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分析本科和�？频膮^(qū)別
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本科和專科的區(qū)別
本科和�？频膮^(qū)別有哪些呢？每年大學畢業(yè)生人數(shù)激增，很多本科學生面臨畢業(yè)即失業(yè)的狀態(tài)，而相反在有些方面，�？粕木蜆I(yè)率反而高于本科生，使得很多人感覺�？粕坪醺袃�(yōu)勢，那么到底是不是這樣？下面從幾個方面來講解本科和專科的區(qū)別.
第一，從定義上來看。
本科生，是高等教育的基本組成部分，一般由大學或?qū)W院開展，極少部分高等職業(yè)院校已經(jīng)開展應(yīng)用型本科教育。普通高等教育本科層次的在校生、畢業(yè)生。包括4種類型：公辦一本、公辦二本、民辦二本、民辦三本。大學或?qū)W院基本部分（區(qū)別于預科、�？疲�，學生畢業(yè)后可獲學士學位。學制為二年制（專科起點兩年制本科），四年制（一般），五年制（醫(yī)學類、建筑學）。在我國普通高考當中，本科錄取分為本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）。
�？粕�，主要指在普通高等學校就讀的�？茖哟未髮W生。大學�？剖且耘囵B(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標，即大學�？频哪繕耸菍嵱没�，是在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以夠用為度，實用為本。
第二，從培養(yǎng)目標來看。
本科生的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)較扎實地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學科間的橫向關(guān)系，與此同時，本科教育注意培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。
�？粕呐囵B(yǎng)目標，培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才；培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用性人才；培養(yǎng)掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。
第三，從知識結(jié)構(gòu)來看。
本科：縱向的框架式知識體系，強調(diào)課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側(cè)重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統(tǒng)一。
�？疲簷M向的職業(yè)崗位知識模塊，強調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度。比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。
第四，從社會關(guān)注層面來看。
本科生，相對來說更加通用些，不管是在公務(wù)員考試，事業(yè)單位考試，還是在企業(yè)求職，教師資格考試等，本科生相對�？粕鷣碚f，在學歷這塊有優(yōu)勢，社會認可度更高些。但是，對于專業(yè)技能要求更高的一些中小企業(yè)來說，也許學歷不是主要的。
�？粕S著高等教育的不斷普及，�？粕啾缺究粕鷣碚f，在社會認可度方面要小些，很多社會招聘一般都要求�？茖W歷以上，也許在簡歷篩選這塊�？粕苋菀妆槐究粕鷥�(yōu)勢覆蓋掉。但，如果是一些專業(yè)技能崗位，可能實踐能力更強的�？粕炊袃�(yōu)勢。
第五，從一些現(xiàn)實情況來看。
在包括就業(yè)問題，政策問題，戶口問題，戀愛等方面來看，本科生和專業(yè)生在學歷上天然就是不太一樣的，因此在學歷上來比較，對�？粕遣还降�。�？粕袑I(yè)技能，本科生有綜合分析，解決問題的思考能力，但是缺乏實踐能力。因此，對于個體來說，不論你是�？粕�是本科生，只要你用心去學好、做好自己能做的，努力提升自己，一樣都有出彩的機會。
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