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《教育新理念》讀后感2篇
當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家收集的《教育新理念》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教育新理念》讀后感1
俗話說：“活到老，學(xué)到老。”“學(xué)海無涯，書山有路勤為徑。百尺竿頭，更進(jìn)一步。”這些話不僅僅是說給孩子們聽的，更應(yīng)該對(duì)我們這些處于新世紀(jì)的教師說，這是我閱讀了《教育新理念》這一書最深的感觸。
課改是當(dāng)今非�！靶鲁薄钡囊粋�(gè)教育新理念。但在實(shí)際操作運(yùn)用中，我們也要冷靜地琢磨思考一下：有不少“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，表現(xiàn)出一定程度的膚淺和浮躁。這其實(shí)反映了教師的追求和困惑，也是新課程必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。
一、課堂規(guī)則與孩子自主學(xué)習(xí)。
有序的課堂規(guī)則體現(xiàn)了孩子良好的習(xí)慣養(yǎng)成。有效的課堂規(guī)則是孩子自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是鋪墊。教師只有維持好了有序的課堂常規(guī)，才能保證教學(xué)的有效性。教師根據(jù)課堂教學(xué)和孩子的掌握情況，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子大膽地進(jìn)行嘗試性的操作，允許孩子操作的失敗和錯(cuò)誤，肯定孩子富于創(chuàng)新意識(shí)的作品。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，要經(jīng)歷漫長的過程。教師要遵循“一扶——半扶半放——放”的程序，精心培養(yǎng)。“扶”就是教師提出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，教給孩子方法，讓孩子照著去做，并經(jīng)常檢查。 “半扶半放”就是在孩子已經(jīng)知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該怎樣做并有一定的自覺性后，教師視情況，間隔性地加以檢查督促，鞏固其自覺。 “放”就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)入養(yǎng)成階段后，教師督促、檢查、提醒的次數(shù)可以大幅度減少，但不能取消，要視情況而定。
在當(dāng)前的環(huán)境中，仍然需要依靠課堂規(guī)則來保證教學(xué)的有效進(jìn)行。但在規(guī)則的具體實(shí)施過程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用，應(yīng)將規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，正如在不論有無警察的情況下，遇見紅燈都應(yīng)停下等待綠燈。教學(xué)中只有具有規(guī)則，并且在切實(shí)實(shí)施的情況下，才能保證他人的主體地位、同時(shí)才能保證自己主體地位的實(shí)現(xiàn)。
二、課改與孩子自主學(xué)習(xí)。
新課程提出賦予孩子更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因而在課堂上呈現(xiàn)了較多的活動(dòng)，這是合理的。我們的課堂上常會(huì)有為了“活動(dòng)而活動(dòng)”，形式上看起來熱熱鬧鬧的'，內(nèi)容上卻是亂七八糟，該講的沒講清，該聽懂的沒聽懂，課堂秩序大亂。有活動(dòng)值得肯定，活動(dòng)太多則過猶不及�；顒�(dòng)是為了達(dá)到一定目標(biāo)而進(jìn)行的，是印證、運(yùn)用、探究知識(shí)和解決問題的過程。但活動(dòng)是載體，不是目的。而且活動(dòng)多了，難免目的性差，設(shè)計(jì)不周全。對(duì)于幼兒園的孩子，常常要想一些小游戲、表演之類的激發(fā)他們的興趣，也總是會(huì)出現(xiàn)孩子吵翻天要費(fèi)好大力才能靜下來的情況，為了避免無效而無價(jià)值的浪費(fèi)我們活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更多的注重其內(nèi)在的品質(zhì)，教師要努力提高自身對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)水平，將對(duì)活動(dòng)形式的重視與活動(dòng)的質(zhì)量與有效性有效結(jié)合起來正確處理活動(dòng)過程與活動(dòng)結(jié)果有效性的關(guān)系。
現(xiàn)在的課堂上也重視讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索。但也正如文章中所說：提倡生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系，是非常必要的。但孩子的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，教育不但要保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而且要提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，將人類更廣泛意義上的經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子。
要想讓自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何合作、學(xué)會(huì)如何交往，那么教育者本身就應(yīng)該處在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自己的位置，要以全新的教育理念為指導(dǎo)，并將這些理念貫穿于教育教學(xué)全過程。
《教育新理念》讀后感2
《教育新理念》、《給教師的一百條建議》這兩本書閱讀后感悟頗深。從這兩本書中，可以讀出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向；而閱讀者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡的教師 ，這兩本書讓我觸動(dòng)，更讓我深思 。也讓我深刻地體會(huì)作為一名教師應(yīng)該以知識(shí)武裝自己、用欣賞的眼光看待學(xué)生、以問題為紐帶教學(xué)
曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭�！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟�！焙髞碛謥砹肆硪粋�(gè)青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好�！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會(huì)找到什么！”
的確，這個(gè)故事提示大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評(píng)的態(tài)度看，你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分?jǐn)?shù)的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對(duì)學(xué)生這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生合理的心理需求與個(gè)性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時(shí)，及時(shí)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并予以贊揚(yáng)，特別是對(duì)“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣才會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。
在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學(xué)”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行問題性教學(xué)。”“美國學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出教室�！薄敖處煵⒉皇且灾R(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。問題能力在于學(xué)生，能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師�！蹦壳�，有些教師們也迷失了方向 ，把握不住了重點(diǎn) ，一學(xué)期下來不知道讓孩子們學(xué)會(huì)了什么 ？懂得了什么？對(duì)自己教學(xué)產(chǎn)生了懷疑，不知從何處入手。這不由得引起人們深思的.是，教育的真正功能究竟是什么？在文中，袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一：對(duì)教師而言，教會(huì)學(xué)生致知的方法，求知的渠道，學(xué)會(huì)判斷知識(shí)和信息，要比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)重要得多。因?yàn)橹R(shí)本身是多變的，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實(shí)到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應(yīng)該教什么，怎樣教？通過學(xué)習(xí)了袁教授的《教育新理念》對(duì)我們真的收獲不淺！
常讀書和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。
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