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幼小銜接幼兒培養(yǎng)目標(biāo)分析
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。下面是小編整理的幼小銜接幼兒培養(yǎng)目標(biāo)分析，一起來看看吧。
幼小銜接幼兒培養(yǎng)目標(biāo)分析 篇1
向家長適當(dāng)提出目前孩子們在以下幾點中所存在的問題、請家長給予配合。
�。ㄒ唬┳袷丶w規(guī)則
學(xué)習(xí)輕聲講話，不在室內(nèi)大聲喧嘩；遇到人多時不擁擠，會等待；
8：30前到幼兒園；有規(guī)律的作息時間；
有事或生病會提醒父母向老師請假；能按老師的要求行動；
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣
能認真聽老師講解，認真聽同伴發(fā)言；
回答問題或發(fā)言前先舉手；
上課注意力集中；
閱讀、寫字姿勢正確；
�。ㄈ┆毩⒁庾R、自我管理能力及自控能力
學(xué)會正確使用筷子吃飯；
學(xué)會系鞋帶；
學(xué)會熟練迅速地收拾床鋪，學(xué)習(xí)把床單抹平；
飯后會主動、認真地收拾殘渣，碗內(nèi)干凈，收拾有序；
會收拾玩具柜；
玩具玩過后能放回原處，不亂扔；
會管理好自己的物品；
學(xué)習(xí)控制自己的行為和情緒
�。ㄋ模┤蝿�(wù)意識
能記住老師要求自己做的事；
能完成老師交給的任務(wù)；
能記住老師要求自己做的事；
能完成老師交給的任務(wù)；
�。ㄎ澹┪拿鞫Y貌
在日常生活中會使用禮貌用語，會熱情向客人打招呼；
學(xué)習(xí)與他人講話時眼睛能看著對方；
�。﹦趧右庾R與技能
學(xué)習(xí)做力所能及的家務(wù)勞動；
學(xué)習(xí)擦桌椅；
學(xué)會做值日生，關(guān)心自然角，給花兒澆水；
�。ㄆ撸╆P(guān)心集體
班上的椅子倒了會主動扶起，玩具掉了會主動撿起；
會主動帶一些植物、圖書到班里來，會主動整理教室；
�。ò耍⿲W(xué)習(xí)能力
對數(shù)學(xué)活動有興趣，有初步的分析能力和思維的.靈活性；
喜歡參與探索活動，不懂的會主動問小朋友或老師；
發(fā)音正確，口齒清楚，喜歡講述故事、續(xù)編故事；
喜歡看圖書，能安靜地有序地看完一本書，知道書中的主要內(nèi)容；
認識文具，學(xué)習(xí)整理書包；
�。ň牛┡c教師溝通的能力
遇到身體不適會主動告訴老師；
遇到不懂的事會向老師提問；
有什么想法或有困難時能主動跟老師講
�。ㄊ┙】蹬c安全
初步養(yǎng)成自覺增減衣服的習(xí)慣，累了或身體不舒服會主動休息，會按自己需要主動取水喝；
知道自己的行動是否安全，不做不安全的事，不玩火、不玩電；
初步知道與幼兒生活有關(guān)的交通規(guī)則，知道走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，不闖紅燈；
初步了解良好的情緒有益于健康，學(xué)會處理與同伴的關(guān)系，盡量使自己快樂。
幼小銜接幼兒培養(yǎng)目標(biāo)分析 篇2
大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過學(xué)習(xí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、自制能力、堅持性和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班組成立了“幼小銜接”小組開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，幼小聯(lián)手，家園聯(lián)手，實現(xiàn)幼兒幼小銜接順利過渡。
如何做好幼小銜接呢？我們的具體措施是：
1、時間上的互相靠攏。
按規(guī)定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動時間。逐步讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)方面的訓(xùn)練。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的“三姿”即：坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我園多年來一直強調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在幼兒上小學(xué)后糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒參觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。
3、生活能力上的培養(yǎng)。
幼兒園大班應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包、系鞋帶、穿脫衣服、自己能管理好自己的物品、獨立入睡、聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，這樣進入小學(xué)后才能忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達能力的提高。
發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，孩子升入大班后，，我就非常重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。我們結(jié)合了一些繪本《大熊有一個小麻煩》《等一會兒聰聰》等，讓幼兒知道了傾聽和傾訴的重要性。我們班還開展了“我是小老師”“講故事”活動，目的是為了讓幼兒大膽在眾人面前說話、表達自己心里的`想法。從而提高孩子的自信心和語言表達能力。另外，大班下學(xué)期，我們讓幼兒每天帶一句話回家，口頭轉(zhuǎn)達給家長，請家長以書面的形式反饋，并逐步增加文字內(nèi)容。
5、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感。
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感，孩子升入大班后，我制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日，現(xiàn)在，我們班自然角每天由值日生負責(zé)澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，我利用我班的"小老師"，讓他們?nèi)ヌ嵝阎等丈瓿墒虑榈那闆r，激勵幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成。對認真完成任務(wù)的幼兒進行表揚、鼓勵�，F(xiàn)在，我班幼兒的責(zé)任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
6、做到家園共育
幼兒銜接工作開展的順利，單靠教師在幼兒園的努力是遠遠不夠的，還需要家長的配合，為此，我們召開了家長會，讓家長知道孩子在幼兒園培養(yǎng)了幼兒哪些方面的內(nèi)容，家長在家需要配合我們做好那些方面的工作。
總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接幼兒培養(yǎng)目標(biāo)分析 篇3
大班孩子從孩子園過渡到小學(xué)，許多孩子在上學(xué)之初會覺得無所適從，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，還是任務(wù)意識和思維模式等都會有一個過渡期。如果不注意做好幼小銜接準(zhǔn)備，輕則，會使孩子進入小學(xué)一年級以后適應(yīng)期延長，重則，會使孩子跨入小學(xué)后因不適應(yīng)而缺乏對學(xué)習(xí)的信心和興趣，將對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的后果。所以，作為家長和老師都要認真對待，重視起孩子的幼小銜接，可從以下幾方面做好準(zhǔn)備，讓孩子順利邁好入學(xué)第一步。
一、心理準(zhǔn)備——具有上小學(xué)的意識
上小學(xué)是孩子求學(xué)生涯邁出的第一步，渴望上學(xué)，向往小學(xué)是入學(xué)孩子必備的情緒與態(tài)度。
從孩子園生活到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，對孩子來說是一個大的轉(zhuǎn)折，因此家長要幫助子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。比如，與孩子聊天時有意識地聊一聊小學(xué)的事情，由衷地祝賀孩子長大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從家長的口吻中感受成長的自豪，從而增強自信心，內(nèi)心產(chǎn)生羨慕小學(xué)生，想當(dāng)小學(xué)生的愿望。家長可用贊嘆、喜悅、欣賞的語氣談?wù)撋蠈W(xué)的話題。如：“寶寶長大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興�！薄斑@些好聽的故事都寫在書里呢，等你上學(xué)認識了字，就能自己看故事了，還能從書里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽的故事�！�
當(dāng)孩子做了一件讓家長滿意的事時，可以這樣夸獎他：“要成為小學(xué)生了就是不一樣，真懂事！”家長要特別注意的是，不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進行恐嚇，孩子就會產(chǎn)生反感和恐懼，形成心理壓力。另外家長要交代孩子：在學(xué)校要遵守基本規(guī)則；記住自己的.學(xué)習(xí)用品，會和其他小朋友的東西進行區(qū)分；學(xué)會自己整理書包等學(xué)習(xí)用品；放學(xué)回家注意安全，在校門口等家長來接，不跟陌生人走；除了將家長的聯(lián)系電話告訴班主任，有事要跟老師說，不懂就問老師。
再如，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干�！�
再如，當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
二、身心健康安全準(zhǔn)備
很多父母有個錯誤的觀念，認為孩子不發(fā)燒，不生病就是身體健康。其實不然，暫時的沒病并不一定代表孩子一切正常，許多病都有緩慢起病的過程，如鐵缺乏到一定程度可引起貧血，但對孩子危害在鐵缺乏早期即已存在，孩子多動癥在孩子未進入小學(xué)前往往被忽視。
孩子在孩子園，大多家長認為多動就是活潑好動，到了小學(xué)自然會好的錯誤認識。有些微量元素的缺乏可導(dǎo)致孩子體質(zhì)差、注意力不集中，這樣將影響孩子的學(xué)習(xí)。如發(fā)現(xiàn)孩子視力有問題，一方面要及時治療，另一發(fā)面及時與班主任老師聯(lián)系、溝通，以便班主任及時調(diào)整座位，給予孩子適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>
在小學(xué)里，孩子的活動空間大了，老師不可能時刻跟在身后，孩子很可能出現(xiàn)磕磕碰碰的情況，我們要教育孩子萬一弄傷了，不要驚慌，及時找老師解決。告訴孩子在學(xué)校不要猛跑，那樣非常危險。如果感到身體不舒服，也一定要主動告訴老師。
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