大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報告
在不了解某一情況、某一事件時，我們就需要好好地展開調(diào)查，并將獲得的成果展現(xiàn)于調(diào)查報告中。寫調(diào)查報告需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報告1
摘要:在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，本文通過文獻法和問卷法分析了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論和政策，調(diào)查了當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的需求十分迫切，但是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作開始較晚，提供的服務(wù)也不能滿足學(xué)生的需求，發(fā)布的信息不夠齊全，指導(dǎo)的手段也較為單一。因此急需提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效度、知名度以及從業(yè)人員的素質(zhì)，切實發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，促進學(xué)生就業(yè)。
關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查報告
一、引言
我國高校從1999年起開始的擴招，如今已達十年之久。雖然到了2010年我國高等教育毛入學(xué)率已大幅超過當(dāng)年預(yù)計的占適齡青年15%的目標，但是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，卻給每年的就業(yè)形勢帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。
2001年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)是115萬，到了2010年6月這個數(shù)據(jù)已經(jīng)超過630萬。然而全國普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻并沒有隨之一路上升，尤其是2007年甚至出現(xiàn)了大幅度下降，就業(yè)率從2006年的77%下降到2007年的70%。再據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2010年7月1日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%，漲幅并不大，就業(yè)形勢依然嚴峻。大學(xué)生的就業(yè)難已成為不爭的事實，成為全社會普遍關(guān)注的重要問題。
二、文獻綜述
就業(yè)指導(dǎo)的工作最早起源于西方國家。以美國為代表的西方國家在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展中經(jīng)歷了安置就業(yè)的擇業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)兩個階段。1908年創(chuàng)建波士頓地方職業(yè)指導(dǎo)局之前，英美的少數(shù)中學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校已開始嘗試就業(yè)指導(dǎo)。20世紀20年代波士頓地方職業(yè)指導(dǎo)局并入哈佛大學(xué)研究院，開始了專業(yè)化的師資培養(yǎng)，推進了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)運動。20世紀50年代之后，受職業(yè)生涯發(fā)展理論的影響，基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育開始為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)開始了專業(yè)化、規(guī)范化和課程化的發(fā)展。
我國真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是從20世紀90年代開始的。2002年教育部制定了《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》(教學(xué)[2002]18號)，要求高校建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系機構(gòu)。根據(jù)教育部要求，2008年起我國所有普通高校必須開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，從大學(xué)新生入學(xué)開始就接受就業(yè)指導(dǎo)教育，規(guī)劃職業(yè)生涯。
可見，就業(yè)指導(dǎo)工作在不同國家和其發(fā)展的不同階段，就業(yè)指導(dǎo)的對象、性質(zhì)和所指的含義略有不同。本研究定義的就業(yè)指導(dǎo)工作指的是目前中國普通高等院校中對在校大學(xué)生進行的從提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生擇業(yè)到規(guī)劃學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)工作。
就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的理論國內(nèi)外已有很多研究成果，例如美國波士頓大學(xué)弗蘭克帕森斯(FrankParsons)教授的特質(zhì)-因素匹配理論，該理論在我國應(yīng)用最多，又稱人-職匹配理論，他指出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(特質(zhì))與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的結(jié)果。另外還有霍蘭德的職業(yè)個性理論、美國職業(yè)指導(dǎo)專家伊萊.金斯伯格(EliGinzberg)的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、美國埃德加H.施恩教授提出的職業(yè)錨等。其中在我國應(yīng)用最多的.是帕森斯的特質(zhì)-因素匹配理論。
三、調(diào)查的過程
1.調(diào)查地點的選擇。本研究是在xx大學(xué)(位于山東省青島市，是一所綜合性省屬重點大學(xué))進行的問卷調(diào)查。
2.調(diào)查樣本的結(jié)構(gòu)。根據(jù)研究的目的，考慮到實際調(diào)查的可行性，作者將研究對象界定為在校內(nèi)的學(xué)生，畢業(yè)班外出實習(xí)和找工作的學(xué)生暫時沒有涉及到。
3.調(diào)查對象的抽取。從各院系隨機抽取了五個本科班，兩個研究生班，并由這幾個班級的班干部隨機抽取本班在校同學(xué)作為調(diào)查對象，由于選取調(diào)查對象時所依據(jù)的標準只有在校內(nèi)這一項，如果忽略極端偏差情況的發(fā)生，可認為本方式接近于隨機抽樣。
4.問卷的編寫。本調(diào)查研究所用問卷采用的是自填問卷，根據(jù)前期對文獻資料的查閱和參考，一共設(shè)置了28個問題，分為兩部分，第一部分主要搜集被測者的基本情況，還包括被測者的性格特點、自我認知狀況等。第二部分主要是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的問題，涉及到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作開始的時間、指導(dǎo)的內(nèi)容、工作人員服務(wù)情況、產(chǎn)生的效果等方面。提問方式主要是不定項選擇題，被測者只需根據(jù)自己的真實情況和想法勾選答案，若有補充則在空白處填寫。
5.發(fā)放問卷。調(diào)查問卷不記名，由被測者帶回填寫，寫完后回收。調(diào)查時間是2011年6月下旬，實際發(fā)放問卷600份，收回590份，其中580份為有效問卷，有效回收率為96.7%。
6.調(diào)查樣本的基本情況。詳見表1。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.對就業(yè)指導(dǎo)的需求。
如表2所示，目前大學(xué)生有超過百分九十的比例是需要專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的，并且有絕大部分學(xué)生(超過90%)對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并不清晰，有少數(shù)學(xué)生甚至沒有規(guī)劃。因此在高校設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)或部門是非常必要的，并且學(xué)生們希望能夠盡早開始接受就業(yè)的指導(dǎo)，超過百分之五十的學(xué)生期望從大學(xué)一入學(xué)甚至高中起就開始接受指導(dǎo)。看來，大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求不僅很強烈而且很迫切。
2.對于學(xué)校提供的就業(yè)信息，僅有6.9%的同學(xué)認為及時和10.3%的同學(xué)認為齊全;對就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員服務(wù)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的評價中大部分同學(xué)態(tài)度中立，主要原因可能是他們平時接觸這些工作人員的機會很少，也沒有渠道知道工作人的資質(zhì)如何，因此很難做出過多的判斷。
另外，在接受過就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生中，僅有3.4%的學(xué)生認為得到的幫助很大，大部分學(xué)生還是認為只得到了有限的幫助。沒有接受過具體的就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生比例也是不容忽視的。
3.大學(xué)生擇業(yè)的現(xiàn)狀。這部分的內(nèi)容在調(diào)查問卷中設(shè)計為多選題，因此只統(tǒng)計得票數(shù)，并將各個選項依據(jù)得票有多到少進行降序排列，得出表3。
根據(jù)表3可以得出，大學(xué)生在找工作時信息的來源和就業(yè)技能、觀念、知識的來源大都首選書刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，這當(dāng)然無可厚非，但是從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門獲取信息這個渠道卻被排在了后面。
學(xué)生在求職中遇到的困難，排名靠前的幾項都是可以通過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)來改善的，也正是目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該做到的重要工作內(nèi)容。
4.對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方式的期望。這部分的內(nèi)容在調(diào)查問卷中也設(shè)計成多選題，因此只統(tǒng)計得票數(shù)，并將各個選項依據(jù)得票有多到少進行降序排列。
大學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的期望還是很大的，其中最大的希望還是提供就業(yè)信息，其次是應(yīng)聘技巧。而且大學(xué)生對提供就業(yè)實踐和開展職業(yè)生涯規(guī)劃的需求也是十分強烈的。
關(guān)于指導(dǎo)方式，大學(xué)生對目前普遍開展的專題講座的形式并不十分感興趣，大家對方式的選擇還是十分豐富的，可見，就業(yè)指導(dǎo)工作的展開還需要更加靈活、生動和切實有效的方法和形式。
另外，問卷中還設(shè)計了開放式的問題，讓被測者暢所欲言對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的認識。被測者提出的看法主要有兩個方面，一是認為學(xué)校對這項工作的重視程度不夠，對學(xué)生的需求和社會需求把握不準確，沒有起到發(fā)揮應(yīng)有的作用;二是認為學(xué)校對這項工作的宣傳也不到位，在學(xué)生中的影響力不夠。
五、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策和建議
綜上所述，目前大學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分迫切的需要，大學(xué)生對這項工作的期望也是較高的。高校如果能夠進一步做好就業(yè)指導(dǎo)工作，意義非常重要，不僅可以切實幫助大學(xué)生更好地就業(yè)，還可以有效緩解政府和社會的就業(yè)壓力，促進社會和諧發(fā)展。
當(dāng)然，從調(diào)查的結(jié)果來看，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題也十分明顯。針對前文敘述的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點對策和建議，僅供參考。
1.就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)盡早地展開。建議從新生入學(xué)開始就著手開始基礎(chǔ)的就業(yè)輔導(dǎo)，至少讓同學(xué)們了解本專業(yè)就業(yè)的主要去向，介紹一些就業(yè)需要具備的能力素質(zhì)要求，讓學(xué)生心中有數(shù)，提早做好準備。
2.建立一支高素質(zhì)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隊伍。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大都只停留在提供就業(yè)信息，介紹應(yīng)聘技巧等表面的工作上，沒有專業(yè)的高素質(zhì)工作人員為大學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)或者對就業(yè)信息進行分析和統(tǒng)計。若能建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍系統(tǒng)開展這項工作，將會收到更好的效果。
3.采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。就業(yè)指導(dǎo)工作不能光靠幾個部門工作人員來展開，也不能停留在單一乏味的方式和手段上，可以借鑒前文提到的實戰(zhàn)演練、互動溝通、經(jīng)驗分享、案例分析等學(xué)生感興趣方法來提高就業(yè)指導(dǎo)工作的達到的效果。
4.加大宣傳力度，提高信息透明度。雖然學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門在切實地展開自己的工作，但是由于宣傳的不到位，造成許多低年級的同學(xué)并不了解這項工作，也不了解學(xué)校提供的就業(yè)信息�？梢詫W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作印成小手冊，通過班委、或者以宿舍為單位，主動向大學(xué)生傳播這類信息。
最后，由于本次調(diào)查的時間有限，樣本只選取了在校生作為調(diào)查對象，會在一定程度上影響樣本的代表性;調(diào)查問卷只是一個學(xué)期的數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)分析的手段也有限，這些都會在一定程度上影響到研究的結(jié)論。
參考文獻：
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大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報告2
隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的要求也大大提高了。我們作為一名會計專業(yè)的大學(xué)生，為了順應(yīng)社會的要求，加強社會競爭力，應(yīng)該了解會計就業(yè)的前景，所以在寒假的這段時間里，我對當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)的會計部門進行了一些調(diào)查。調(diào)查的目的主要是為以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)，調(diào)查內(nèi)容是了解各企業(yè)設(shè)置哪些會計工作崗位，各會計人員的學(xué)歷水平，職稱及工作年限等。作為一名合格的會計人員需要具備哪些基本條件。以便在今后的學(xué)習(xí)生活中進行改進。
隨著經(jīng)濟景氣度的回升，會計培訓(xùn)人員需求越來越大，但會計行業(yè)就業(yè)仍然是參差不齊。一方面從持證（會計從業(yè)資格證）人員數(shù)量上看是大于需求，而從持證人員的質(zhì)量上看是遠遠小于需求。主要原因一是在校學(xué)生或剛出校門就已考取相關(guān)會計證書而缺乏實際經(jīng)驗，難以滿足用人單位的需要；二是社會上一些盲目迷信證書的人員通過不同的渠道取得證書而持證待崗，這類人員有的是根本不懂會計，有的是會計知識陳舊或一知半解，難以適應(yīng)時代的需要。
通過我的實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：會計專業(yè)對學(xué)歷的要求相對還不是很高。大專生在這一領(lǐng)域競爭力相對較強。男女比例方面，男女比例為2：3�？梢钥闯�，女性占了大半江山，擔(dān)任會計主管的.要多，而女性擔(dān)任出納和一般會計人員的較多。工作年限方面，一年的很少且基本都是擔(dān)任出納，2—3年的所占比例較多，其次是3—5年的。其中，會計年限越久一般擔(dān)任崗位級別越高。這印證了那句“會計越老越吃香”。職稱方面，一般會計人員和初級職稱較多，中級次之，高級和注會較少，這反應(yīng)出當(dāng)今社會還是缺乏高端頂尖人才和工作經(jīng)驗豐富的人才。另外，從表五可以看出，會計專業(yè)還是一個比較對口的專業(yè)，在這些被調(diào)查的會計人員中有百分之六十以前是會計專業(yè)的。因此，我們以后從事會計的可能性還是較大的。
另外，會計人員在實際工作中會計業(yè)務(wù)處理能力應(yīng)用是異常突出的，而其它的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力、統(tǒng)計分析能力、審計能力等相應(yīng)地應(yīng)用較少。我們會計人員還應(yīng)具備一定的分析經(jīng)濟形勢，經(jīng)濟決策的能力。通過對會計人員的交流，他們認為在任職的基本要求中，專業(yè)知識和職業(yè)道德是比較重要的，其次就是專業(yè)的從業(yè)資格證以及誠實守信客觀公正的態(tài)度，由此可以說明，現(xiàn)在大多數(shù)的會計從業(yè)人員中，都是具備了職業(yè)道德和專業(yè)知識為主的。
面對當(dāng)今社會的現(xiàn)狀，即將走入社會的我們不僅僅要了解目前會計行業(yè)的需求，還要根據(jù)社會的需求不斷的提高自身的專業(yè)能力和實踐能力。我認為作為一名合格的會計人員需具備以下幾點：
�。�1）一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
�。�2）牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識把基礎(chǔ)理論知識學(xué)扎實。
�。�3）廣泛的知識面要堅持學(xué)習(xí)。但不能只學(xué)習(xí)和會計有關(guān)的知識，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟相關(guān)的知識。
（4）掌握會計電算化，不斷提高英語水平
�。�5）具備良好的溝通能力，良好的綜合素質(zhì)。
所以，會計專業(yè)雖然在現(xiàn)在有趨于飽和的趨勢，但是，只要能自己找對方向，會計專業(yè)就業(yè)并非困難，會計專業(yè)就業(yè)前景仍然很寬闊。這些，都需要自己好好把握。
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