《連加連減》評課稿（通用8篇）
作為一名教師，時常要開展評課稿準備工作，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《連加連減》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《連加連減》評課稿 篇1
這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經學過，這里著重教學連加連減中如何用豎式計算。所以在教學中王老師注重對學生計算方法的引導，整節(jié)課給學生以探究的機會，讓學生在觀察、嘗試、反饋中學習知識，注重發(fā)揮學生的主體。
一、在情景引入上利用學生感興趣的收西瓜，讓學生自己去發(fā)現問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
二、在連加的計算方法的學習上。在學生討論豎式的方法時，可以用兩種豎式計算，強調了基礎性和知識類推和遷移，然后通過觀察、發(fā)現算式間的聯系得出豎式也可以連著寫，給學生創(chuàng)造了自己發(fā)現知識和質疑的思維空間。
三、在連減的.學習上，學生在嘗試的時候，教師給以了一定的引導和鋪墊，使算能夠多樣化，使得計算教學方法不在單一，在學生嘗試的基礎上得出計算時能了、口算的就不用筆算的計算方法。
《連加連減》評課稿 篇2
朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學環(huán)節(jié)比較清晰，教學過程比較流暢，學生也學得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞的變化只數和相應的計算過程，幫助學生在生動具體的教學情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。
2、 加強敘述的指導。 在用教具進行演示的時候，朱老師反復提醒學生仔細觀察，讓學生記住在每個演示過程中，小雞的數量發(fā)生的變化，再引導用自己的語言加以表達。并在學生加以敘述的'時候，引導他們用比較規(guī)范的數學語言：原來有（ ）只小雞，跑來了（ ）只小雞，又跑來了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學生反復的敘述圖意中，將生動的情節(jié)轉化為數的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎。
3、關注細節(jié)，提高習題的正確率。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數。有的學生經常會忘記或記錯第一步算出的得數。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調讓學生把第一步計算的得數寫出來，從而克服了學生由于記不住第一步算出的得數而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強化訓練，及時鞏固所學知識。
在學生學了連加法之后，朱老師馬上讓學生進行連加法的一系列相關習題運算，從而讓學生及時鞏固所學的知識，明確連加的運算順序，促進學生知識的遷移。學了連減之后的方法同上。
這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學過程中，老師沒有讓學生在具體的題目中說連加（連減）法的含義，因為雖然學生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應用題教學來說，理解含義還是至關重要的。
《連加連減》評課稿 篇3
對一年級學生而言，“連加、連減”內容比較抽象，學習有一定難度。教者在設計時，注意聯系學生已有知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環(huán)節(jié)，并用新課程的基本理念指導整個學習過程。其設計有以下特點：
1、注重導入環(huán)節(jié)的設計。用不同顏色的氣球作教具，吸引了學生的注意力，使學生很快進入學習狀態(tài)，調動了學生的學習積極性，同時通過學生的“說”引入了新課。
2、注重設計學生熟悉的環(huán)境，幫助學生建立“連加、連減”的概念。小車運南瓜與學生摘絲瓜的演示，既使學生認識了“連加、連減”在日常生活申的應用，又使學生通過觀察知道了“連加、連減”的計算順序。在學生的.描述過程中完成由“動作過程”向“運算過程”的轉換，從而建立了“連加、連減”的概念。
3、注重讓學生自主探索、合作交流。教師在組織學習活動的過程中，讓學生充分地觀察、討論、交流，在探索中明白“連加、連減”的含義。
4、引導學生將課內所學知識向課外延伸。巧妙“炸破”氣球，使學生在運用本節(jié)課的學習方法的基礎上，說出加、減混合算式，為下節(jié)課的學習做了鋪墊，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
5、注重拓展學生的學習空間，發(fā)展學生的數學能力。在教學“連加”時，教師在完成教學基本要求的前提下啟發(fā)學生用各種方法列出不同算式，并說出列式的理由，從而讓學生初步感知“從不同的角度去思考就會出現不同的列式方法”的辯證思想，為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎。
《連加連減》評課稿 篇4
王老師執(zhí)教的內容是小學數學人教版第三冊第二單元《連加、連減》，本節(jié)課的內容部署是在學生已學習了100以內的加法和減法的基礎上開展教學的，在一年級中學生已接觸過10以內連加連減的辦法，所以在整節(jié)課中，重點應放在使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的辦法。并規(guī)定學生通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力，并從中培養(yǎng)孩子們的書寫規(guī)范。我想這就是本節(jié)課的教學目標。
袁老師在整節(jié)課的教學中，我覺得有以下幾地方是做得非常不錯的：
一、能為學生創(chuàng)設出一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
“讓學生在生動具體的環(huán)境中去學習數學”是新課標的一個重要的理念。教師在教學新知的同時，引用了教科書的收西瓜的情境，帶學生進入了生活中的數學的世界，讓學生體現到數學來自于生活，用我們所學到的數學知識去解決生活中的數學問題，引起了學生的學習積極性，讓學生自然地投入了學習中，并在此同時，教師善于抓住每個時刻，讓學生提出數學問題，并鼓勵學生多角度，多地方去考慮問題，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
二、善于用一些兒童用語，更形象地描述計算的過程。
有一個環(huán)節(jié)我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時候，學生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個數用豎式相加，然后再把答案與第三個數相加。第二種是先把前兩個數用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個數，直接用一個豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時候，能形象地把這兩種辦法比喻為學生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會，再跟第三個數相加，繼續(xù)走。第二種是與第二個數相加了，不歇繼續(xù)加上第三個數，繼續(xù)走。所以第二種比較方便，省時間。看，這兩種辦法經過教師用精彩的兒童用語作修飾后，更形象具體，生動的描述出他們之間的區(qū)別。更有利于學生對此辦法的記憶以區(qū)分，起到了很好的教學效果。
三、教師狠抓計算，不斷提高學生的計算能力。
在課前的口算練習，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時在課堂中，注意學生計算能力的訓練。這也是我們每位數學教師應該學習的地方。我們知道計算能力需要的是堅持，不斷地練習鞏固，計算的能力才可以提高，所以在我們的數學課堂，必須時時刻刻落到實處。
根據課堂的整個教學設計，學生的學習效果來看，袁老師能把握教學重點對學生開展引導，組織教學。課后對于這節(jié)課我也有個人的一些看法：
一、如何調控好課堂？
這也是新教師頻繁出現的一個問題。對于小學生來說，集中精力的時間是有限的，我們教師如何在學生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時間，對學生貫穿更多，更重要的知識，這應該是每一位教師應該考慮，思考的問題。我想這需要教師在教學的設計上，把備教材與備學生緊密聯系在一起，我們要在教學的每個環(huán)節(jié)上想想學生會出現什么的狀況。還有在課上，教師語言的節(jié)奏，每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏應該要適合學生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學生的'學習情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學生，讓學生全情投入到你的知識海洋中。
二、如何充分發(fā)揮學生的主體地位？
本節(jié)課學生已經有了用豎式計算的基礎，所以在這節(jié)課中，其實教師可以放手給學生，讓學生成為學習的主人，教師在旁指導，我想整節(jié)課學生的學習主動性會更高，學習更加有熱情�？勺寣W生自已或小組為企業(yè)，通過討論、交流、總結出本組的計算辦法，再全班開展交流。這樣一來，每個學生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算辦法。讓學生在展示交流中互相質疑，讓學生大膽放手學習。作為組織者的我們，只是學生在出現不知如何用語言來表達自己想法的時候，給予引導補充，讓學生自已完善自己的想法。這樣既不影響學生的思維，又可以提高學生的口頭表達能力，一舉兩得。
三、課堂上如何檢測學生的掌握情況？
特別計算教學，在課堂上我們應該更多的注意學生學習的效果，對一般的法則，計算的辦法，計算的準確性怎樣，我們老師都應該隨時檢測，發(fā)現問題及時指正。所以單一的個別問題，個別演示根據取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對學生的學習效果開展及時檢控。我們可以在練習辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評，可以指名板演，可以小組合作等等，對每次的練習，教師要跟蹤調查。在練習題的設計中也要多面性，有針對性地出現練習。在練習中讓學生的思維能力逐步提高。
每次聽了新老師的課，每次都會給我?guī)眢@喜，因為他們的每一點進步，都蘊藏著他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數學教研活動，將會成為他們在數學教學這條路上向前邁進一大步的最快速的最好捷徑。
《連加連減》評課稿 篇5
一、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。張老師能恰當的運用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的`教學情景。
二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。張老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。在課中，不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。
《連加連減》評課稿 篇6
11月17日有幸聽了康老師執(zhí)教的一年級第一冊《連加連減》鞏固展示這一課的教學，感觸頗深，隨著課改的進行，“三究四學”高效課堂理念已經深入人心，低年級教學特別是一年級教學是死搬四個流程：導學、獨學、對學、群學，還是靈活運用我感到比較困惑。聽了康老師的這一課，我頓時豁然開朗。我覺得通過這么多年來的教學改革與實驗，很多的新課改的理念與做法已經深入人心，已經內化為教師的一種能力，關注學生，以學生為本我們是一直在做并一直做著的，生本教育是有基礎的�，F談談自己的體會：
1、教師 課前準備非常充分，教學設計很新穎，有創(chuàng)新，設計了到超市買東西，出示一些貨物讓學生計算應付多少錢？讓學生在知識的海洋里徜徉，給人一種耳目一新的感覺。
2、教師注意溝通新舊知識的聯系，注重知識的遷移。
對于學生學習知識而言，運用遷移的手段是學生學習新知識的一種很重要的手段。盡管面對的是一年級的學生，教師也非常注意引導學生對比新舊知識的異同，溝通新舊知識之間的聯系，實現知識的正遷移。如：教師在學生列出連加的算式以后，問：“如4+3+2=9這樣的加法算式與我們以前所學的加法算式有什么不同嗎？”學生1：“現在所學的加法算式，是3個數的，以前是兩個數的”……學生2：“以前是一個加號，現在是兩個加號�！薄覀儾挥傻酶袊@學生表達的多好啊，這不正好說出了連加的`意義嗎？就是把幾個部分的數加起來就是連加。連加由此而出就順水順風，合情合理了。
3、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。課堂氣氛活躍，教師引導得當。
4、在導入部分出的連加連減的題目有點多，應適當地出示幾道有代表性的題目，讓學生說出它的計算方法。
5、老師好像對學生的能力沒有信心，放手不夠，始終牽著學生再走，要記住學生才是課堂的主人。
《連加連減》評課稿 篇7
加減混合這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內連加連減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的.數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。
在教學過程中陳老師放手讓學生自己探究，通過動腦動口，理解加連減混合運算的方法，激勵每個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題，并與同伴進行交流，進而引導學生思考計算方法。具體表現在：
一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生在樂中學，在玩中學。課始，老師出示“丑小鴨”變成白天鵝兩幅圖，先看第一幅圖丑小鴨變成白天鵝發(fā)生什么事？讓學生連起來說一說、指名回答？學生在全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地觀察，再把觀察所得敘述，理解圖意，：現在還有幾只？然后讀題，試算（解決問題）4+3=7，
在試算的過程中采用、交流的，在理解圖意的基礎上理解4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在交流中明白在計算時要記住步是幾減幾。老師練習題的設計有梯度、有趣味，又有美好的故事，學生在不知不覺中了掌握了所學知識，還培養(yǎng)了學生的觀察概括能力，解決問題的能力。
二、注重教給學生思考的方法，更重視培養(yǎng)學生的思維能力。教學中，教師緊緊抓住學生容易將步計算結果忘記計算結果的錯誤，教學難點為學生能將第一步算出的得數記憶在頭腦里，再去計算第二步。在探討計算順序時，采用分層教學法，有能力的學生自主探討，有困難的學生走上來與老師一起學習。學生匯報運算順序時，配合課件突出運算順序，突破難點。強調同連加一樣在先運算的兩個數下面劃橫線，并把得數寫下，這樣就不會忘記，要細心計算。
三、板書簡潔，突出知識點的聯系。為了便于學生找到加減混合與連加連減的異同，陳老師板書的設計簡潔，讓學生一看板書就明白學習的內容及方法，這對培養(yǎng)學生學生能力也有潛移默化的作用。 這節(jié)課整體很不錯，但也有需要注意的地方：
1、一年級學生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現關鍵問題需要較長時間及適當的指引，老師應讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的'發(fā)明家，增強學習數學的信心。
2、如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現實背景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學生體驗到數學來源與生活，又服務于生活。體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學。
總之，陳老師的這節(jié)課教學思路清晰，教學目標落實到位，整師生互動井然有序，教學效果非常好。
《連加連減》評課稿 篇8
大家好！今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第六單元第72頁的內容《連加連減》。
這一課是在學生學習了10以內兩個數相加減后的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學生的學習方式應以動手實踐，自主探究，合作交流為主；數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上�；谝陨蠋c，結合學生的年齡特點和教材的教學要求，我將教學過程設計為以下幾個步驟：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、激趣學習。
對于連加連減這部分教學內容，教材編排了兩幅小雞圖，從圖上小雞的走動方向，學生能感悟到連加、連減的計算順序，但解題策略過于單一。因此，我改變了例題的呈現方式，創(chuàng)設了去超市購物如何付款的生活情境。一開始，我創(chuàng)設了學生熟悉的購物情境：玲玲去超市買了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、一瓶旺仔牛奶4元。你知道她一共付了多少元
錢嗎？學生有了前面加法含義的認知基礎，馬上回答出將三個數相加，就可以得出。學生可能會列出幾個算式：2+3+4、2+4+3、3+2+4、3+4+2、4+2+3、4+3+2等。教師板書式子并將這個式子與以前學的兩個數相加做比較，引出課題“連加”。這時采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”要求每人計算自己的算式并和同桌小朋友說說計算順序。學生匯報時，老師根據學生的匯報板書，并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記�。磕闶窃趺从浀�？”為了讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙，我在板書時在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數。我這樣改變教學素材的目的是使例題的學習更加貼近生活實際，又使學生得到多樣化的解題策略，并從這些普遍現象中抽取出了連加的計算方法。學生學得生動活潑，趣味盎然，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也符合了新課標提出的“數學學習要在具體的情境中進行”這一理念。
學生初步理解連加的含義后，利用農村遠程教育資源，將課本72頁例題（小明喂雞）以動態(tài)的形式呈現，吸引學生的注意力，同時使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當例題圖出示完后，我就問學生：“仔細觀察，你看到了什么？”“地上的小雞是由哪幾部分組成的”“你能根據這幅圖的意思提出一個數學問題嗎？”要求學生描述剛才的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報。當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。
�。ǘ�、延續(xù)情節(jié)，學習連減
愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上延續(xù)買東西的情節(jié)：玲玲的同學芳芳用了8元錢
買了同樣的一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買了一盒方便面。你知道一盒方便面多少元錢嗎？學生有過購物的經歷，再加上前面學習連加的經驗，可以用知識遷移的方法學習連減。因此，在這個環(huán)節(jié)上我更多地放手讓學生自己去嘗試進行計算。如果學生自己列式計算有困難，可以允許計算有困難的學生借助擺小棒來完成。接著，讓學生同桌交流計算方法和計算順序，再進行匯報。學生可能會列出：8-2-3、8-3-2等。如果有學生列出3+2=5，8-4=3這樣的算式也加以肯定。重點研究的是連減算式，指名讓學生說說先算什么，再算什么。學生匯報運算順序時，配合板書突出運算順序，突破難點。重點強調同連加一樣在先運算的兩個數下面劃橫線，并把得數寫下，這樣就不會忘記，能細心計算。
在初步理解連減的含義后，我用課件動態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，展示了知識的連續(xù)性。要求學生看圖演示后，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，并列式計算。
(三)、觀察對比，小結算法
通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時教師便得引導學生在知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。
為了便于學生找到連加連減的異同，板書盡可能設計簡潔，突出知識點的聯系。一年級學生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現關鍵問題需要較長時間及適當的指引。為此，我先讓學生比較黑板上這些算式和以前認識的加減法算式有什么不同？再讓學生讀一讀，加深印象。最后讓學生比
一比，看一看，連加、連減算式在計算上有什么相同的地方和不同的地方。學生應該能在老師的引導下，明確以下兩點：
1）連加連減都是先算前兩個數的得數，再與第三個數進行計算。
2）連加是把三部分和起來得到總數，而連減是用總數來減。
在這個環(huán)節(jié)上我肯花時間讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數學的信心。而教師也在其中充分尊重了學生學習的主體性，教師定位的角色為學習的組織者與引導者，帶領孩子們體會成為學習主人翁的樂趣。
(四)、寓練于樂，鞏固新知。
一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
�。�1）先擺一擺，再填數。
這道練習題是課本做一做的練習，讓學生在學具拼擺的活動中填出連加算式中的.最后一個加數和連減算式中的第二個減數，同時加深理解連加、連減的計算順序，突出第一步算出的得數在連加、連減計算過程中的重要作用。
�。�2）投信箱 小鴿子，送信忙。
小朋友們想一想，
怎樣幫助小鴿子，
按照得數投信箱。
我給每個學生發(fā)了每人一道連加或連減的計算卡片，在講臺上放了得數是2、5、6、8、10的五個大信箱。讓學生根據卡片上的算式自己算出得數，并上臺投到相應的信箱里面。上臺投信的時候一組一組的小朋友上來投信，其他的小朋友注意觀察有沒有投錯信箱的。設計這樣趣味性題目，一方面使更多學生可以參與到活動中，從面上檢查學習情況，另一方面吸引學生注意力，增加學習的興趣。同時培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質，也鞏固了所學的知識。
�。�3）把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。在第四個練習環(huán)節(jié)，我設計了一組具有開放性的問題：用10元錢買三件文具，你能行嗎？你怎么買？怎么計算？引導學生把知識運用于實踐，解決實際問題，不斷加深對知識的理解。因為“如何選購”具有開放性，學生可以根據自己的喜好自由選擇，所以思維空間較大。同時通過應用，使學生逐步進入到知識的“內部境界”，對知識有一種實質性的理解，從而體會到數學的價值所在。這樣的開放應用，使實踐凸現數學的價值。
�。�4）聯系實際，解決問題
你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現實背景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學生體驗到數學來源與生活，又服務于生活。體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學。
在本課中，我創(chuàng)設了學生熟悉的購物情境，圍繞如何選購、付款，把購物活動始終貫穿與整個教學過程，引導學生在一系列的實踐、探索活動中，獲得數學知識，體驗成功喜悅。這是我本節(jié)課最大的亮點。
2、連加連減評課稿
本節(jié)課知識是在學生已經掌握了100以內的兩位數加、減兩位數及連加的基礎上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務，學生的學習興趣在緊張的40分鐘一刻也沒有松懈，每一個孩子的學習熱情都很高，另外，本節(jié)課重點突出，難點突破到位，可以說，這是一節(jié)比較成功的數學課，教學效果良好。
一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創(chuàng)設情境“購物”激發(fā)學生的學習興趣，進一步感受數學與生活的密切聯系。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。
二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的'環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情（設計購物計劃），鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。
四、學生的合作與交流，不僅使學生吸納與同化他人的優(yōu)點，優(yōu)化自己的做法，更通過交流讓學生感受算法多樣化，體現新課程標準的教學理念。
總之，整節(jié)課，我都在引導學生主動、熱情的學習，在尊重他們個性化思維的同時，也在引導他們積極吸納同伴的意見，尋找最優(yōu)化解法。
3、小學數學《長方體的認識》評課稿文稿
數學課程標準指出:學生學習應當是一個生動活潑的,主動地和富有個性的過程。動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式，我認為這節(jié)課許老師做的好的方面。
一、教師能深入鉆研教材，基本功扎實，教師思路清晰，教學方法得當，問題具有啟發(fā)性，層層遞進，感覺很舒服。
二、課始，通過讓學生回憶學過的平面圖形，課件出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學生把兩種圖形做一個初步的比較，揭示出長方體是立體圖形，把學生的注意力吸引到新課的學習中激發(fā)學生學習的積極性主動性。
三、自主學習、合作交流。課前讓學生獨立歸納總結長方體面、棱、頂點的知識，學生對新知有了初步的認識。課上在老師的引導下逐一展示匯報，學生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導有法。
建議：
1、學生對面、棱、頂點的形成過程，缺乏知識�？梢宰鰧嶒�，土豆通過一刀切，讓學生觀察并認識面，再切一刀，讓學生對棱有了認識，緊接著一刀，讓學生有了對頂點的認識，實驗加深了學生形象直觀認識。
2、學生的發(fā)言很精彩，但發(fā)言面不廣，優(yōu)等生發(fā)言的機會多。
4、小學數學《圓環(huán)的面積》的評課稿
六年級陳老我們展現的是一節(jié)樸實無華但具有一定教學效果的課。陳老師給我的教學啟示是；
1、教學重難點拿捏準確。一開始復習圓的面積公式為整節(jié)課設下鋪墊，因為圓環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積，重點復習圓的面積計算為一些中下生起到很好的喚醒作用。接著馬上就接入新授課內容，圓環(huán)形狀的花圃并導出本課課題，讓學生在情境中進入新課學習，圍繞圓環(huán)面積進行一系列教學活動。使學生能靈活運用所學知識知識解決問題，整個教學重點凸顯而出，教學目的.非常明確。
2、在教學中讓學生親自動手操作，讓學生剪圓環(huán)，親身體驗圓環(huán)的行程過程，直觀的操作降低了中下生對圓環(huán)知識的理解難度，也使全體學生對概念理解、公式推導起了很大作用�？此坪唵蔚闹R，陳老師還是使學生在探索中學習，使自己真正成為學習的主人，使六年級學生對學習產生興趣產生動力，這樣學習上才能積極思考，在學習過程中克服各種困難。
3、練習設計圍繞重點展開，雖然題目不多，但每道題都有不同特點，各有代表性，第一題是緊靠例題直接給出兩個半徑，第二個圖形是給出兩個直接，求圓環(huán)面積，與第一題相比有了一點轉折。第二題是知識運用，通過要求學生認真讀題，然后畫圖理解題意，這個教學環(huán)節(jié)很值得借鑒，高年級學生對應用題如果真的認真審題，能根據題意畫圖，其實已經解決了一半，好的學習方法能幫助學生解決困難，減少困惑，很值得學習。
自己一點與本節(jié)課關系不大的看法，平時黑板板書以及學生作業(yè)要求最好能更細心，更規(guī)范，黑板上學生的版演結果的單位都沒小括號，展示學生作業(yè)本時發(fā)現學生也沒有。細微地方不知道考試是否扣分，但嚴謹的細節(jié)也是數學科所要求的。
在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿，此評課稿僅供參考。
5、小學數學《分數的加減混合運算》評課稿
這節(jié)課是在學習了分數加減混合運算和分數乘法與分數除法的內容后進行教學的。為后面學習分數乘法的運算定律以及解答有關分數混合運算的實際問題作奠其作用。體會掌握分數混合運算的順序是這節(jié)課的教學重點。在本節(jié)課的教學中，主要體現以下幾個特點：
1、充分利用情境圖，創(chuàng)設問題情境。學生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。通過這種教學方式，成功地促進了學生學習方式的生成。
2、關注學生的學情，創(chuàng)造性使用教材。本節(jié)課的設計創(chuàng)造性地使用了教材，準確地掌握了計算課的要求，正確處理了落實雙基與學生發(fā)展之間的關系。學生很自然地將整數的運算順序遷移到分數的運算順序，這足以說明學生有自己豐富的數學現實，并能用之進行自由的、多角度的'思考，實現知識的自我建構。
3、重視數學的體驗，發(fā)展提升數學素養(yǎng)。設計了讓學生動手、動腦、動口的數學活動，使學生在活動中去體驗、去感受、去應用，從而加深對數學的理解。這樣才能有利于發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
總的來說，這堂課突出了重點，突破了難點，體現了新理念，完成了教學任務，實現了教學目標，是一節(jié)比較成功的數學課。
6、《用連乘方法解決問題》小學數學優(yōu)秀評課稿
日前聽了周俊杰老師執(zhí)教的《用連乘方法解決問題》一課，受益匪淺。本節(jié)課比傳統的應用題教學有了很大的改入，體現了新的教學理念。其中，我感受最深的是周老師對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.改變呈現形式培養(yǎng)學生信息意識
教學本節(jié)課時，周教師在尊重教材的基礎上，根據學生實際有目的地的對教材內容入行改編和加工，使教材變得更加生動活潑。如周老師在呈現例題時并不是象往常一樣一次性出示，而是先呈現一個矩形，讓學生猜猜這個方陣有多少人？學生盲目地猜測。接著，周老師根據學生的需要逐步出示一條條信息。這樣就使學生形成了鮮明的信息意識——只有收集了相關的信息，才能解決問題。例題的結構沒有變化，但是呈現形式是多唯的，開放的。
2.提供學具操作，培養(yǎng)學生處理信息能力
在數學或生活中，解決問題的途徑往往并不是唯一的，這就需要對所獲的信息采取不同的處理方式，選擇解決問題的最佳方案。在這節(jié)課中，學生根據周老師提供的`學具對例題呈現的信息采用了不同的處理方式，有先求一個方陣的，也有先求一行或一列的。反映了不同的解題策略。
3.提供多余信息，培養(yǎng)學生選擇信息的能力
在數學或生活中，有很多問題并不能按部就班地套用公式，所需數據往往不是一一對應。因此，在日常的教學中，我們應注意學生審題能力的培養(yǎng)，教給學生如何對繁雜多余的信息入行分析、選擇，抓住所需信息，擯棄多余信息，從而解決問題。周老師在這節(jié)課中也注意到了這點。周老師設計了一個調查學校浪費糧食的實際問題。在這個問題中，周老師給學生提供了多種信息，學生通過分析，選擇自己需要的信息，從而解決了問題。
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