開(kāi)啟膽顫驚心沉默寡言的童心幼兒觀察記錄與分析

　　個(gè)案分析：

　　已經(jīng)是第二個(gè)學(xué)期了，班里的瑩瑩小朋友還是不多說(shuō)話，平時(shí)她在家里話還是很多。老師要問(wèn)她好幾遍，她才會(huì)簡(jiǎn)單的回答你，如：“小便你要去嗎?”“要喝水嗎?”她只是：“恩”的一聲回答你。不過(guò)我發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)，就是喜歡觀察老師和別的小朋友，每當(dāng)?shù)乃�看人的時(shí)候，眼神專注的很，一直是那么的緊盯著對(duì)方，她特別注意觀察班上每個(gè)老師的言行舉止。聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，她放學(xué)回到家后你呢個(gè)把幼兒園里的事，能詳細(xì)的講給爸爸媽媽、奶奶聽(tīng)。對(duì)奶奶說(shuō)不知道為什么自己一到幼兒園就覺(jué)得害怕，所以不想說(shuō)話，不想上幼兒園。

　　原因剖析：

　　我想這是一個(gè)因?yàn)椴贿m應(yīng)集體生活，焦慮而產(chǎn)生不想說(shuō)話的孩子。家長(zhǎng)反映：在家能講故事給大人聽(tīng)，口語(yǔ)表達(dá)能力還好，在幼兒園就是害怕自己說(shuō)錯(cuò)話。她喜歡默默地觀察周圍，傾聽(tīng)同伴和老師的話語(yǔ)，做事都小心翼翼的。如果這種現(xiàn)象不得到及時(shí)矯正，將有可能發(fā)展成為入園“恐懼癥”。

　　每個(gè)孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)程度是不同的。有的孩子能較快的適應(yīng)集體生活，而有的孩子則不以為然，往往要出現(xiàn)入園焦慮的危險(xiǎn)因素，而瑩瑩就是這樣一個(gè)孩子。她不習(xí)慣幼兒園里的集體活動(dòng)規(guī)則，害怕因?yàn)樽鲥e(cuò)事情而被老師批評(píng)、同伴的笑，在集體生活中處處存在的約束感到很不適應(yīng)。還有就是害怕批評(píng)，所以家長(zhǎng)每天早上送她來(lái)幼兒園前都要在家哭鬧、折騰一番。

　　家庭因素：

　　通過(guò)觀察，瑩瑩在家對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)，在家里一直是跟著爸爸媽媽的，晚上也要摟著睡，平時(shí)缺少獨(dú)自面對(duì)外界環(huán)境的機(jī)會(huì)，缺乏應(yīng)付外界環(huán)境變化的心理承受力，所以當(dāng)她離開(kāi)爸爸媽媽時(shí)，就表現(xiàn)出哭鬧現(xiàn)象。

　　采取措施 ：

　　1、要求家園達(dá)成一致以鼓勵(lì)孩子為主，抓住點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)的表?yè)P(yáng)她，來(lái)增強(qiáng)孩子的自信心，讓她知道老師和同伴都是很喜歡她。

　　2、家長(zhǎng)要多帶孩子出去玩，多接觸外面的人多交流，還有在家里家長(zhǎng)要用玩“捉謎藏”的游戲來(lái)幫助孩子適應(yīng)與父母分離的情境。

　　3、讓同伴找她玩，和她多說(shuō)話，老師多找機(jī)會(huì)和她交流。當(dāng)她說(shuō)話時(shí)，老師就及時(shí)地告訴她“你的說(shuō)話的聲音很甜美”，鼓勵(lì)孩子上課要多發(fā)言，特別找她喜歡的話題聊天，經(jīng)常多擁抱并親吻她，讓孩子從老師身上找到親近溫暖的感覺(jué)，從而盡快建立師幼的依戀關(guān)系。教師一定要用溫和的語(yǔ)調(diào)，輕柔的動(dòng)作以及鼓勵(lì)的眼神來(lái)減輕她的緊張程度，盡量多給予愛(ài)的信息。

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