化學(xué)教研教育隨筆

化學(xué)教研教育隨筆1

　　美國(guó)的心理學(xué)家波斯納指出教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。反思可以使存在的問(wèn)題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)探究，積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。通過(guò)教學(xué)反思可使教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的循環(huán)或重復(fù)，而是在不斷提高和升華。教師在反思中學(xué)習(xí)，在反思中探索，在教學(xué)反思中改變自我，這樣教師的教學(xué)能力可在教學(xué)反思中不斷地提高，并形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。目前新課程正在全國(guó)各地蓬勃進(jìn)行。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。本文以“元素周期律”實(shí)際教學(xué)為例，就教學(xué)反思談些看法。

　　一、做好教學(xué)前的前瞻性反思，提高教學(xué)分析能力。

　　教學(xué)前的反思應(yīng)具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。本節(jié)課屬于化學(xué)基本理論，缺少直觀、形象的實(shí)驗(yàn)，比較枯燥。根據(jù)化學(xué)新課程基本理念，結(jié)合本節(jié)課課程特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想為：在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生開(kāi)展交流、討論，增強(qiáng)互動(dòng)，避免枯燥的講授；利用教材中提供的原子半徑、元素化合價(jià)等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，發(fā)現(xiàn)元素周期律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程；課堂中又通過(guò)“動(dòng)手”“動(dòng)腦”“動(dòng)口”等師生互動(dòng)的方法來(lái)完成教與學(xué)的任務(wù)，達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。若能經(jīng)過(guò)這種教學(xué)前的反思，那么形成的教學(xué)方案一定是具有個(gè)性化的，也能收到理想的教學(xué)效果。

　　元素周期律這節(jié)課三維目標(biāo)方面有這樣的設(shè)想，在知識(shí)與技能方面：使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化；認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。在過(guò)程與方法方面：通過(guò)元素周期律的推出及其應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理的能力；結(jié)合元素周期律的推出，使學(xué)生初步掌握從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)等科學(xué)抽象的方法。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立由量變到質(zhì)變以及客觀事物本來(lái)是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)元素周期律及其實(shí)質(zhì)。

　　二、及時(shí)抓好教學(xué)中的調(diào)控性反思，提高課堂調(diào)控能力。

　　調(diào)控性反思就是及時(shí)、自覺(jué)地在行動(dòng)過(guò)程中反思。課堂教學(xué)的對(duì)象是活潑可愛(ài)的學(xué)生，因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。這就需要教師能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略。本節(jié)課中，在完成活動(dòng)探究的表格內(nèi)容后，要求學(xué)生對(duì)表中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行比較、分析尋找其中的規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理的能力，需要學(xué)生開(kāi)放思維，積極應(yīng)對(duì)。但是剛開(kāi)始學(xué)生反應(yīng)并不積極并且思維僅局限于對(duì)1-18號(hào)元素的原子最外層電子數(shù)、原子半徑、元素的主要化合價(jià)的變化規(guī)律。針對(duì)這種情況，教師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，不停的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論充分交流，使學(xué)生充分挖掘表中各種數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到了不錯(cuò)的效果。

　　三、進(jìn)行教學(xué)后的批判性反思，提高教師評(píng)價(jià)能力。

　　教學(xué)后的'反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于教師找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索出改進(jìn)的方法，不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力，提高教學(xué)水平。

　　在元素周期律這節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)探究，對(duì)于元素原子序數(shù)、核外電子排布、電子層數(shù)、原子最外層電子數(shù)、原子半徑、相對(duì)原子質(zhì)量、元素最高化合價(jià)和最低化合價(jià)的規(guī)律自我總結(jié)和歸納，從而對(duì)元素周期律進(jìn)行初探，然后引申得出元素周期律這個(gè)規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅落實(shí)了“知識(shí)與技能”目標(biāo)也培養(yǎng)了學(xué)生抽象歸納以及演繹推理的能力，使學(xué)生初步掌握從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)等科學(xué)抽象的方法。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面使學(xué)生樹(shù)立由量變到質(zhì)變以及客觀事物本來(lái)是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中也有沒(méi)有處理好的地方。在觀察圖表里的數(shù)據(jù)得到規(guī)律時(shí)，過(guò)快得讓學(xué)生從直觀圖形中得到結(jié)論，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)直方圖和折線圖的圖形特征，節(jié)奏過(guò)快。這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圖表是整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的一種重要工具。在進(jìn)行元素周期律的實(shí)質(zhì)的環(huán)節(jié)教學(xué)中，由已知元素性質(zhì)如原子半徑和主要化合價(jià)呈周期性變化規(guī)律推導(dǎo)出元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果，也就是元素周期律的實(shí)質(zhì)。在認(rèn)識(shí)元素周期律的實(shí)質(zhì)過(guò)程中，對(duì)原子半徑的周期性變化這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗鹤寣W(xué)生嘗試用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)解釋原子半徑的變化規(guī)律；讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較同周期和同主族元素的原子半徑的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)較好的穿插了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的比較自然。但在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，較多的采用教師講解授課的方式，沒(méi)能讓充分發(fā)揮學(xué)生的分析思維能力。這段教學(xué)處理上，如果讓學(xué)生在元素周期律的定義和元素的性質(zhì)等已有知識(shí)基礎(chǔ)上，讓其自行分析得出結(jié)論，充分體現(xiàn)知識(shí)的生成性，教學(xué)效果會(huì)更好。在歷史回眸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)元素周期律的漫長(zhǎng)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景，以史為鑒，讓學(xué)生接受了化學(xué)史教育、人文教育、德育。課后習(xí)題應(yīng)可能豐富些，這對(duì)于鞏固這堂的知識(shí)點(diǎn)非常有幫助。

　　進(jìn)行全面的反思是從不同的視角和新的方式看待已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐和隱藏在實(shí)踐背后的各種假設(shè)，審視自己的一些根深蒂固的教育觀念和假設(shè)是如何限制了自己的實(shí)踐，也意味著尋找一些不同的視角看問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)反思，教師可改變多年來(lái)習(xí)以為常的教育理念、教學(xué)行為和工作方式，重塑自我，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，與新課程共同成長(zhǎng)。

化學(xué)教研教育隨筆2

　　眾所周知，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的人生歷程，我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)隨筆體驗(yàn)，希望與老師們同學(xué)共勉。

　　一、溶液教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，溶液處處可見(jiàn)，這點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液知識(shí)的情感基礎(chǔ)，但是，在學(xué)生列舉的種種液體中，很多可能并非是科學(xué)意義上的溶液，也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液之前，可能對(duì)溶液有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)最忌諱的并非開(kāi)始一無(wú)所知，而是一知半解。鑒于溶液的常見(jiàn)性和學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解，更要讓學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)、客觀的態(tài)度，謙虛地學(xué)習(xí)看似熟悉的知識(shí)。溶液學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)在溶解，引導(dǎo)學(xué)生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質(zhì)、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成不急于求成，踏實(shí)分析、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、燃燒與燃料教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

　　學(xué)習(xí)燃燒與燃料時(shí)，我從學(xué)生司空見(jiàn)慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生自然而然地“從生活走進(jìn)化學(xué)”，讓學(xué)生知道控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，控制燃燒的條件就能控制燃燒的進(jìn)行，滅火的原理就是破壞維持燃燒的條件；優(yōu)化燃燒的條件，就能促進(jìn)燃燒的進(jìn)行，從而達(dá)到節(jié)約能源、減少環(huán)境污染的'目的。了解我國(guó)能源和資源短缺的國(guó)情，知道化石燃料綜合利用和開(kāi)發(fā)新能源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)化石燃料及其綜合利用，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在人類生活和社會(huì)進(jìn)步中所發(fā)揮的重大作用——“化學(xué)，人類進(jìn)步的階梯”。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生又從化學(xué)走向了社會(huì)、走向了自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，懂得保護(hù)自然界的生態(tài)平衡，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重要性。

　　三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

　　明確實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意煙、霧的區(qū)別等。做木炭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將紅熱的木炭伸入集氣瓶中才能觀察到現(xiàn)象，所以“將木炭直接伸入裝有氧氣的集氣瓶中，可看到木炭劇烈燃燒，發(fā)出白光”錯(cuò)誤。硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，在空氣中燃燒時(shí)發(fā)出的是淡藍(lán)色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性氣味，所以“硫在氧氣中燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，生成無(wú)色無(wú)味的氣體”錯(cuò)誤。紅磷燃燒產(chǎn)生的是五氧化二磷固體小顆粒，應(yīng)敘述為白煙，而不是白霧。所以“紅磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量的白色煙霧”錯(cuò)誤。打開(kāi)濃鹽酸試劑瓶瓶口，由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體跟空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴，應(yīng)觀察到瓶口冒白霧，而不是瓶口冒白煙。所以“打開(kāi)濃鹽酸試劑瓶瓶口，觀察到瓶口冒白煙”錯(cuò)誤。

　　四、幾種物質(zhì)敞口放置于空氣中變化情況教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

　　物質(zhì)敞口放置于空氣中一段時(shí)間后，質(zhì)量變大且變質(zhì)，說(shuō)明物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化。濃鹽酸具有揮發(fā)性，質(zhì)量變小，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小，但不變質(zhì)；濃硫酸具有吸水性，質(zhì)量變大，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小，但不變質(zhì)；氫氧化鈉易潮解，還能與空氣中的二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成碳酸鈉和水，質(zhì)量變大且變質(zhì)；氫氧化鈣能與空氣中的二氧化碳反應(yīng)，生成碳酸鈣和水，質(zhì)量變大且變質(zhì)；生石灰能與空氣中的水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，質(zhì)量變大且變質(zhì)。

　　五、復(fù)習(xí)我們周圍的空氣教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我感到以下幾點(diǎn)比較成功：知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的比較全、比較廣，符合第一輪復(fù)習(xí)的要求；在空氣中氧氣含量的測(cè)定中設(shè)計(jì)的兩個(gè)題目教好：（１）能否用鐵絲代替銅絲？（２）能否用碳、硫代替銅絲？學(xué)生自主探索、合作交流討論后做出小結(jié)：反應(yīng)物是固體且能在空氣中燃燒，生成物是固體；空氣的污染問(wèn)題也是中考的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較典型的題目。

　　我感到有以下幾點(diǎn)不足：在復(fù)習(xí)幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：鎂在氧氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，照明彈的原理是該反應(yīng)的化學(xué)方程式；紅磷在氧氣中燃燒，冒出大量的白煙，煙幕彈的原理是該反應(yīng)的化學(xué)方程式。在上這節(jié)課時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)到這些知識(shí)點(diǎn)，這是自己的失誤。

　　教師在培育滿園桃李的同時(shí)，也體現(xiàn)并提升著自身生命的價(jià)值，完善著自身的人格修養(yǎng)，成就著我們的成功人生，所以我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，認(rèn)真上好每一堂課，既是對(duì)學(xué)生生命的尊重，也是對(duì)自己生命的尊重。、

化學(xué)教研教育隨筆3

　　初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。如何進(jìn)行高一的化學(xué)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為得從以下幾方面著手。

　　首是先養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一步要做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要邊看、邊想、邊寫(xiě)，在書(shū)上適當(dāng)勾畫(huà)和寫(xiě)點(diǎn)批注。看完書(shū)后，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。第二步是掌握聽(tīng)課的正確方法，處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清楚教材思路和教師講課的條理，大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于多角度驗(yàn)證答案。第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)。課后復(fù)習(xí)時(shí)要抓住知識(shí)的基本內(nèi)容和要點(diǎn)。嘗試回憶，獨(dú)立地把教師上課的內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。同時(shí)整理筆記，進(jìn)行知識(shí)的加工和補(bǔ)充。還要看參考書(shū)，使知識(shí)的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成良性循環(huán)。第四步正確對(duì)待作業(yè)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，認(rèn)真做作業(yè)，以求理解提高。第五步是課外學(xué)習(xí)。要逐步掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)規(guī)律，大好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，溫故知新。課外學(xué)習(xí)包括課外閱讀，參加課外實(shí)踐活動(dòng)等。課外學(xué)習(xí)能有效地將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)，幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的'理解，開(kāi)闊眼界，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　其次注重化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。由于初中化學(xué)知識(shí)遷移很少，抽象思維能力要求不高，所以初中學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)了思維的直觀性經(jīng)驗(yàn)，屬于經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維。而高中學(xué)習(xí)更多地要求抽象思維，也就是要具有創(chuàng)新思維的意識(shí)，而不是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題�，F(xiàn)在的高中教材“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等欄目，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、形成創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的。另外，化學(xué)課外作業(yè)中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習(xí)題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正視初高中學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的差異，是為了更好地指導(dǎo)和矯正我們的高中學(xué)習(xí)，選擇科學(xué)有效地方法，順利完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　最后一點(diǎn)事合理利用時(shí)間。高中學(xué)習(xí)任務(wù)比初中重，所以合理安排每天的學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)也至觀重要。

　　總之，高一新生要對(duì)自己充滿信心，在老師的指導(dǎo)下逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為整個(gè)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)好頭。

化學(xué)教研教育隨筆4

　　由于這一學(xué)期時(shí)間短，對(duì)化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)就顯得相當(dāng)緊張，尤其是現(xiàn)在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，怎樣提高復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能有較大幅度的提高。

　　一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，把握好復(fù)習(xí)練習(xí)的難度和題量。

　　根據(jù)往年化學(xué)中考試卷的試題分析，其中60%都是基礎(chǔ)題，因此復(fù)習(xí)時(shí)，要充分利用教材，把握每一單元中的知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)連成線，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)讀課本、隨堂練習(xí)讓學(xué)生理解化學(xué)的基本概念、理論和規(guī)律，以及表示的方法。只要將基本理論、基本概念、常見(jiàn)元素及其化合物、常用實(shí)驗(yàn)儀器、基本實(shí)驗(yàn)和基本實(shí)驗(yàn)操作梳理一遍，抓差補(bǔ)缺，確保大多數(shù)學(xué)生合格，提高整體合格率是沒(méi)什么大問(wèn)題的。平時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)選擇一些中檔題，對(duì)難度較大的題目只要求少數(shù)成績(jī)好的尖子生練習(xí)，且量不宜過(guò)多。

　　二、聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、環(huán)保、生活實(shí)際。將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查置于實(shí)際問(wèn)題的情景中是中考題的特點(diǎn)。

　　化學(xué)是應(yīng)用性強(qiáng)的.學(xué)科，教學(xué)和檢測(cè)都要滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，其中最重要的一點(diǎn)就是密切聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、環(huán)保、生活實(shí)際，所以，在復(fù)習(xí)中要聯(lián)系生活實(shí)際，要能從化學(xué)的視角去留心觀察周圍發(fā)生的事件，用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解釋，從而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)和學(xué)以致用的目的。近年中考試題中這方面的題型很多，可適當(dāng)借鑒。

　　三、課標(biāo)和考試說(shuō)明不要求的內(nèi)容和題型就不要再花力氣，有些內(nèi)容和要求已降低的就不要去拓展，更不要去提高，“站得高，看得遠(yuǎn)”的思想對(duì)提高中考的整體成績(jī)作用不大，甚至可能適得其反，使大多數(shù)學(xué)生望而卻步，復(fù)習(xí)效果不佳。練習(xí)要精選，拋棄那些偏題和怪題。

　　四、是巧記化學(xué)常識(shí)，注意解題技巧。有些化學(xué)常識(shí)，可編成順口溜，或有趣的語(yǔ)句，讓學(xué)生巧記，如地殼中元素含量多少的順序，可編成“氧硅鋁鐵鈣，鈉鉀鎂氫它（其它）”；常見(jiàn)元素化合價(jià)可編成“一價(jià)氫氯鈉鉀銀，二價(jià)氧鎂鋇鈣鋅，一二為銅二三鐵，三鋁四硅五氮磷，二四六硫二四碳，單質(zhì)零價(jià)要記清”；實(shí)驗(yàn)室制氧氣的操作步驟可編成“茶（查）莊（裝）定點(diǎn)收利（離）息（熄）”等。對(duì)信息題、推斷題審題時(shí)要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵字詞和重要信息�；�礎(chǔ)一般的學(xué)生對(duì)有難度的試題要學(xué)會(huì)放棄，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)題和中檔題上，做到審時(shí)度勢(shì)，量力而行，要不不動(dòng)筆，動(dòng)筆必得分。

　　在復(fù)習(xí)的訓(xùn)練中，一要限時(shí)，提高解題的速度；二要準(zhǔn)確，提高答題的質(zhì)量；三要注意解題的規(guī)范性，描述的準(zhǔn)確性，做到會(huì)的不失分；四要堅(jiān)持做題后小結(jié)，歸納出同一類習(xí)題的解題方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找破題的關(guān)鍵，其目的是使學(xué)生做一道題會(huì)一類題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

　　總之，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生感受到進(jìn)步與成功，努力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和源動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

化學(xué)教研教育隨筆5

　　一、在教學(xué)中要掌握新課程的特點(diǎn)

　　新課程下的高中化學(xué)特點(diǎn)有：一是鮮明的時(shí)代性，新教材中增加了一些對(duì)大家發(fā)展有用的化學(xué)講究中的新成果、新進(jìn)展。突出的時(shí)代特征還體現(xiàn)在“以人為本”的教學(xué)理念上，師生的關(guān)系將構(gòu)建為一種新型的民主、尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，同時(shí)還體現(xiàn)在對(duì)我們“終生學(xué)習(xí)意識(shí)”的培養(yǎng)上，新課程要求學(xué)生更主動(dòng)、更積極地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)中，多實(shí)驗(yàn)、多思考、多探究、多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的最鮮明的時(shí)代特征，二是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性，高中教育已轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉�體的大眾教育，學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)化學(xué)教學(xué)全面提高大家的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

　　二、在教學(xué)中教師要樹(shù)立新的教育觀念

　　教師要不斷增強(qiáng)自己的課程意識(shí)，加強(qiáng)教材研究和教法研究，教師要正確認(rèn)識(shí)自己在課程中的地位和作用，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即從單純的課程的執(zhí)行者和使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者和研究者，同時(shí)，還要樹(shù)立正確的人才觀，要改變那種只有考上大學(xué)才是人才的狹義的意識(shí)，樹(shù)立多樣化、多層次的新的人才觀，要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)展。樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，即提高學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。樹(shù)立正確的`教育教學(xué)觀，從偏重知識(shí)傳授向重視能力轉(zhuǎn)變，從偏重教法研究向?qū)W法研究轉(zhuǎn)變，從重視單一認(rèn)知向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從重視成果繼承向重視發(fā)展創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

　　三、在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)。

　　四、在教學(xué)中要注重貼近實(shí)際，貼近生活

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)提供必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)理念下，我們的化學(xué)課堂教學(xué)，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳�活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角去認(rèn)識(shí)化學(xué)。

【化學(xué)教研教育隨筆】相關(guān)文章：

初中化學(xué)教育隨筆03-22

高三化學(xué)老師教育隨筆12-01

教育的隨筆04-03

教育的隨筆05-07

[小班教育隨筆]小班隨筆05-24

教育隨筆：鼓勵(lì)教育05-14

化學(xué)教師教學(xué)隨筆05-02

化學(xué)教研工作總結(jié)05-25

幼兒小朋友教育隨筆_幼兒教育隨筆04-09

常規(guī)教育隨筆07-14