教育方式應(yīng)契合所育之人作文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的教育方式應(yīng)契合所育之人作文，希望對(duì)大家有所幫助。

教育方式應(yīng)契合所育之人作文1

　　時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)生的家庭作業(yè)變得五花八門。最近，越來(lái)越多的小學(xué)生要求寫(xiě)一份關(guān)于蘇軾的研究報(bào)告。

　　更令人驚訝的是，他們都在談?wù)撎K軾的情緒曲線或蘇軾的旅游品牌價(jià)值。在我看來(lái)，這種家庭作業(yè)確實(shí)脫離了兒童成長(zhǎng)的現(xiàn)階段，而且太難了。這些研究報(bào)告很難說(shuō)是精辟的，但不可避免地會(huì)引起人們的懷疑。在我看來(lái)，不管這些報(bào)告是不是代表別人寫(xiě)的，困難的作業(yè)本身很可能促使小學(xué)生要求別人代表他們寫(xiě)。事實(shí)上，這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)置是不合理的。大學(xué)生需要絞盡腦汁來(lái)寫(xiě)這樣的研究報(bào)告。更何況，這些不成熟的小學(xué)生？從這個(gè)角度出發(fā)，我想問(wèn)，這個(gè)沒(méi)有設(shè)定的作業(yè)是什么意思？這是對(duì)小學(xué)生人際關(guān)系的測(cè)試嗎？自己布置作業(yè)的學(xué)�？紤]不周，給孩子們的.精神成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的傷害。這些上了年紀(jì)的孩子本應(yīng)該天真無(wú)邪，無(wú)憂無(wú)慮，但學(xué)校卻把一些成人因素強(qiáng)加給了他們的孩子，這真的是拔苗助長(zhǎng)，卻一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。人類的成長(zhǎng)應(yīng)該是漸進(jìn)的，但學(xué)校的舉措無(wú)疑縮短了孩子的成長(zhǎng)周期，在很大程度上導(dǎo)致了孩子性格的喪失。鐘永志父親的行為一直令人深感遺憾。有必要讓歷史在這樣一群孩子身上重演嗎？巧合的是，在上海舉行的我的傳家寶征文大賽上，許多小學(xué)生想談?wù)搨鹘y(tǒng)美德，但他們寫(xiě)的鋼筆是他們自己的破鉛筆，所以這是不成文的。在我看來(lái)，這可能是缺乏教育，這等同于高質(zhì)量的高概念，缺乏誠(chéng)意，并增加了許多慣例。

　　語(yǔ)言，就像報(bào)道事件一樣，不僅與教育人們的目的背道而馳，還會(huì)導(dǎo)致說(shuō)謊的危機(jī)——讓孩子們寫(xiě)一些與他們自己的經(jīng)歷無(wú)關(guān)的東西�，F(xiàn)在人們談?wù)摼�確這個(gè)詞，我認(rèn)為教育人們也需要精確�，F(xiàn)在，為了真正教育人民，我們必須首先調(diào)整現(xiàn)有的教育方法，讓教育適應(yīng)我們所遇到的人民。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該專注于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，發(fā)掘他們寶貴的天性。只有這樣，我們才能逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，我們應(yīng)該為此努力工作，讓我們遇到的人茁壯成長(zhǎng)。

教育方式應(yīng)契合所育之人作文2

　　時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)生的作業(yè)也變得五花八門了，近日更是有要求小學(xué)生擬寫(xiě)關(guān)于蘇軾的研究報(bào)告的作業(yè)出現(xiàn)。更令人詫異的是，他們竟都在大談蘇軾的心情曲線，亦或是有關(guān)蘇軾的旅游品牌價(jià)值，在我看來(lái)，這種作業(yè)實(shí)在脫軌于孩子的現(xiàn)階段成長(zhǎng)，太強(qiáng)人所難。

　　這些不可謂不鞭辟入里的研究報(bào)告，難免會(huì)引起人們“代筆”的猜疑，在我看來(lái)，不管這些報(bào)告是否為代筆之作，這項(xiàng)大難度作業(yè)本身就極有可能會(huì)促使小學(xué)生請(qǐng)人代筆。而事實(shí)上，這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)置也不合情理，大學(xué)生寫(xiě)此類研究報(bào)告都需要絞盡腦汁，又何況這些心智尚未成熟的'小學(xué)生呢？于此看來(lái)，我想反問(wèn)，這項(xiàng)作業(yè)沒(méi)設(shè)置的意義何在？是考驗(yàn)小學(xué)生的人際關(guān)系嗎？

　　設(shè)置作業(yè)的校方本身考慮欠周，也給孩子的心靈成長(zhǎng)帶來(lái)極大傷害。這些垂髫小兒，本應(yīng)天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮，而校方卻強(qiáng)行在孩子成長(zhǎng)中添入一些成人因素，實(shí)屬拔苗卻絲毫未助長(zhǎng)。人的成長(zhǎng)本應(yīng)是循序漸進(jìn)的，但校方此舉毫無(wú)疑問(wèn)縮短了孩子的成長(zhǎng)周期，很大程度上，會(huì)造成孩子的性格缺失，仲永之父之舉一直讓人深感痛惜，難道還要讓歷史重演在這樣一群孩子身上嗎？

　　無(wú)獨(dú)有偶，上海舉辦的“我的傳家寶”征文大賽，不少小學(xué)生都想到談傳統(tǒng)美德，然而落筆卻是自己摔壞的鉛筆，如此，反而文不成文。在我看來(lái)，這大概也是教育的一種缺失吧，將優(yōu)質(zhì)等價(jià)于高立意，缺乏了真誠(chéng)，更徒增了許多俗套。語(yǔ)言就報(bào)告事件一樣，不僅背馳了育人宗旨，也釀成了一場(chǎng)撒謊危機(jī)----使孩子書(shū)寫(xiě)一些無(wú)關(guān)自己經(jīng)歷的東西。

　　如今人人大談“精準(zhǔn)”二字，我認(rèn)為育人也需精準(zhǔn)。而今真育人，首先要調(diào)整現(xiàn)有的教育方式，應(yīng)讓教育與所遇之人相契合，對(duì)于孩子更應(yīng)著重于開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘出孩子的可貴天性，如此循序漸進(jìn)，方能培養(yǎng)全面人才。

　　所以，我們應(yīng)為此努力，讓所遇之人茁壯成長(zhǎng)。

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