學期初二數(shù)學期中測評的質(zhì)量分析

　　一、試卷的基本情況

　　1。試卷結(jié)構(gòu)

　　試卷滿分為120分．全卷共三大題型，26小題．其中選擇題10小題，填空題8小題，解答題11小題。

　　2．試卷評價

　�、僭嚲碜⒅貙�基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考查，覆蓋面廣；核心內(nèi)容單獨考查，如第1小題單獨考查了絕對值的概念，第13小題單獨考查了單項式的系數(shù)、次數(shù)，等等。這些措施促進了試卷效度的提高。

　�、谠嚲眍}量(按小題計數(shù))較為恰當。

　　二、考試概況

　　共有78名學生人參加了本次測試，總平均分等級為B級.具體數(shù)據(jù)：A級為46.2 %，B級為28.2%，C級為9.0%， D級為差分率為16.7%，學生最高分為滿分，最低分為6分，學生成績的極差為94分．

　　從以上可以看到：

　　1．試卷體現(xiàn)了學生基本教學目標的達成情況．

　　2．在學生之間數(shù)學成績的兩極分化較為明顯，特別是學困學生的成績。

　　三、存在的問題和解決問題的建議

　　(一)錯誤比較多的小題及課堂教學建議

　　題號

　　主要考查知識內(nèi)容

　　學生錯誤原因推測

　　矯正建議

　　8

　　相反數(shù)、倒數(shù)

　　疑為基本概念不清楚

　　課堂上，用變式等方法加強、充實概念的內(nèi)化過程，促進學生思考

　　13、14

　　單項式和多項式

　　基本概念不清楚

　　19

　　絕對值（數(shù)軸上與點M距離為2的點表示的數(shù)）

　　不能想到兩種情況

　　本題為常規(guī)題。課堂教學中，要引導啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)兩種情況，而把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)

　　21

　　乘方運算

　　計算題出錯多

　　加強計算題解法教學，排除法、特殊值法、數(shù)學結(jié)合法……

　　24

　　數(shù)學語言的運用

　　語言表達不清或不會用語言表達關(guān)系

　　規(guī)范作業(yè)的書寫

　　7

　　找規(guī)律

　　不會找規(guī)律

　　激發(fā)學生的思考意識，培養(yǎng)學生的思維能力

　　26

　　代數(shù)式

　　不能得到兩種情況下的表達式

　　(二)善于管理數(shù)學學困生

　　1．抓住后進生，減少低分學生數(shù)是提高均分的更為有效的辦法。

　　毫無疑問，優(yōu)分率、及格率、低分率與均分都有密切的關(guān)系。但由成績可以看出：低分率與均分是絕對的負相關(guān)，減少低分學生數(shù)是提高均分的更為有效的辦法。

　　事實上，為什么要抓住后進生，我們還有下面的三個理由。第一，3個高分往往只能背一個低分；第二，一個學困生躺下不動，可能帶著五個學生慢下來。我們不能讓他躺下，要拉著他走；第三，只要想學，許多后進生很快能提高很多，因為他們中的不少人學習態(tài)度不夠端正，而智力條件并不差。

　　本次七年級數(shù)學試卷相對容易，也有前述減少后進生人數(shù)的考慮。在現(xiàn)階段要抓緊抓好暫時后進的學生。

　　2．管理好后進生。

　　管理后進生時。要兩手硬，鼓勵要充分，批評要到位。

　�、僖�鼓勵后進生。

　　面批作業(yè)，與學生談心，都可以鼓勵學生，讓他們喜歡數(shù)學老師，喜歡數(shù)學。“愛其師，信其道”，說得就是這個道理。

　　鼓勵，宜實事求是；鼓勵，要真誠、要發(fā)自內(nèi)心深處。要挖出學生身上的閃光點，真誠地給予發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。

　�、谝�批評后進生。

　　跟學生處理好關(guān)系的前提是學生遵守紀律。這是現(xiàn)階段我們教育的主要目標之一。學生犯錯誤了，老師怕影響師生關(guān)系而放任學生。這是老師的錯誤。一次妥協(xié)，很可能意味著終身妥協(xié)；暫時的放任，可能讓日后不可收拾。一定不要放棄“批評”這個武器。七年級的孩子比較八年級的好批評。批評宜準，宜就事論事；不宜擴大化，更不要旁征博引把陳芝麻爛谷子全翻出來曬一次。

　　批評后要有跟蹤。發(fā)現(xiàn)變化后，給予恰當?shù)脑u語。

　　另外，要牢記：對先進學生不能放松。要引導他們戒驕戒躁，努力向前。有的學校數(shù)學分數(shù)的分布很不合理，先進學生太少。

　　四、下一步教學措施調(diào)整

　　解決卷面反映的問題，需要更多地關(guān)注課堂；管理學生的目的也主要是提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學。

　　1．讓學生積極思考

　　思考什么？目標明確；

　　有時間思考？主體意識，讀題時間、思考時間、瞎蒙時間、書寫時間、交流時間；積極構(gòu)建情境；怎樣思考？暴露思維過程。

　　2．規(guī)范學生作業(yè)

　�。ㄗ鳂I(yè)流程：學生必須做，有做必改，有改必評，有評必矯，有矯必反饋，新一輪作業(yè)）（學生必須做作業(yè)；主要習題，教師應(yīng)板書示范；老師要精選作業(yè)題；學生要有錯題集）

　　3．管理學生

　　教會學生學習數(shù)學。建立和諧的師生關(guān)系。

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