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提高學生數(shù)學學習興趣的幾點做法有哪些
看完《我的人生我的課》之后，我更加明白了，學習的興趣和熱情是學生和課程之間最寬闊的橋梁。只有在快樂地狀態(tài)下，學生才能產(chǎn)生興趣和動力去做事。所以作為數(shù)學教師，要想讓同學們數(shù)學學得好，必須想方設(shè)法激發(fā)孩子的學習欲望，培養(yǎng)學數(shù)學的興趣，讓他們從內(nèi)心喜歡數(shù)學，自覺地把數(shù)學學好。這些年，在培養(yǎng)孩子的學習興趣方面是這樣做的：
一、 導(dǎo)入時的激趣。
好的開始是成功的一半。課始，用學生喜聞樂見的游戲情境引入教學，不僅能把學生帶入一個歡樂的數(shù)學世界，還可以快速吸引學生的注意，使學生很快進入學習狀態(tài)。導(dǎo)入的方法有很多，比如故事導(dǎo)入，情境導(dǎo)入，游戲?qū)�，設(shè)疑導(dǎo)入，等等。合理運用這些方法，都能激起學生的興趣。
游戲?qū)�，如：在教學抽屜原理時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：請五個同學上來做搶凳子的游戲。通過游戲讓學生體會到，不管怎樣坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。然后老師說明：其實這個游戲中蘊含著這樣一個有趣的數(shù)學原理，這節(jié)課，我們就來研究這個有趣的原理。用這樣有趣的孩子們喜歡的游戲?qū)耄⒆觽儗@節(jié)課充滿了期待，激發(fā)了學習的興趣。
故事導(dǎo)入。喜歡聽故事是孩子的天性。在教學中，教師經(jīng)常用講故事的形式來引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學《商不變的性質(zhì)》時，我講了這樣一個《猴王分桃的故事》去激發(fā)學生：有一天，猴王在分桃子，猴王說：把6個桃子平均分給2只猴子，小后門搖搖頭便是不高興，猴王又說：那就把60只桃子分給20是只猴子，小猴子還是搖搖頭嫌少，猴王說：那就把600個桃子分給只猴子，小猴子還嫌少，猴王狠狠心說：那就把6000個桃子平均分給2000只猴子，小猴們高興地笑了，猴王也笑了。同學們誰是聰明的一笑？為什么？學生感到這個故事很有趣，極大地提高了學生思考的積極性，教學效果不言而喻。
二、學習的過程中的激趣。
學習的過程是學生獲取知識的主要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以中用：動手操作法，故事貫穿法，小組競賽法，或游戲闖關(guān)法等學習方法，激發(fā)學生的學習興趣。
俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍�！边@充分說明了動手操作不僅使學生獲得感性認識，為學生進行思維提供支柱，而且往往讓人恍然大悟，產(chǎn)生學習興趣。在一些數(shù)學課上動手操作法會激發(fā)孩子學習的興趣。如教學《圓錐的體積》一課時，再讓學生猜想過圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系時，讓學生充分的實驗操作：每個組都準備一桶水，還有等底等高的圓柱，小組同學分工合作輪流操作收集整理數(shù)據(jù)，然后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析也得出結(jié)論。讓學生通過實際操作來激發(fā)學習興趣，便于創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，使學生主動參與教學，從而達到本課教學目標。
小組競爭。小學生大多爭強好勝，一聽比賽就躍躍欲試。在教學中充分利用競爭機制，能調(diào)動學生的學習興趣。如在小組內(nèi)開展“課堂提問搶答競賽”“比比誰的紅花多”等等，競賽的形式可多樣化。記得2004年我參加了市優(yōu)質(zhì)課比賽，抽到的賽課題目四則混合云算。這節(jié)課沒有太多的新知識，所以練習量很大，但又都是計算，怎樣上才能解決學生覺得枯燥呢？我百思不得其解。但也做這節(jié)課的另一位老師卻做的很好。他就把這節(jié)課分為四個游戲闖關(guān)。第一關(guān)是復(fù)習。第二關(guān)是：學習新知、第三關(guān)是:基礎(chǔ)練習、第四關(guān)是：拓展練習。（由于時間長了，忘了游戲的名稱。）這樣在闖關(guān)中完成了整節(jié)課的學習，不僅提高了教學效果，而且大大增強了學生的學習興趣。
三、練習時的激趣。
學習了一節(jié)課，學生會有些累，一小部分學生都不想學習了（尤其是低年級）。如果這時用一些小游戲練習，會消除學生對學數(shù)學枯燥乏味的感覺。在練習時可穿插一些游戲，如“找朋友”（在卡片上寫出一些算式，再在另一張卡片上寫出相應(yīng)的得數(shù)，分別發(fā)給不同兩同學，讓拿算式的同學找到拿著得數(shù)的同學）；“小診所”（故意把答案或解題方法寫錯，讓學生給“病人”看病、治病），“奪紅旗比賽”“口算開火車競賽”（教師出示口算卡片，學生分組進行口答，以所用時間短的組為優(yōu)勝）等等。這樣把枯燥的練習變成了有趣的游戲，極大地調(diào)動了學生參與學習的興趣。
總之，興趣不僅是學生學習自覺性的起點，也是成功的起點。作為教師，要善于運用興趣在學生與知識之間架起一座橋梁，讓興趣引領(lǐng)學生通向成功的彼岸。
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