- 相關(guān)推薦
盤點(diǎn)場(chǎng)景教學(xué)法在歷史教學(xué)的運(yùn)用
例：在《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第二章第二節(jié)“20年代的主要資本主義國家”這一課中，該課題涉及到含有英國、法國、意大利、美國、日本等國家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交政策。我是這樣設(shè)計(jì)的：先是將涉及到每個(gè)國家有關(guān)方面內(nèi)容分配給各個(gè)小組的同學(xué)。讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題去看書，并整理出來，成約有3--5分鐘左右的發(fā)言稿（各個(gè)小組的同學(xué)可以互相討論），要求各個(gè)小組的同學(xué)推選一名同學(xué)，作為“該國”政府的“新聞發(fā)言人”，準(zhǔn)備到講臺(tái)上來進(jìn)行“新聞發(fā)布”。由于要舉行“新聞發(fā)布”，所以，班上的每個(gè)同學(xué)的積極性都很高，許多同學(xué)都想躍躍欲試，爭(zhēng)當(dāng)“新聞發(fā)言人”。這個(gè)過程約需要10分鐘的時(shí)間。
接著，就是第二個(gè)步驟，也是最重要的一環(huán)。每個(gè)“國家”的“新聞發(fā)言人”上到講臺(tái)，而下面的其他同學(xué)則都是“新聞?dòng)浾摺�，�?dāng)“新聞發(fā)言人”介紹“本國”20年代的政治、經(jīng)濟(jì)、外交情況時(shí)，臺(tái)下的“新聞?dòng)浾摺眲t很認(rèn)真的聽講，以便就“共同關(guān)心的問題”進(jìn)行提問。
第二個(gè)步驟首先大家推選出一個(gè)主持人。來主持當(dāng)堂的“記者招待會(huì)”，主持人發(fā)表了簡(jiǎn)單的發(fā)言后，就依此請(qǐng)“各國”派出的“發(fā)言人”到講臺(tái)上，就“該國”２０年代政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面的內(nèi)容、特點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言完畢后，臺(tái)下的“各位記者”可就關(guān)心的問題提出問題，讓“發(fā)言人”回答，回答時(shí)力求簡(jiǎn)短、精練、切題，５個(gè)發(fā)言人發(fā)言完畢，主持人做簡(jiǎn)短的總結(jié)，第二步驟結(jié)束。這個(gè)過程需要25分鐘。
第三個(gè)步驟，是教師上臺(tái)，就“記者招待會(huì)”中“各國”代表的表現(xiàn)精心評(píng)述，并簡(jiǎn)短地總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。（教師打出幻燈片，以列表的形式載有以下的內(nèi)容，如附后圖）。這個(gè)過程需要5分鐘。
通過這樣一來的做法，我認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面的好處：
一、學(xué)生充分參與，積極性高
教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，其根據(jù)教育的目的和計(jì)劃，可以選擇合理的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，是教學(xué)過程的主導(dǎo)作用；學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象和接受教育的客體，同時(shí)又是學(xué)習(xí)和自我教育的主體。通過采納這種讓學(xué)生充分參與的場(chǎng)景教學(xué)法，使得學(xué)生都能參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在這個(gè)過程中，大多數(shù)學(xué)生都能自覺地把自己置入“新聞發(fā)言人”的角色當(dāng)中，即會(huì)考慮到，如果自己是“新聞發(fā)言人”，將面臨什么樣的問題？怎樣去解決？怎樣去對(duì)付那些“刁難的記者”？同時(shí)以“記者招待會(huì)”的形式來組織教學(xué)，是一種比較新的課堂組織方式，學(xué)生一聽到要進(jìn)行“記者招待會(huì)”，積極性特別高，把自己帶入一個(gè)有場(chǎng)景性、有角色的課堂教學(xué)中。這種具有一定情緒色彩的以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。在得到老師充分尊重、信任和理解的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性比較容易激發(fā)出來，學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立的信念容易樹立起來，學(xué)生的無限發(fā)展的潛力容易挖掘出來。
二、可以鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生思考。
言語是人們的交際手段，同時(shí)有又是人類思維的工具。言語和思維的關(guān)系是十分密切的。一方面，言語的意義就是思維的內(nèi)容，言語所包含的語法結(jié)構(gòu)，是人類思維邏輯規(guī)律的表現(xiàn)。因此，人無論是表達(dá)言語還是理解別人的言語都離不開思維活動(dòng)；另一方面，言語是思維的物質(zhì)外殼，思維是客觀事物在人腦中的概括和間接反映，是借助言語來實(shí)現(xiàn)的。思維的進(jìn)行和最后結(jié)果都必須以言語作為載體，抽象思維更不用說。通過“場(chǎng)景教學(xué)法”，學(xué)生自覺地進(jìn)入整個(gè)教學(xué)情景中，有了這樣一個(gè)特殊的環(huán)境，學(xué)生就可以充分?jǐn)U展自己的思維，作為“新聞發(fā)言人”固然重要，但作為臺(tái)下的“記者”也不可忽視，臺(tái)下記者的提問的水平、質(zhì)量，也可以反映出他的讀書質(zhì)量、準(zhǔn)備質(zhì)量。當(dāng)“記者”提問時(shí)，不僅臺(tái)上的“發(fā)言人”思考此類問題，臺(tái)下的其他“記者”也會(huì)思考這個(gè)問題。這樣，就可以使學(xué)生的思維有了較大的開闊性，創(chuàng)造性。
【盤點(diǎn)場(chǎng)景教學(xué)法在歷史教學(xué)的運(yùn)用】相關(guān)文章：
場(chǎng)景教學(xué)法在歷史教學(xué)的運(yùn)用的教學(xué)反思07-03
場(chǎng)景教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)的運(yùn)用教學(xué)反思07-03
互動(dòng)教學(xué)法對(duì)排球理論教學(xué)的運(yùn)用論文07-04
論現(xiàn)代物流教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用07-03
盤點(diǎn)中學(xué)詩歌“五步”教學(xué)法07-05
盤點(diǎn)電教媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用07-02
淺談案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用07-03
多媒體教學(xué)法在體育術(shù)科教學(xué)中運(yùn)用07-01