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《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思（通用10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思，希望能夠幫助到大家。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思 篇1
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算（進(jìn)位）。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，理解并掌握相關(guān)的口算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算。
一、這節(jié)課比較成功的地方：
1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。如在引入階段創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情境：漂亮的巴比樂果園的美麗圖畫。練習(xí)階段創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲情境，讓學(xué)生玩中學(xué)。學(xué)生在各種情境中，主動參與，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、注重學(xué)生的發(fā)展，一切從學(xué)生實際出發(fā)
�。�1）數(shù)學(xué)和學(xué)生實際生活緊密結(jié)合
本節(jié)課的'開始，從學(xué)生喜歡的場景引入，來編乘法題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自于生活。
�。�2）從學(xué)生實際已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，來完成課堂教學(xué)
學(xué)生已有了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)乘一位數(shù)的知識，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法。
�。�3）重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。問題是從情境中學(xué)生自己編題出現(xiàn)的，設(shè)計這樣的情景，能使學(xué)生感到所面臨的確是自己的問題，應(yīng)主動承擔(dān)起解決問題的職責(zé)，而不是教師簡單地給出問題，使學(xué)生“被迫地”為教師而工作。并引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的知識和方法解決新問題。組織學(xué)生合作發(fā)現(xiàn)不同的方法，讓學(xué)生體驗口算方法的多樣化。鍛煉學(xué)生發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識。
�。�4）在合作交流中，獲得知識，培養(yǎng)合作意識
引導(dǎo)學(xué)生討論，最后全班范圍內(nèi)以小組匯報形式說算法，使每個學(xué)生都參與了不同程度的思考與討論，在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見，傾聽他人的想法，從而優(yōu)選適合自己的算法。
二、這節(jié)課存在著三個問題：
1、在教學(xué)過程中，對于16×3的意義只是學(xué)生在編算式時一語代過了。如果在研究口算方法前對數(shù)的組成和乘法的意義再加深理解那么對于算理及口算方法的理解更有效。
2、過關(guān)游戲練習(xí)的比例應(yīng)主要放在口算練習(xí)上，第一關(guān)和第二關(guān)的口算方法練習(xí)再少一點�？谒憔毩�(xí)的數(shù)量再加大一些。
3、平時多訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的回答。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思 篇2
本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。在課的開始，我先讓學(xué)生口算以前學(xué)過的乘數(shù)末尾有0的乘法。再選擇一題讓學(xué)生用豎式來計算，怎么寫？讓學(xué)生初步了解0先不要對齊。再創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的'例題情境，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己嘗試用豎式計算。把學(xué)生書寫的不同豎式用小黑板出示，讓學(xué)生交流對否，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。運用階梯式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。學(xué)生能夠正確地把握乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法，從課堂作業(yè)的反饋情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對這節(jié)課的知識把握的較好，但是也有小部分學(xué)生豎式不會寫。
如：500×36＝ 豎式寫成
5 0 0
× 3 6
又如：第5頁的第4題：豎式計算時，注意到了0不乘，但計算0前面的數(shù)時積的定位錯了。
以上的問題，有待于我再輔導(dǎo)。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思 篇3
今天上的內(nèi)容是《乘數(shù)末尾有零的乘法》。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算，是在剛學(xué)完乘數(shù)中間有零的乘法，同時學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的乘數(shù)末尾有零的乘法。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點，抓住幾十幾個十乘幾的積是幾百幾十后在幾百幾十的末尾添零這個重點，學(xué)生即可較好的掌握。
我分三個環(huán)節(jié)實施了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習(xí)，以及0×5的計算，以喚起學(xué)生對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算方法的回憶，到達(dá)能使舊知遷移到新知。
第二部分嘗試練習(xí)，提煉建模。是讓學(xué)生進(jìn)行240×2的嘗試口算，并說明采取這種口算方法的理由，及本課的一個重點，然后由學(xué)生進(jìn)行嘗試筆算。在筆算過程中，學(xué)生用的是普通的'三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，教師提示如果按照口算24個十乘2的方法進(jìn)行筆算，那么豎式先算什么?板書格式，用虛線表示你思考的過程，再追問24×2等于48，這個48表示什么，如何在豎式的積中表示。 在進(jìn)行試一試的練習(xí)，說說題中的0為什么變成2個?最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法。
第三部分是分層練習(xí)，加以鞏固。練習(xí)中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比較。我設(shè)計預(yù)案時遵循這樣的兩個原則：讓學(xué)生通過我的引導(dǎo)和追問進(jìn)行自主的探索，讓學(xué)生在離真知不遠(yuǎn)的地方通過自己的努力慢慢地?fù)荛_云霧，獲得清晰的思路。鼓勵口算方法的提煉就是為學(xué)習(xí)簡便的筆算方法而設(shè)計的，筆算的簡便方法也是通過學(xué)生的嘗試獲得的。在練習(xí)中，我讓學(xué)生上黑板完成后，有學(xué)生進(jìn)行批改，對于批改的是否正確再有學(xué)生指出，把判斷正誤、發(fā)現(xiàn)錯誤及如何修改全權(quán)交給了學(xué)生。第二個原則，就是體現(xiàn)在完全理解算理的基礎(chǔ)上，突破難點。本課的難點就是如何不讓學(xué)生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒有再三強調(diào)在積的末尾添零，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個難點的。在學(xué)生的計算過程中，學(xué)生始終牢記這一點，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習(xí)中，只有一個學(xué)生忘了積的末尾添零。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思 篇4
本節(jié)練習(xí)課的主要任務(wù)是通過比較幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算的方法，掌握計算技能，同時結(jié)合解決實際問題來，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。同時本節(jié)課，還有一個重要的任務(wù)就是通過計算和比較，讓學(xué)生在計算中感知乘數(shù)變化引起的積的變化的`規(guī)律。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題：由于之前我就滲透積的變化規(guī)律，部分學(xué)生已能背出，但是當(dāng)碰到“想想做做”第5題時，學(xué)生就不愿意去認(rèn)真觀察，而直接說出規(guī)律，浮于表面的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。第9題應(yīng)用題的題意許多同學(xué)無法理解，因此就讓他們反復(fù)讀，就根據(jù)問題找出有用的條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開放題，大家都只能想到整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的情況，但是對于乘數(shù)末尾沒有0，但是相乘后積會出現(xiàn)0的情況忽略了。學(xué)生靈活的思維和解題能力需要我在平時的教學(xué)中不斷注意培養(yǎng)，才能得到提高。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思 篇5
末尾有0的乘法解答起來簡單、有趣，根據(jù)0的個數(shù)的不同而進(jìn)行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學(xué)生樂于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比較活躍、開闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過以前的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學(xué)的總結(jié)十分到位。
樂于學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難調(diào)動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復(fù)的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學(xué)生喜歡，是我們在教學(xué)中需要努力的方向。
本來就課堂的效果來看，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該比較容易接受，估計應(yīng)該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的`反饋上來看，計算的正確率著實令人擔(dān)憂，數(shù)位的對齊，0的個數(shù)，個別學(xué)生仍比較混淆。
下午放晚學(xué)前，針對乘數(shù)末尾有零的乘法的三種情況又進(jìn)行了示范：
1、第一個乘數(shù)末尾有0，第二個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43、400×25這種情況比較特殊，有的學(xué)生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個乘數(shù)末尾沒有0，第二個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200
3、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170
通過示范，學(xué)生更加清晰了每種豎式的列法。希望家作的正確率能有所提高。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思 篇6
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，學(xué)生提出這個問題可以通過口算算出結(jié)果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得數(shù)75的末尾再添一個0，就得到結(jié)果750。用筆算速度慢，在練習(xí)中，靈活運用該方法也可以解決一些比較復(fù)雜的計算，而且速度快。這種筆算的簡便寫法學(xué)生很容易出錯，第一關(guān)于0所在的位置問題，第二整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的問題，第三如何進(jìn)行驗算。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，重點主要放在探究計算方法上，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時間，讓他們自主探索，小組討論、交流乘數(shù)末尾有0的簡便算法。本節(jié)課，不但要使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，培養(yǎng)估算意識，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、仔細(xì)計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，采用估算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。對于一部分生來說，估算有一定的'困難。所以讓那些估算能力較強的同學(xué)交流自己的估算方法，形成互幫互助的氛圍，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢地學(xué)會估算。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思 篇7
1、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理數(shù)據(jù)的能力；
2、用估算解決實際問題，培養(yǎng)估算意識：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。
3、自主探索：具體計算時，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的`算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學(xué)生搞清在計算時需要注意什么。
4、鞏固練習(xí)設(shè)計的最優(yōu)化：練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導(dǎo)。還有在學(xué)習(xí)新知的時候，沒有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思 篇8
上周我就《乘數(shù)中間有0的乘法》這一內(nèi)容上了一節(jié)公開課，抱著學(xué)習(xí)請教的態(tài)度誠邀了一些老師前來聽課，十分感激能來聽課給予指導(dǎo)的老師們。這是一節(jié)計算課，一個乘數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計算。
在上課之前的一個周五下午，我們在組長左老師的帶領(lǐng)下對這節(jié)課該如何教學(xué)進(jìn)行了研討。每位老師都給予了我很好的建議，比如某個環(huán)節(jié)該如何呈現(xiàn)給學(xué)生，該怎樣處理本課中的一些難點等等。在上這節(jié)課之前，我曾經(jīng)在網(wǎng)上找過這一內(nèi)容的視頻課，是黃愛華老師上的，當(dāng)時看完之后，記住了他那個“巧妙的豎線”，感嘆之余還是否定了這樣的教法，因為感覺自己處理不好�？墒窃谏险n前一晚，經(jīng)過校長的.提醒，我又一次點開了黃老師的這節(jié)課，黃老師的語言風(fēng)趣又幽默�？此破降�，卻充滿了數(shù)學(xué)的智慧。他的課堂始終以小組合作參與討論，黃老師始終作為一個引導(dǎo)者、合作者、參與者，潛移默化的將知識傳授給學(xué)生了。整節(jié)課黃老師不停的表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會成功的快樂。如小組長說:“我組的那個人”黃老師及時補充：“應(yīng)該是我們組的同學(xué)、我的伙伴”體會小組的團(tuán)隊精神。“你們會計算三位數(shù)乘一位數(shù)真得很了不起，比起美國、澳大利亞的學(xué)生厲害多了”，“這位同學(xué)非常了不起”，“這是今天我見到的最好的題”，“這個真的沒問題”，“其實這節(jié)課真的很簡單喲”。這些平常的話語給學(xué)生一種無形的力量，讓學(xué)生體會今天的計算課很簡單，學(xué)生越學(xué)越來勁，越學(xué)越興奮。最后在那個豎線的處理上，一點不拖泥帶水，先是讓學(xué)生理解中間有的乘數(shù)，百位無需再進(jìn)位，然后在學(xué)生圈出他們覺得很重要的點之后，將豎線直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過幾道題的提點，學(xué)生迅速掌握了這種解法，學(xué)習(xí)的興致一下被提高到極點。對于這個環(huán)節(jié)我也思考了很多，可是上課時我對于這地方的處理很不好，顯得很生硬，學(xué)生掌握的并不好，只是被動的接受了除豎式以外的另一種解法。而且上課時我的干預(yù)太多，導(dǎo)致學(xué)生們無暇發(fā)散自己的思維去思考，完全是為了計算而去計算，關(guān)于這點，以后我一定會注意！課堂上一定要以生為本，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是手把手的教學(xué)。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思 篇9
一個乘數(shù)中間有0的乘法屬于計算教學(xué)的重點內(nèi)容之一，是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生主動參與。
在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的'學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。
二、把實踐引入課堂，把課堂還給學(xué)生。
自己去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。探究是一筆寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
在上面兩個片段中我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情景后，進(jìn)行了算理的探討，讓學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀點。我放開手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。
三、注重評價，提高語言表達(dá)。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到質(zhì)疑、釋疑。對于黑板上出示的算法，教師如何組織學(xué)生進(jìn)行正確的評價，讓學(xué)生說出對與錯的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，實際上也是讓學(xué)生學(xué)會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》課后反思 篇10
今天是一節(jié)練習(xí)課，如何讓練習(xí)課上得扎實、有趣一直是我頭疼的問題，正在為此事而發(fā)愁時，教研員夾著聽課筆記出現(xiàn)在我們辦公室，問我接下來是否有課，我笑著搖搖頭，然后捧起批改好的家庭作業(yè)迅速溜進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，他緊跟著走進(jìn)我的教室。暈，我中獎了，被聽課！
我按部就班的進(jìn)行著，先是3分鐘的口算練習(xí)，然后正式上課。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)篇：口算、算一算，比一比、豎式計算。
在這個過程中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們先獨立完成，再小組內(nèi)校對、交流，最后全班匯報，在這個過程中，我選擇了幾個重點問題來交流，也是在昨天作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的`問題，積末尾的0與乘數(shù)中的0的關(guān)系，乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的擺法，計算過程中的注意點等，學(xué)生們交流的都很踴躍。
（二）應(yīng)用篇：解決問題。
先自主讀題、提問：題目中給了我們哪些信息，在解決這個問題時要用到什么信息，提醒要會在眾多信息中選擇合適信息解決相關(guān)問題，然后獨立完成并交流。
在提其他問題環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己提問并選擇同伴來解決，學(xué)生們興趣盎然，都指望著自己的“黃金搭檔”能順利過關(guān)。
�。ㄈ╅_放篇：填合適的數(shù)字。
主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積末尾0的個數(shù)確定兩個乘數(shù)，讓學(xué)生說出填的方法，再放寬條件，如果沒有兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個條件的限制，你還能想到其他填法嗎？教室里頓時沸騰起來，學(xué)生們的思維閘門迅速打開，想出了很多種不同的填法，看來我們給學(xué)生的路越寬，學(xué)生的創(chuàng)意才會無限，牽著他的鼻子就會限制他的思維。
（四）檢測篇：6道豎式計算當(dāng)堂完成并批閱。
課后教研員說：“今天這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很扎實，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果來說都不錯，但是如果能將課本中的練習(xí)進(jìn)行整合，不這樣逐條完成，可能會更好�！�
我知道我還需在練習(xí)的新意上下功夫，今天對自己說的話是：練習(xí)扎實很重要，但趣味橫生才是錦上添花。
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