- 北京的春節(jié)反思 推薦度：
- 北京的春節(jié)反思 推薦度：
- 北京的春節(jié)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《北京的春節(jié)》反思
《北京的春節(jié)》反思1
今天下午，我校進行了教學(xué)示范教研課活動，我有幸聆聽了我校�；劬昀蠋熤v的精讀課《北京的春節(jié)》一課。雖然以前我不止一次聽過牛老師的課，但每次都會有不一樣的收獲，在她身上，值得我學(xué)習的地方太多太多了。這節(jié)課，亮點很多，我主要從以下幾方面談?wù)勈斋@：
1、學(xué)生的問題意識加強
牛老師在讓學(xué)生提問題之前，先和學(xué)生們梳理了文章的語言特點，寫作方式，目的是讓學(xué)生們抓住文章的重點，實現(xiàn)課堂的高效。作為低年級的語文教師，我也應(yīng)該從現(xiàn)在開始注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，因為會質(zhì)疑才會思考。
2、小組合作有序
整堂課，以小組學(xué)習交流的形式較多，但并不是走走形式，而是真真正正的發(fā)揮了小組合學(xué)的作用，每個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生都在認真地傾聽，發(fā)言完畢后，均能端正的坐好�？梢姡蠋熢谄綍r的教學(xué)中，對學(xué)生的語言訓(xùn)練、行為習慣是下足了功夫。
3、教師的語言魅力
課文寫了北方春節(jié)的習俗，孫瑩老師抓住了除夕、正月初一、元宵四個重要的節(jié)日進行詳細探討。給我印象最深的是對除夕的講解。教師先用視頻播放廟會的熱鬧場面，再讓學(xué)生朗讀，情感體會更充沛，將除夕熱鬧的.場面淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，比單獨反復(fù)讀有效得多，從中也體會了中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。
4、課堂思路清晰
牛老師在本節(jié)課圍繞時間順序和詳略得當組織教學(xué)，不僅讓學(xué)生輕松掌握了這兩種寫作方法，還梳理清了這篇文章，所有內(nèi)容都迎刃而解。在大框架中也不忽視細節(jié)，不斷滲透學(xué)習方法。最后設(shè)計當堂訓(xùn)練，總結(jié)了整堂課的內(nèi)容。
牛老師的課一直都很有特色，她總能講得條理清晰、重點突出，這是一位優(yōu)秀語文教師外顯的素質(zhì)，也是我今后努力的方向。
《北京的春節(jié)》反思2
我一直以來，總以為精致的教學(xué)便是細膩，然而，現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準的策略。
今天，我就人教課標六下的《北京的春節(jié)》一課，說說自己的反思。
一、擁有大局的目光。
六年級是小學(xué)階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語感，能對文章進行前后貫通的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章，而不應(yīng)該只是一個段落。
然而，反觀我的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個個獨立的段的教學(xué)。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的`主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。
二、擺正教學(xué)的詳略
剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實際上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约壕褪悄敲瓷�，總不敢放手。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學(xué)便也了小心翼翼，躡手躡腳了。
現(xiàn)在想來，甚是可笑。所幸的是，我終于明白，寫作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時候，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。
略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應(yīng)該詳細探討的教學(xué)內(nèi)容，我卻總是束手無策。
處理重點語段，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來展開。方法單一，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺。
比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過自己的引說，讓學(xué)生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。
剛一開始學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，卻出現(xiàn)了“意外”。學(xué)生大都沒有什么感覺，出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再一次的引說讓學(xué)生來體會。說是“意外”，其實并不意外。我總是指望著學(xué)生能夠聽懂我的暗示，但是我是經(jīng)過反復(fù)解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍，我們能指望他們讀得有多深呢？于是面對我的暗示，他們自然會不置可否。更何況教學(xué)目標怎能以暗示達成？我過于天真了。
所以關(guān)鍵是，對于重點段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在�？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學(xué)生去比較著讀，來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。
《北京的春節(jié)》反思3
我以為一節(jié)好課就是細膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結(jié)合自己的教學(xué)認識到：其實一節(jié)精致的語文課，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當?shù)姆椒ā?/p>
一、著眼于整個篇章
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章。今天的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)�！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻�片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”
字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”，如果讓學(xué)生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。
二、注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學(xué)時這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特別的日子真的不知如何取舍�！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v�！芭D八”如此，其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細地想寫作有詳略之分，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應(yīng)該詳細探討的教學(xué)內(nèi)容，卻又顯得力量單薄。
三、謀劃適當?shù)姆椒?/strong>
在重點語段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因為這種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因為班上學(xué)生能力不足，課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導(dǎo)，體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。剛開始時，學(xué)生還能說說看到的.畫面，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會，總是希望學(xué)生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標怎能以暗示來達成呢？
所以，對于重點段的教學(xué)，還需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在�？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會更好。
《北京的春節(jié)》反思4
學(xué)生對這篇課文很感興趣，而且理解起來較容易些。
成功之處：
1.本課教學(xué)設(shè)計合理流暢，把握教材準確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預(yù)定的目標。
2.基礎(chǔ)知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達。在平時的教學(xué)中，注意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的.感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚，教學(xué)反思《《北京的春節(jié)》教學(xué)反思》。
3.在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導(dǎo)作用。
不足之處：
對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學(xué)生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會的沒幾個，可見，教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實而有效。
改進措施：
以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
《北京的春節(jié)》反思5
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)的參考，我作如下反思：
1、本課教案合理流暢，把握教材準確深入，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會把握教材，課上適當?shù)姆藕褪铡?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習。
3、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的'語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語言的目的。問題即課題，立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。
《北京的春節(jié)》反思6
讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》、思妤《除夕》，思考著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容。是否可以比較?那目的是什么?
第一課時決定以課文為本，理清楚課文寫作順序，其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么? 自由說指名說。結(jié)合課堂表格知道詳寫和略寫部分，及“這樣寫有什么好處”。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。
第二課時老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》比較。 讀讀描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實際，寫寫“我的春節(jié)”，點評(這是本堂課的`教學(xué)重點)。
這幾天腦中一直盤旋的一個詞是“文本解讀式教學(xué)”，發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材，得出“詳略結(jié)合”等寫作方法，卻沒有讓學(xué)生學(xué)會運用。課堂上還是以我的講授為主，希望給予學(xué)生更多，看似好心的舉動反而打擊了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生用手托著下巴聽講，有的心不在焉地做小動作，有的發(fā)呆似的看著我。
如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動起來，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下工夫。
今年為了全面推行教師專業(yè)化成長計劃，學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功、教學(xué)素質(zhì)方面進行強化。教導(dǎo)處制訂了一系列的教學(xué)活動，其中一項就是同年級組開展賽課活動。
統(tǒng)攬全冊，還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過，今年又重新拾起，絕不是怯于應(yīng)對新課文，而是，去年講的時候，自己就有很多的不足。集體研討的時候，大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上，出現(xiàn)的問題，并提出了改進意見。對同事們提出的合理化建議，要虛心接受�？稍鯓咏邮�?我想，這就是最好的辦法。既然學(xué)校提供這么好的機會，何不借此展示下自己“修煉”的成果?
《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風格、京味語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂“喜洋洋”，給學(xué)生一種直觀的“喜慶”。導(dǎo)入時的歌謠，學(xué)生拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調(diào)動了學(xué)生情緒，比我上次我來讀的效果好。談感受時，有個孩子回答說：北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳，還好原來是想說老規(guī)矩多。
自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說大部分孩子沒讀完，這次放手了，讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章，這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節(jié)可以略，因為僅僅是在熟悉文章、讀準字音。如果是：檢查課前預(yù)習作業(yè)，這樣效果會更好些。這部分，我怎么會說“B和C”的學(xué)生呢?語言有些隨意了。
默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng)，孩子們預(yù)習完成的很不錯，時間段很容易找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說下語文習慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問題，今年四年級二班的學(xué)生就很好的給上了一課，無論是聽課、讀書的姿勢，回答問題的細節(jié)都是。只有語文老師良好的語文習慣，才會培養(yǎng)出學(xué)生的好習慣。
交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當然可以不必按照我課前設(shè)計，完整說出答案，漏下的可以在具體分析時補充。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。當然我也圍繞著“熱鬧”展開。分析到“人們的活動”和“音、色、味”后，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。
課件中，每個時間段都有安排，盡量根據(jù)學(xué)生的選擇，進行安排。沒進行完的環(huán)節(jié)，留在第二課時。結(jié)束時的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
縱觀本節(jié)課，分析課文占用時間過多，師生交流有些純粹，而沒有做到像徐老師課堂上的，讀悟結(jié)合。知，己不足，當改之。
《北京的春節(jié)》反思7
這篇課文列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過春節(jié)的心情，反映出老北京熱愛生活，追求美好生活的心愿。
學(xué)習這篇課文重點引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的.豐富內(nèi)涵。難點是學(xué)習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
由于文章內(nèi)容很容易理解，所以，第二課時我就打算以學(xué)習文章的表達方法和語言特色為主。抓住作者詳寫的四個日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著學(xué)生感受作者的表達方法，然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗，然后運用本節(jié)學(xué)習的表達方法：先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。
在課堂實施過程中卻發(fā)現(xiàn)了如下問題：
1、內(nèi)容太多，無法深入展開。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者的語言特色，時間不夠，學(xué)生的感受不充分，因此課堂沉悶。
在仔細思考后，我把教學(xué)設(shè)計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住除夕的特點，分層感受除夕的熱鬧，從而體會老舍先生先總后分的表達特色�！霸边@一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會作者從兩方面介紹花燈的寫作方法，另外感受有詳有略這種寫法的好處。設(shè)計一個說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練，說話訓(xùn)練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來介紹廣州的花市。寫話訓(xùn)練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色店一天。
通過這次對教案的反復(fù)斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學(xué)內(nèi)容，不要貪多。
《北京的春節(jié)》反思8
春節(jié)的喜慶氛圍還籠罩在人們的生活中時，就開學(xué)了，恰巧還就學(xué)到了老舍先生寫的《北京的春節(jié)》，我想，這節(jié)課肯定應(yīng)該講得很好。其實在上課前我是做了充分的準備的。
這是第一課時，首先我做了簡單的課件—一些過節(jié)時的'圖片，需要認讀的詞語以及一個自學(xué)表格，還設(shè)計了很有激情的導(dǎo)入，只等著上好這一課吧。
走進課堂，激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，春節(jié)就這樣悄悄地來臨了，花兒含了苞，樹兒帶了葉兒，萬象復(fù)蘇，草木更新，新的一輪播種收獲的季節(jié)又要開始了，人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的寒冬，早就盼望春暖花開的日子。當新春到來之際，自然要充滿喜悅地載歌載舞，來迎接……”，我說不下去了，因為下面有學(xué)生竊竊私語，又是萬龍。
“請萬龍站進來說話！”我很威嚴。
萬龍磨磨蹭蹭地站進來，吞吞吐吐地說：“這里的花兒四季都開，葉子一年四季都是綠的，看不出有什么萬象復(fù)蘇呢�！�
我一時語塞。人家說得有道理，廣東一年四季如春，既沒冰，也沒雪。但要把課上好，得把這個學(xué)生安頓好，不然，這節(jié)課是沒法上下去。于是，我說：“你說得很對，教師忘記加上一個詞語――北方。但是，教師請你記住，有問題，等老師把話說完再提行嗎？”語氣中還是含有著威嚴。
他不好意思地點點頭，坐下了。課繼續(xù)進行。
詞語過關(guān)。
讀書過關(guān)。
為了讓學(xué)生們自己理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了一個表格。
時間
習俗或活動
感受
臘八
正月二十三
正月初一
正月十五
同學(xué)們都能認真地去在文章中去找，連戴耀忠都填得不錯。可是在陳嘉敏那里，快下課了，還是一片空白。我問：
“嘉敏，你怎么不做？”
“我不會�！�
“我剛才沒講嗎?”
“……”
這個情緒生又來情緒了，看起來又得解決問題。
“嘉敏，你的字寫得比以前漂亮多了，好好寫哦！”說著，還拍了拍她的頭。
她開始讀了，并且開始寫了。
上課時，全班幾乎都能完成這節(jié)課的任務(wù)，我長抒了一口氣。
細想想看，要完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，一是尊重，二就要鼓勵。
《北京的春節(jié)》反思9
這是新學(xué)期學(xué)習的第一篇課文，還縈繞著濃濃的年味兒，孩子們帶著年的喜悅走進了課文的學(xué)習。值得人高興的是：孩子們在課外搜集了資料制作了課件。在課堂上，我和學(xué)生一起回到課文中描繪的老北京，品讀了老北京的年味兒，了解了獨特的年風俗。但是，讓我注意到的是：查找資料的孩子很多，但是孩子們沒有真正意識到資料對學(xué)習的重要性和作用，在有效利用資料上還需要引導(dǎo)。
1、沒有學(xué)會處理資料：
資料大多很長，內(nèi)容雜，但有都是和課文有關(guān)的。學(xué)生還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。看來還是要交給學(xué)生處理的方法，并要真正落到實出。
2、搜集資料的學(xué)生始終是一部分，有些學(xué)生無動于衷：
我想原因之一首先是老師的動員工作還要做得細致些，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，對搜集了資料的學(xué)生多激勵，產(chǎn)生榜樣作用，以點帶面。鼓勵學(xué)生通過多種方式豐富學(xué)習資源，開闊自己的.視野，豐富自己的精神世界。
3、資料和課文學(xué)習割裂開來，是兩張皮，沒有有機地結(jié)合起來：
學(xué)生手中拿著一大堆資料，只是想一吐為快，卻沒有想到要把資料和課文學(xué)習緊密結(jié)合起來，讓資料充分發(fā)揮作用，幫助自己學(xué)習;學(xué)習到課文的一部分，應(yīng)運用資料的哪一部分，而不是一讓交流資料，我就一股腦地倒出來，根本不管此時此處課文是否需要這個資料，這個資料是否和此處課文聯(lián)系緊密，能否幫助我們加深對這段課文的理解……倒完了資料就站在哪兒等著老師同學(xué)的評價，學(xué)習是個自我積極參與，主動與他人交流的過程。在這個過程中，需要學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，尋找更多的學(xué)習資源，是個思辯、表達、交流的過程。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習。
《北京的春節(jié)》反思10
本文是人教版小語第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、俗白的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的'，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習俗。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯�，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結(jié)合。
【《北京的春節(jié)》反思】相關(guān)文章：
北京的春節(jié)反思10-22
北京的春節(jié)教學(xué)反思07-12
北京的春節(jié)教學(xué)反思06-27
北京的春節(jié)課后反思01-07
北京的春節(jié)反思【熱】01-22
【熱】北京的春節(jié)反思01-22
【薦】北京的春節(jié)反思01-23
【精】北京的春節(jié)反思01-23