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語言《烏龜怪脾氣》課后反思2篇
語言《烏龜怪脾氣》課后反思1
語言活動最重要的是把說的主動權(quán)交給孩子，教師這點做得不錯，同時與孩子的互動也很好�；顒觾�(nèi)容也能圍繞目標(biāo)開展，畫面觀察較細(xì)致。但活動中也發(fā)現(xiàn)幾處不足：
問題一：教師未完全吃透教材，此活動主要呈現(xiàn)出的是烏龜詼諧幽默的形象，要孩子感受到這一特點，就要求教師將詩歌念得有節(jié)奏，語氣能夠隨著情節(jié)的變化而變化。而活動中，教師并未念出詩歌的節(jié)奏感，反而淡化了幼兒對內(nèi)容的理解，對幼兒語言能力的發(fā)展也沒有幫助。
調(diào)整：教師應(yīng)學(xué)會挖掘教材中的價值點，將真正有用的交給孩子，此次活動是培養(yǎng)孩子朗誦能力的好機(jī)會，幫助幼兒深刻地感受朗誦中節(jié)奏語調(diào)的變化。因此，教師應(yīng)努力提高自己朗誦詩歌的能力，注意把握好節(jié)奏，將詩歌的'趣味性呈現(xiàn)給孩子。活動中，教師也可以讓孩子表演表演詩歌中的角色，幫助他們更深刻地了解詩歌傳遞的情感。
問題二：在細(xì)致閱讀后圖片不需要再呈現(xiàn)，因為孩子頭腦中已經(jīng)有了這一表象，再呈現(xiàn)出來反而會影響孩子的傾聽。如幼兒自主閱讀這一環(huán)節(jié)就顯得多余了。
調(diào)整：第三張圖片應(yīng)在教師朗誦詩歌后半部分后再出示，這樣有利于幼兒更專注地傾聽；教師完整朗誦時不需要指著圖片，這樣只會分散孩子注意力；之后的自主閱讀環(huán)節(jié)也可以刪掉，因為圖片都一樣，孩子也已有了圖片的印象。
問題三：教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)太濃重的說教成份，最后一環(huán)節(jié)的說教太過明顯。
調(diào)整：經(jīng)過一堂課下來，孩子們都了解了不愛說話的危害，教師再跟孩子說就顯得啰嗦，所以這部分可以刪掉。
問題四：教具應(yīng)保持衛(wèi)生，教師不應(yīng)將書本放在地上。
調(diào)整：教師可將書本放在桌上，待到閱讀環(huán)節(jié)再引導(dǎo)幼兒搬椅子在桌上翻看。
總之，作為新教師還有很大發(fā)展空間，但發(fā)展空間越大，需要付出的努力也越多，認(rèn)真鉆研、學(xué)習(xí)是少不了的，同時還應(yīng)秉持一個信念：一切為了孩子。
語言《烏龜怪脾氣》課后反思2
在生活中，有一些幼兒不愛開口說話、不愿與人交流，這些孩子的適應(yīng)能力差。當(dāng)他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，不會主動尋找老師或同伴的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。《烏龜怪脾氣》這是一首略帶幽默的詩歌，主要描述烏龜由于不愛說話而造成的麻煩，蘊涵的教育價值高。
《綱要》指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點和認(rèn)識規(guī)律，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中�！被顒又校腋鶕�(jù)幼兒具體形象思維的.特點，采用了幼兒喜愛的情境表演，運用了形象生動的指偶。活動一開始，出示烏龜指偶，激發(fā)了幼兒的興趣。讓幼兒與烏龜打打招呼、說說話，在與烏龜?shù)慕涣髦邪l(fā)現(xiàn)烏龜不愛說話的怪脾氣。接著，又讓幼兒猜測“烏龜?shù)墓制鈺o自己帶來什么麻煩”，這樣既給了幼兒想象的空間，又激起了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的欲望�；顒拥诙h(huán)節(jié)通過圖片讓幼兒欣賞、理解詩歌后，便進(jìn)入了第三環(huán)節(jié)，讓幼兒用指偶表演。這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問題：一進(jìn)入這個環(huán)節(jié)，馬上就讓幼兒戴上烏龜、蝸牛、青蛙三個指偶進(jìn)行詩歌表演，這對于幼兒來說有點難。一些幼兒還沉浸在指偶的好玩中，沒有專心地念詩歌；一些幼兒即使跟著老師邊操作指偶邊念詩歌，但是也沒有達(dá)到指偶表演的要求。本次活動一個重點是在操作指偶的過程中學(xué)習(xí)詩歌，所以在幼兒欣賞理解詩歌的時候，教師不需要采用圖片，直接可以操作指偶，讓幼兒邊欣賞詩歌邊學(xué)習(xí)如何操作指偶。幼兒看了老師的操作后，再自己進(jìn)行嘗試。幼兒操作指偶時，可以先讓他們操作一個指偶，如老師扮演烏龜，男孩扮演蝸牛，女孩扮演青蛙。在熟悉了指偶操作后，再讓每個幼兒戴上三個指偶進(jìn)行詩歌表演。最后，請幼兒三人一組，自由結(jié)伴，合作表演。這樣，整個指偶表演就循序漸進(jìn)，從一個人戴一個指偶表演到一個人戴三個指偶表演再到三人自選角色表演，既讓幼兒學(xué)得快樂、學(xué)得容易，又能突出活動的重點，突破難點。
因此，在一個活動中，我們既要合理地運用教具，又要充分地發(fā)揮教具的價值，讓教具更好地為目標(biāo)服務(wù)，使活動更有成效。
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