)句變換為被動(dòng)句
方法：把原主語調(diào)作為賓語，把原賓語調(diào)作為主語，之間加介詞“被”，原謂語動(dòng)詞置后不變。
B、被動(dòng)句變換為主動(dòng)句
方法：把原主語調(diào)作為賓語，把原賓語調(diào)作為主語，之間刪去介詞“被”，原謂語動(dòng)詞置于主語后不變。
②肯定句和否定句的變換
例：我們的戰(zhàn)士都是勇士。（肯定句）
例：我們的戰(zhàn)士不是懦夫。（否定句）
A、肯定句變?yōu)榉穸ň?/p>
方法：主語不變，謂語動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄔ~（加上“不”“沒有”等否定詞）原賓語變?yōu)榉戳x詞。
B、否定句變?yōu)榭隙ň?/p>
方法：主語不變，謂語動(dòng)詞變?yōu)榭隙ㄔ~（刪去“不”“沒有”等否定詞）原賓語變?yōu)榉戳x詞。
�、劭隙ň渑c雙重否定句轉(zhuǎn)換
例：他勤勞。（肯定句）
例：他并非不勤勞。（雙重否定句）
方法：主語不變，原謂語（動(dòng)詞）前加上（或刪去）雙重否定詞（“不是不”“非不”等），賓語不變。
�、荜愂鼍渑c反問句的變換
例1：這成什么話？（反問句）
這不成話。（陳述句）
例2：西特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎？（反問句）
西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了。（陳述句）
例3：難道我們不對(duì)嗎？（反問句）
我們是對(duì)的。（陳述句）
A、反問句變陳述句
方法：主語不變，謂語動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語不變，反問語氣詞刪去，問號(hào)改為句號(hào)。
B、陳述句變反問句
方法：主語不變，謂語動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語不變，加上反問語氣詞，句號(hào)改為問號(hào)。
（二十五）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
�。�1）分號(hào)與頓號(hào)的區(qū)別
分號(hào)表示一句話中并列分句之間的停頓。
例：我希望每一個(gè)人都能像松樹一樣具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和崇高的品質(zhì)；我希望每一個(gè)人都成為具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人。
頓號(hào)表示句中并列詞或詞組之間的停頓。
例：偉大的、光榮的、正確的中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲！
（2）問號(hào)的用法
�、俦硪话阋蓡�
例：你知道小玫為什么不來上課嗎？
�、诒碓O(shè)問
例：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)人民。
�、郾矸磫�
例：難道你真的不明白這件事情的嗎？
�。�3）雙引號(hào)的用法
�、俦硪�
例：同志在《八股》里說：“為什么語言要學(xué)，并且要用很大的氣力去學(xué)呢？因?yàn)檎Z言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可�！�
�、诒硖囟ǚQ謂或強(qiáng)調(diào)
例：黨委書記要善于當(dāng)“班長(zhǎng)”。黨的委員會(huì)有一二十個(gè)人，像軍隊(duì)的一個(gè)班，書記好比是“班長(zhǎng)”。
�、郾矸凑Z（諷刺）或否定
例：這樣的“理論家”，實(shí)在還是少一點(diǎn)好。
�。�4）省略號(hào)的用法
①表內(nèi)容的省略
例：這個(gè)校辦工廠現(xiàn)在可以生產(chǎn)車床、電機(jī)、變壓器、水泵、電線上百種產(chǎn)品。
②表思維的跳躍
例：（孔乙己）說：“偷？讀書人竊書不算偷�！�
�、郾肀粨尠锥挍]有說完
例：（孔乙己）說：“不、不要取笑”
“取笑？昨晚我親自見到你被丁舉人吊著打�！保ň瓶停�
④表說話吞吐
例：“我、我、我坦白�！泵鎸�(duì)鐵證，犯人只能老實(shí)交代自己的犯罪事實(shí)。
（5）破折號(hào)的用法
�、俦斫忉屨f明
例：知識(shí)的問題是一個(gè)科學(xué)問題，來不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲，決定地需要的倒是其反面——誠(chéng)實(shí)和謙遜的態(tài)度。
�、诒磉f進(jìn)
例：團(tuán)結(jié)——批評(píng)和自我批評(píng)——團(tuán)結(jié)。
�、郾磙D(zhuǎn)折
例：很白很亮的一堆洋錢！而且是他的——現(xiàn)在不見了。
�、鼙砺曇舻难永m(xù)
例：周——總——理，你在哪里？
（二十六）修辭手法：
�。�1）準(zhǔn)確認(rèn)知比喻、排比、反復(fù)、擬人、反問、設(shè)問、夸張、對(duì)偶、借代等常用修辭。
�。�2）避免混淆。
�、俦扔髋c比較
比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項(xiàng)。
比較僅是雙方在程度、范圍等方面的對(duì)比或類比。
例：妹妹的臉像蘋果一樣紅。（比喻）
例：他比他爸爸還高。（比較）
�、诒扔饔忻饔鳎ū扔髟~通常如“像”等）、暗喻（比喻詞通常如“成了”、“是”等）借喻（比喻詞通常不出現(xiàn)）之分。
�、郾扔髋c借代
比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項(xiàng)。
借代通常直接以相似體替代本體。
例：她像圓規(guī)直立在我的面前，一副得意洋洋的模樣。（比喻）
例：圓規(guī)尖叫著跑到我的面前，一副得意洋洋的模樣。（借代）
④一般疑問、反問和設(shè)問
一般疑問通常是提出問題，別人解答。
反問質(zhì)問他人，答案卻在問題中。
設(shè)問通常是自問自答。
�、菖疟扰c反復(fù)
排比通常由三句或以上的意義相近的語句組成。
反復(fù)通常由兩句或以上字同義同的語句組成。
例：《周恩來年譜（1949——1976）》詳細(xì)記述了周恩來在中華人民共和國(guó)建立后擔(dān)任中共中央副主席和中華人民共和國(guó)總理期間的重要業(yè)績(jī)、主要思想和作出的重大貢獻(xiàn)；反映了周恩來作為中國(guó)共產(chǎn)黨第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員，為尋找一條適合中國(guó)情況的社會(huì)主義建設(shè)道路而進(jìn)行的艱辛探索；表現(xiàn)了周恩來為黨、國(guó)家和人民利益殫精竭慮，無私奉獻(xiàn)，顧全大局，鞠躬盡瘁的革命精神；再現(xiàn)了周恩來日理萬機(jī)，為建設(shè)祖國(guó)、振興中華日夜操勞的感人情景和非凡的管理國(guó)家的才能。（排比）
例：無恥啊，無恥，這是特務(wù)們的無恥，恰是我們的光榮。（反復(fù)）
�、蘅鋸堄锌浯蠛涂s小之分
例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
例：閏土的見識(shí)廣博，而我和我的小伙伴們見到的只是四角的天空。
六年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法
接龍法
就是把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的積累詞語的一種方法。如：光明正大——大同小異——異曲同工——工工整整……這種方法還有利于培養(yǎng)積累詞語的興趣，寓學(xué)于游戲之中，這也是我和媽媽最愛做的游戲之一。
用這些方法，可以幫助我們掌握、積累更多的詞語，同學(xué)們都來試一試吧！
第一就是“打破沙鍋問到底”。
其實(shí)，我也不是太聰明的人�？墒牵以谡n上有不會(huì)的問題就喜歡向老師請(qǐng)教。有時(shí)，班里的同學(xué)都會(huì)的問題我還不明白，老師就不厭其煩地再講，直到我明白為止。但有時(shí)題目很簡(jiǎn)單，可我不會(huì)的題我從來的不問老師，而是回家問姐姐�？傊褪歉闱宄䴙橹�。
六年級(jí)語文學(xué)習(xí)技巧
集合法
就是把含有相同特點(diǎn)的詞語集合在一起，進(jìn)行積累掌握的方法。
1、可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長(zhǎng)地久、天高地厚、天昏地暗等，都是以“天”字開頭。
2、可以把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：聲東擊西、大驚小怪、出生入死等。
3、可以把重疊的詞語（我們學(xué)過的aabb式）集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、家家戶戶等。
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