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《畫(huà)情緒》評(píng)課稿（精選5篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家收集的《畫(huà)情緒》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《畫(huà)情緒》評(píng)課稿 篇1
首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境：看一看，人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個(gè)表情配上合適的聲音，來(lái)加深情緒感受）
二、游戲表演：以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的情緒。
三、名畫(huà)欣賞：蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫(huà)面所表現(xiàn)的情緒。再?gòu)恼w畫(huà)面感受。
四、教師示范：當(dāng)場(chǎng)畫(huà)不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
五、范畫(huà)欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。
六、名畫(huà)欣賞：康定斯基、米羅的作品。
七、畫(huà)展作品：教師本人去參觀畫(huà)展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè)：試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫(xiě)上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。
九、展示作品：讓學(xué)生帶上自己的作品，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對(duì)情緒的理解。（如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識(shí)也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式
“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級(jí)參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。根據(jù)情景請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會(huì)情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來(lái)感受畫(huà)面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫(huà)出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫(huà)出雜亂的`線條。讓學(xué)生更直觀的體會(huì)老師在畫(huà)兩組線條時(shí)的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會(huì)表現(xiàn)的不同的情緒，并通過(guò)自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對(duì)比柔和、點(diǎn)線圓潤(rùn)、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對(duì)比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。）
三、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)繪畫(huà)表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。
《畫(huà)情緒》評(píng)課稿 篇2
今天，我聽(tīng)了段老師上的一堂七年級(jí)上冊(cè)思品課——《奇妙的“情緒”》，我覺(jué)得有如下特點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)把握到位。此節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的開(kāi)端，通過(guò)這節(jié)課的.學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)，引導(dǎo)正確對(duì)待生活中的喜、怒、哀、懼。段老師這節(jié)課的教學(xué)定位很準(zhǔn)確。
2、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)，段老師通過(guò)圖片、多媒體、教材資料，讓學(xué)生了解了人的四種基本情緒類型及其表現(xiàn)，分析了四種情緒產(chǎn)生的原因（出示視頻），所選的材料都從學(xué)生的生活實(shí)際而來(lái)，讓學(xué)生感到很親切。
3、教學(xué)過(guò)程清新流暢。整堂課如流水行云，水到渠成，過(guò)程是設(shè)置情景→激發(fā)情緒→學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，參與面很廣。
4、是否可以多開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)。
《畫(huà)情緒》評(píng)課稿 篇3
聽(tīng)了李老師上的《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》，那一幕幕令人回味的課堂片段，還在眼前。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，老師讓學(xué)生大膽發(fā)言，善于引導(dǎo)總結(jié)，課堂氛圍活躍，課堂精彩不斷，亮點(diǎn)多多。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的滲透和整合，提高了課堂的有效教學(xué)。聽(tīng)了這節(jié)課，自己獲益良多。
一、精于教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確找到教學(xué)的切入點(diǎn)。
老師勤于教學(xué)準(zhǔn)備，精心教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的故事作為教學(xué)的切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)下懸念。
播放《三氣周瑜》視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生表演小品：《半瓶水》，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒是可以調(diào)適的，只要改變自己的對(duì)的態(tài)度，只要理智就會(huì)改變?cè)械牟涣记榫w；分組討論交流分享，展示問(wèn)題：你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，遇到類似像張良這樣的情緒時(shí)，你們會(huì)用什么方法來(lái)調(diào)控自己的情緒？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，了解調(diào)控情緒的方法；學(xué)生表演小品：《段考過(guò)后》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，切身體會(huì)歸納出喜怒哀樂(lè)不忘關(guān)心他人；學(xué)生再表演《段考過(guò)后》，學(xué)生學(xué)而致用，知行統(tǒng)一；《穿越時(shí)空》的情境模擬設(shè)計(jì)，穿越時(shí)空，與周瑜對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)以致用，使首尾呼應(yīng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的體驗(yàn)和踐行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、重視師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，《開(kāi)處方》的分組討論、《半瓶水》、《段考后》和《穿越時(shí)空》等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活的情境來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)心身邊的事，課堂中師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自己探索、感悟，主動(dòng)獲得的，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和自學(xué)的能力，讓學(xué)生掌握了適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能。
三、以問(wèn)題為引領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合能力。
在教學(xué)活動(dòng)中老師以“問(wèn)題”為線索，視頻導(dǎo)入后，引出主題，顯示三個(gè)有效地指向教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)問(wèn)題。老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知把握教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、整合能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
四、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中升華。
通過(guò)《半瓶水》、《開(kāi)處方》、《段考過(guò)后》、再演《段考后》和《穿越時(shí)空》的一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)。老師把課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮主體性作用。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地嘗試、探索和抉擇，更好地發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)的.主人。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造民主自由的氛圍，使每一學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)，產(chǎn)生思想意識(shí)的創(chuàng)造體驗(yàn)，體會(huì)到行動(dòng)和創(chuàng)造的愉悅，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化思想品德的教育。
但是，也覺(jué)得有些遺憾的地方。比如有些環(huán)節(jié)還沒(méi)講透，小品表演完后，要多叫幾個(gè)學(xué)生回答，老師的點(diǎn)評(píng)和歸納，知識(shí)點(diǎn)講透更好；《段考后》再表演的環(huán)節(jié)不應(yīng)該局限在學(xué)生的考試，而應(yīng)該涉及到學(xué)生的實(shí)際生活等的其他方面，教學(xué)效果會(huì)更好些。
《畫(huà)情緒》評(píng)課稿 篇4
聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的《看得見(jiàn)的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識(shí)，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
課一開(kāi)始，讓小朋友一起來(lái)玩?zhèn)�游戲，孩子們圍著墊子聽(tīng)音樂(lè)轉(zhuǎn)圈，音樂(lè)一停，每位孩子就要站在墊子上，沒(méi)有站在墊子上的，就被淘汰了。通過(guò)這個(gè)游戲很快調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對(duì)每一位孩子，而孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，營(yíng)造了濃烈的課堂氛圍。
本堂心理健康課的'內(nèi)容既豐富又連貫，音樂(lè)游戲——通過(guò)圖片揭示主題——通過(guò)神秘盒來(lái)情緒初探——通過(guò)自我檢測(cè)情緒再探——通過(guò)討論目標(biāo)檢測(cè)。教學(xué)手段不斷轉(zhuǎn)換，激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)�？梢�(jiàn)，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
徐老師的這一堂課，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極情緒，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，建立了和諧的師生關(guān)系，也給我們聽(tīng)課的老師上了生動(dòng)的一節(jié)課。
《畫(huà)情緒》評(píng)課稿 篇5
《我的情緒我做主》這堂課，能使人更加明確，快樂(lè)是可以自找的，情緒是可以管理的。如果我們能調(diào)整、管理好自己的情緒，就有彩色、美好的人生。情緒可以決定你的命運(yùn)，做好情緒管理，關(guān)乎你一生的幸福及美滿。
這節(jié)課心理健康課的主題是“我的情緒我做主”，本節(jié)課通過(guò)這堂課讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)一些常見(jiàn)的情緒“喜、怒、哀、懼”。同時(shí)讓學(xué)生從小逐漸認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的情緒，并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂(lè)的情緒。本節(jié)課通過(guò)三次抽獎(jiǎng)層層深入，真正開(kāi)發(fā)孩子的潛力、發(fā)揮孩子的潛力。老師的良苦用心沒(méi)有白費(fèi)，孩子也真正由唯唯諾諾到最后的大大方方，自信真的在他們心里滋長(zhǎng)起來(lái)，潛力也在慢慢發(fā)揮！每一個(gè)層次都有著遞進(jìn)的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，老師的思路非常清晰，話語(yǔ)雖然不多，但每一句都是有效的提問(wèn)點(diǎn)撥，顯得干練，成熟。
在本節(jié)課中老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)生身邊的小事入手，聯(lián)系生活實(shí)際，曉之以理，動(dòng)之以情，通過(guò)生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、好玩的游戲，有趣的故事等多種方式來(lái)了解情緒、認(rèn)識(shí)情緒，關(guān)注自己的情緒，轉(zhuǎn)變情緒，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。在傳授知識(shí)的.同時(shí)，注重個(gè)性的張揚(yáng)，允許學(xué)生盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生之間民主和諧。雖然郝老師沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有令人眼花繚亂的設(shè)計(jì)，但我覺(jué)得這節(jié)課對(duì)于孩子的一生都有著重要的意義。其實(shí)我們?cè)诮毯⒆赢?dāng)自己情緒的主人的時(shí)候，也是在教我們老師如何做到我的情緒我做主。老師何嘗沒(méi)有情緒低落的時(shí)候？我們?nèi)绾巫龅轿业那榫w我做主？特別是當(dāng)學(xué)生一次一次的犯錯(cuò)，一次一次的不聽(tīng)話，我們?nèi)绾慰刂莆覀兊那榫w。當(dāng)我們?cè)谡n堂，學(xué)生不聽(tīng)招呼的時(shí)候，我們?nèi)绾慰刂莆覀兊那榫w？換角度思考，在孩子的立場(chǎng)考慮，看待，我想，在對(duì)待孩子的時(shí)候，我的情緒我可以做主了。郝老師也給我們老師上了生動(dòng)的一課。
在共建和諧社會(huì)的今天，愿所有的人能成為情緒的主宰者。
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