評(píng)薛老師的《碧螺春》一課

　　薛老師上的《碧螺春》第二課時(shí)，有效體現(xiàn)了教者的教學(xué)理念，上出了教者的教學(xué)風(fēng)格。

　　首先，薛老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，能認(rèn)真地鉆研教材，充分利用相關(guān)教學(xué)資源，課件制作得很不錯(cuò)，通過課件展示了碧螺春的采茶、焙茶、品茶這三幅圖，為學(xué)生理解課文作了非常有效的工作。在教學(xué)過程中，教者為課堂作了精心的設(shè)計(jì)，開頭即出示外國詩人的一句詩，“在碧螺春清澈的茶湯里，我看到了江南明媚的春光”，以這句話統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，從采茶、焙茶、品茶來體會(huì)碧螺春里所蘊(yùn)含的美好內(nèi)涵。

　　其次，薛老師能把握住文章的重點(diǎn)。第二課時(shí)，薛老師把教學(xué)重點(diǎn)放在采茶、焙茶、品茶這三個(gè)場(chǎng)景的理解和體會(huì)上，抓住關(guān)鍵句子讓學(xué)生體會(huì)出采茶的人美、景美，焙茶師傅的技藝嫻熟，品茶時(shí)的色香味俱佳和友好氛圍，體會(huì)碧螺春茶里所蘊(yùn)含的這些美好內(nèi)涵和意境。

　　另外，薛老師在教學(xué)時(shí)注重體現(xiàn)語文教學(xué)中的訓(xùn)練意識(shí)，特別值得稱道的是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生感受了采茶景美人美后，在學(xué)生進(jìn)行了感情朗讀的基礎(chǔ)上，教師出示一些有效的提示，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文，這既是一種背誦方法上的指導(dǎo)，也是語文課上訓(xùn)練意識(shí)的有效體現(xiàn)。

　　再次，教師的教學(xué)語言富有感情，與課文所體現(xiàn)的意境感覺吻合，對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)非常有效，而且富有感情的語言也有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　最后，薛老師在教學(xué)時(shí)注重了朗讀的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的朗讀能力，在讀的同時(shí)，也更加了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　當(dāng)然，教學(xué)過程中也要值得改進(jìn)和商榷的地方。例如：在教學(xué)采茶這部分時(shí)，優(yōu)美的意境在學(xué)生齊讀中很難得以體現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀，用心體會(huì)，讀出自己的感悟，但是教者明顯忽略了這點(diǎn)，而是大段大段讓學(xué)生齊讀，把原本的那種優(yōu)美的意境破壞了。再次，體會(huì)這段時(shí)，教者忽視了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景美，景美為人服務(wù)的，景美更襯出采茶姑娘的美。最后，由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)品茶一段時(shí)，教者基本放棄了與學(xué)生的互動(dòng)，教師過多進(jìn)行講解，圖形展示，顯然有悖地有關(guān)教學(xué)理念。

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