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《如果我當(dāng)教師》讀后感

時(shí)間：2024-05-07 16:35:01 劍鋒教師我要投稿

《如果我當(dāng)教師》讀后感（精選12篇）

　　認(rèn)真讀完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編整理的《如果我當(dāng)教師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《如果我當(dāng)教師》讀后感（精選12篇）

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 1

　　有一種閱讀叫含英咀華，有一種愛叫厚德載物，有一種教育叫堅(jiān)持就會(huì)創(chuàng)造奇跡。

　　——題記

　　葉圣陶先生的《如果我當(dāng)教師》就是一本需要一讀再讀，反復(fù)推敲與琢磨的書。在晉莊中心校的推薦下，這本書我已經(jīng)讀了兩遍了，每一次讀，都有不同的感受；每一次讀，都有不一樣的思考。

　　《如果我當(dāng)老師》中的文章樸質(zhì)無華，卻道出了為人師的真諦。編者的意思是“重新”發(fā)現(xiàn)葉圣陶，而我讀起來，感覺是重溫了一下現(xiàn)在提倡的教育理念。為什么這樣說呢？一是我們?cè)谄綍r(shí)讀到的教育論著中，有很多引用葉老的話語的；二來也說明葉老作為一名教育家，他的思想是超前的，與現(xiàn)在課程改革提倡的很多教育理念是“不謀而合”的。這本書從“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用的”教育本質(zhì)觀；“教育就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”的素質(zhì)教育觀；“教育是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)哲學(xué)觀；“德育總跟智育體育結(jié)合在一起”的全面發(fā)展觀等七個(gè)專題闡述了教育對(duì)學(xué)生的巨大影響以及作為一位教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行教育。雖時(shí)隔數(shù)十載，這些教育思想對(duì)我們現(xiàn)在的教育教學(xué)工作仍然有著重要的指導(dǎo)意義，值得大家拜讀�，F(xiàn)將本書中的一些精彩內(nèi)容和自己的思考感悟與大家分享交流：

　　幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。葉老認(rèn)為“教育”一詞，用一句話概括就是“養(yǎng)成好習(xí)慣”。而本書開篇的兩個(gè)專題分別是“學(xué)校教育應(yīng)使受教育者一輩子受用”和“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這兩點(diǎn)看似是獨(dú)立的，但實(shí)則是相通的，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣能夠使人一輩子受用。在書里，葉老先生主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。他在書中提到：“無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；只有化為習(xí)慣，才可以一輩子受用�！�

　　看到這里，我不禁想到了經(jīng)常困擾我們的一個(gè)問題：為什么我花了很多的時(shí)間，投入了很大的精力，結(jié)果還是沒有取得滿意的教學(xué)效果？答案就在這里，就是沒有把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)做常態(tài)工作來抓，沒有做到持之以恒。葉圣陶先生說從小學(xué)開始抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，一直抓到中學(xué)，歷時(shí)十年。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的工作，而是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的長(zhǎng)期行動(dòng)。用十年的漫長(zhǎng)付出，才有可能等到花開。對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要有足夠的細(xì)心和耐心，要一個(gè)一個(gè)地提醒、引導(dǎo)，抓反復(fù)，抓落實(shí)，持之以恒，直到抓出實(shí)效為止。就學(xué)習(xí)而言，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。目前中小學(xué)生的書寫水平普遍較低，字跡潦草，卷面不整潔，讓教師們頭痛不已。因此，學(xué)生入學(xué)后要養(yǎng)成的第一個(gè)好習(xí)慣就是將字寫得規(guī)范工整，整潔漂亮。只有扎實(shí)走好了這關(guān)鍵的第一步，其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng)才有意義，如獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、等等。其他方面比如勞動(dòng)、衛(wèi)生，節(jié)約、團(tuán)結(jié)合作等等也是如此。葉圣陶先生說“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用”，其中蘊(yùn)含的道理，不就是培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力嗎？這些，才是受教育者一生受用的東西！有了良好的行為習(xí)慣，就是學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了做人，才是合格的公民。

　　落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。作為勤于筆耕的教育家，葉圣陶一直在思考，教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、答疑、解惑，在這漫長(zhǎng)而艱辛的育才過程中，少不得對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的思想品德的教育。蕓蕓學(xué)子們的思想品德課該怎么上？葉圣陶真誠(chéng)希望這堂“大課”，不僅學(xué)校要上，而且也要“搬進(jìn)”家庭、“搬進(jìn)”社會(huì)，各方各面通力協(xié)作，才能“水到渠成”。葉先生創(chuàng)造性地衍生了思想品德課的內(nèi)涵與外延，認(rèn)為，課內(nèi)所有的知識(shí)課和技術(shù)課，課外的種種校內(nèi)校外活動(dòng)，實(shí)際上都有培養(yǎng)好思想、好品德的作用。只要老師教得好，引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)得好，活動(dòng)開展得好，就不必另加什么“思想品德的尾巴”，學(xué)生在潛移默化中，其思品、其德操，就會(huì)受到濡染，在這種春風(fēng)化雨般的精神潤(rùn)澤下，他們的思想境界就會(huì)不斷得到提升，品德修養(yǎng)也會(huì)不斷得以增強(qiáng)。這樣的思想品德課，讓學(xué)生們既可感可知，又入腦入心，又有幾人能拒絕呢？

　　今后，我也必將“學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成”放在工作的首位！利用一切教育時(shí)機(jī)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，文明習(xí)慣的養(yǎng)成。希望我們的學(xué)生在離開校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想對(duì)生活的追求。

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，雖然是同讀一本書，但每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感悟。這是我的感悟，也是我滿滿的收獲。很幸運(yùn)地與《如果我當(dāng)教師》這一書再次相遇，猶如在茫茫書海中，看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路。

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 2

　　讀《如果我當(dāng)老師》有感三棵榆樹鎮(zhèn)中學(xué)姜志鵬近日讀葉圣陶先生的《如果我當(dāng)老師》后愜意少了，慚愧多了。我覺著離先生要求的老師還有差距。我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我們行業(yè)叫做教書，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)的事情叫做讀書一個(gè)樣。是的，我比學(xué)生，不過年紀(jì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒，經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)兒罷了。我們更應(yīng)該做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而不是手把手地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。課堂的模式可以多種多樣。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂上沒有閑著的學(xué)生，只有閑著的老師。這樣，老師就有更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生，去發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題，甚至去思考學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。若有人問我是干什么的。葉老先生回答得好：幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)。而決不說教書。我不怕多費(fèi)學(xué)生的心力，我要他們?cè)囎x、試講、試作探討、試作實(shí)習(xí)，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動(dòng)的地位。大家試想想，叫我們?nèi)ヂ犚还?jié)課，如果滿堂灌，我們都受不了，何況是學(xué)生。

　　而且學(xué)生一天要聽七節(jié)課，這是多么殘酷的事，經(jīng)過一段時(shí)間先學(xué)后教模式的探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力加強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了，課堂的氣氛更熱烈了，我甚至允許小組成員為一個(gè)問題大聲地爭(zhēng)論，看到學(xué)生為了小組競(jìng)賽熱烈討論，甚至逼迫小組內(nèi)不想讀書的伙伴進(jìn)行記憶，那一刻真的很欣慰。后進(jìn)生因?yàn)榇饘?duì)了一個(gè)問題，小組歡呼，后進(jìn)生倍感鼓舞。在這樣的課堂，找不到不會(huì)讀書的學(xué)生，只看到一群為了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)興奮激動(dòng)的聰明可愛的學(xué)生，很多時(shí)候，我都差點(diǎn)走不出教室，因?yàn)楸荣惤Y(jié)束了，學(xué)生卻不愿意下課，要求再來幾題。我要作學(xué)生的朋友，我要學(xué)生作我的朋友我的課堂，也是學(xué)生的課堂，課堂上師生之間的情緒是會(huì)互相影響的。

　　因此，我總是把最積極快樂的一面展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生想睡覺時(shí)，我會(huì)冒出一兩句笑話，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搗蛋時(shí)，我還是用笑話讓他們笑著回歸課堂。你希望學(xué)生怎么待你，你也要怎么待學(xué)生這是我的教育格言。我相信，現(xiàn)在的學(xué)生都是非常聰明的，他們能體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)與關(guān)愛。我想‘教育’這個(gè)詞兒，就粗淺方面說，‘養(yǎng)成好習(xí)慣’一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。好習(xí)慣使人終身受益，這一點(diǎn)我們都知道，所以我們平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生聽課、發(fā)言、作業(yè)等學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣。我想，單注重這方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為語文老師，不能把教識(shí)字、教讀書認(rèn)作終極的目標(biāo)，應(yīng)該由此為手段，培養(yǎng)他們思考的好習(xí)慣、舉一反三的好習(xí)慣，并進(jìn)一步養(yǎng)成語言的好習(xí)慣。

　　另外，良好的姿勢(shì)，全神貫注的做事認(rèn)真的習(xí)慣；細(xì)致、一絲不茍；鍛煉身體的習(xí)慣；閱讀等等，也是小學(xué)生很重要的習(xí)慣。而最重要的可能是，真正把習(xí)慣的培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)，而不是作為提高學(xué)習(xí)成績(jī)的手段。學(xué)生頑皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺至多幾分鐘就消失了……然而這一下不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的.。我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢？說得多好呀，孩子的心靈是十分脆弱的，為師的一時(shí)沖動(dòng)，用尖酸刻薄的語言，或者是粗暴的動(dòng)作對(duì)待學(xué)生，給孩子的心靈帶來傷害，可能會(huì)影響他的一生，給他的一生蒙上陰影。大教育家蘇霍姆林斯基的名言，值得我們共勉：教育——這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育的核心，就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。教師不經(jīng)意間的疏忽驚嚇了孩子，我童年時(shí)就切身的體會(huì)。因此，我常提醒自己，他們還是孩子，調(diào)皮是他們的權(quán)利，我也有過小的時(shí)候，我也有過貪玩的時(shí)候，這樣將心比心，我就不會(huì)用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生，會(huì)用我的熱情，我的關(guān)愛，我的體貼，輕輕扣開他們的心扉。

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 3

　　從小到大，我一直夢(mèng)想著當(dāng)一名老師，那會(huì)沒有概念，只是覺得當(dāng)老師可以管著別人，還可以給別人講知識(shí)，是很棒的差事。一路走來，轉(zhuǎn)眼間我已成為了一名真正的老師，只有當(dāng)上了老師，才發(fā)覺這個(gè)職業(yè)并不像我當(dāng)初想象的那么簡(jiǎn)單。

　　法國(guó)大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染自己和學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。

　　寒假在學(xué)校的要求下，拜讀了鄭杰校長(zhǎng)寫的《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經(jīng)看了很多本關(guān)于教育的著作，但這本書還是給我留下了極深的印象。

　　鄭杰校長(zhǎng)說，人要有點(diǎn)靜氣，教師更應(yīng)該要有靜氣，只有靜下心來，才能使學(xué)生受益，才能體會(huì)生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是十分正確的，上班五年，已經(jīng)不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的`疲憊，對(duì)學(xué)生也已經(jīng)沒有了當(dāng)初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來，對(duì)學(xué)生稍一犯錯(cuò)，我就控制不住自己朝他們發(fā)脾氣，久而久之，我和學(xué)生之間形成了一道無形的墻，學(xué)生很害怕我，怕我動(dòng)不動(dòng)的和他們發(fā)脾氣，長(zhǎng)此以往，我開始迷茫，這是我當(dāng)老師的初衷嗎?鄭校長(zhǎng)說得對(duì)，我們要有點(diǎn)靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書中所說：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，……”只有這樣，我才能領(lǐng)悟到老師與學(xué)生之間應(yīng)處在一種什么樣的關(guān)系上，不是嗎?就如海子所說：面朝大海，春暖花開。

　　當(dāng)教師這么久，每逢一開學(xué)，給我最大的感受就是一個(gè)字，累，感覺有批不完的作業(yè)，交不完的資料，講不完的課……有時(shí)候甚至產(chǎn)生了，如果自己是千手觀音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長(zhǎng)說，我們要學(xué)會(huì)做減法，減掉多余的勞動(dòng)，減掉不必要的勞動(dòng)，減掉無益于學(xué)生和自己的勞動(dòng)，我想，也許我可以科學(xué)合理的布置作業(yè)，這樣減輕學(xué)生壓力，也減輕自己的壓力，當(dāng)然鄭校長(zhǎng)說了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識(shí)，用知識(shí)來修煉智慧;在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為�！蔽蚁�，鄭校長(zhǎng)是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補(bǔ)充能量，平時(shí)閑暇時(shí)間應(yīng)多看看書，武裝自己的理論知識(shí)，這樣無論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多?這樣想著，我突然覺得當(dāng)老師也不是一件這么累的事了。

　　老師，一個(gè)抽象而又具體的名詞，可是工作起來卻又是那么繁瑣，我不是一名優(yōu)秀的老師，可我堅(jiān)信：我在向這個(gè)目標(biāo)努力著，一直努力著。

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 4

　　葉圣陶先生《如果我當(dāng)老師》一文寫于1941年，時(shí)隔七十年，今天讀來仍是振聾發(fā)聵、引人思考。葉先生此文從“我如果當(dāng)小學(xué)老師”“我如果當(dāng)中學(xué)老師”“我如果當(dāng)大學(xué)老師”三個(gè)方面對(duì)如何當(dāng)老師闡述了自己的觀點(diǎn)，從中我們不難領(lǐng)悟葉先生“為人生”的教育本質(zhì)觀，也就是“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用”。

　　小學(xué)老師怎么做？葉先生認(rèn)為要與小學(xué)生成為朋友，而不應(yīng)該把他們稱為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：“而是出于衷誠(chéng)，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。”是的，老師和學(xué)生之間應(yīng)該就是朋友之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥信笥验g的關(guān)系，才有可能無話不說，朋友之間的關(guān)系，是最有利于溝通和交流的`�，F(xiàn)在我們很多老師與學(xué)生之間之所以存在著“代溝”，其實(shí)就是沒有把學(xué)生當(dāng)成朋友的緣故。

　　葉先生認(rèn)為，做一個(gè)小學(xué)老師要“養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣”，而要做到這一點(diǎn)，就要“從最細(xì)微最切近的事物入手”，哪怕是關(guān)門、開門這樣的小小的細(xì)節(jié)，“對(duì)于開門關(guān)窗那樣細(xì)微的事，尚且不愿意擾動(dòng)人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動(dòng)社會(huì)安寧的事嗎？”對(duì)于這樣的小小細(xì)節(jié)，我們的小學(xué)老師有多少在關(guān)注呢？好的習(xí)慣還反映在教小朋友識(shí)字讀書上，“養(yǎng)成小朋友語言的好習(xí)慣”，葉先生感覺到“教識(shí)字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的”。

　　對(duì)于頑皮的小孩子，葉先生不主張“體罰”的，因?yàn)椤斑@一下子不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；

　　身體上的痛和紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的”。我們身邊的后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的？我想，這與父母對(duì)孩子的打罵、與老師對(duì)孩子的打罵分不開的，打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當(dāng)回事了，也就“后進(jìn)”了。面對(duì)調(diào)皮的孩子，更需要我們的心平氣和。

　　葉先生還談到，作為小學(xué)老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對(duì)他們的親切和忠誠(chéng)和對(duì)小朋友一般無二”，葉先生覺得“做家屬的親切忠誠(chéng)的朋友，我想并不難；

　　拿出真心來，從行為、語言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰不愛自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致”。如何與家長(zhǎng)處理好關(guān)系？一句話，就是要與家長(zhǎng)成為朋友。

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 5

　　鄰居對(duì)我說當(dāng)教師真好，特別是幼兒園老師整天和孩子打交道，無憂無慮的。一年兩個(gè)假，是��！在一年最寒冷與最炎熱的日子里，可以悠然地享受生活的閑適與自在，是愜意！又被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，是高尚。近日讀葉圣陶先生的《如果我當(dāng)老師》后愜意少了，慚愧多了。我覺著離先生要求的老師差之甚遠(yuǎn)。

　　當(dāng)教師首先是要博愛和耐心，葉先生在文中說，如果當(dāng)老師，絕不將投到學(xué)校的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，都要稱他們?yōu)樾∨笥眩遣皇羌僖庖笄�，而是出于忠誠(chéng)，真心認(rèn)他們做朋友。這篇文章寫于20世紀(jì)四十年代，與今天的社會(huì)環(huán)境不同，在今天特別是小學(xué)以上的高等學(xué)府以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生老師的背景下，老師往往為學(xué)生幾本作業(yè)大動(dòng)肝火，甚至為零點(diǎn)幾分焦急萬分，愛聰明的成績(jī)好的學(xué)生很容易，成績(jī)差的邋遢學(xué)生可就沒人愛了，所以當(dāng)老師必須懂得愛所有的學(xué)生，寬容羸弱拙鈍的學(xué)生，以情感動(dòng)人，讓學(xué)生知錯(cuò)、改過進(jìn)步。其實(shí)幼兒園也是如此，老師往往特別喜歡那些聰明、能干、乖巧的小朋友，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的小朋友往往很頭疼，各方面的壓力迫使他們很難做到真正的平等對(duì)待每一位幼兒。

　　其次，教師必須嚴(yán)于律已，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。葉先生說做教師最要注意培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，簡(jiǎn)單一句話，所耗費(fèi)的心血是無窮的。怎樣才能養(yǎng)成習(xí)慣？老師要身體力行，一進(jìn)入學(xué)校，教師一言一行、一顰一笑都受學(xué)生關(guān)注、給學(xué)生以影響，學(xué)生不僅聽你說教，更在看你的行為。言傳不如身教，從身邊的'小事做起，凡要求學(xué)生做到的，自己要先做好；要求學(xué)生不做的，你自己首先不做。特別是對(duì)于幼教來說更要身體力行，嚴(yán)于律己。因?yàn)樾∨笥巡荒芾斫饫蠋熂冋Z言的說教，模仿又是幼兒的一大特點(diǎn)，不夸張的說，你的一言一行真的可能影響孩子一生的行為習(xí)慣。就如葉圣陶所描述的那樣：“要從最細(xì)微最貼近的事物做起，絕不馬虎了事，例如門的開關(guān)，我要叫他們輕輕的，“砰”的一聲固然要不得，知道他們隨時(shí)隨地開關(guān)門總是輕輕的，才認(rèn)為一種好習(xí)慣養(yǎng)成”�！胺蚕Ｍ麑W(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定實(shí)踐；凡勸學(xué)生不要做的，我自己一定不做。我希望從小就給小朋友建立良好的意志品質(zhì)，從小事細(xì)微之處，慢慢培養(yǎng)他們各方面好的品質(zhì)。

　　在以后的教育教學(xué)中我要用自己的真心、愛心、耐心、智慧去對(duì)待每一個(gè)小朋友，時(shí)刻謹(jǐn)記葉老的教導(dǎo)，時(shí)刻謹(jǐn)記：教師是人類靈魂的工程師

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 6

　　讀了葉老的《如果我當(dāng)老師》，讓我感受頗深�？戳怂麑�(duì)教師這個(gè)職業(yè)的詮釋，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的看法，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，讓我明白了如何去做一名合格的老師，為我的教師之路指明了方向。我將從以下幾方面談一下我的感想。

　　首先，小學(xué)教師怎么做？葉老認(rèn)為應(yīng)該真心認(rèn)學(xué)生作朋友。是的，真正的朋友是無話不說，肆無忌憚的。記得在幼兒園的'時(shí)候園長(zhǎng)曾說過這樣一句話：“站著給孩子上課和蹲下來給孩子上課效果是不一樣的，蹲下來和跪著又是截然不同的�！逼鋵�(shí)這句話就是在說拉近和孩子的距離，你的課堂會(huì)更精彩。所以，老師和學(xué)生之間只有建立了朋友關(guān)系，才能更好的溝通和交流。放下架子，蹲下身來，真正做到民主和尊重，為與學(xué)生成為真正的朋友而努力！

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生有著重要的影響，因此，平時(shí)我們要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，從點(diǎn)滴小事做起。這與我們學(xué)校推行的“行為習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)恰好符合。我相信只要我們堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得意想不到的成效，對(duì)孩子們以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。還要特別注意養(yǎng)成孩子語言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，發(fā)展他們的意識(shí)，培養(yǎng)他們的情緒。

　　三、把時(shí)間留給孩子。葉老說：“教育——造成健全的公民。”課堂上與他們共同探討，交給他們學(xué)習(xí)的方法，教他們處于主動(dòng)的地位，把更多的時(shí)間交給孩子們，讓他們自己去實(shí)踐，自己去學(xué)習(xí)，自己解決更多的問題。

　　四、杜絕體罰。葉老說：“打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心。身體上的痛或紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受的損傷，卻永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅�！睂�(duì)于特殊的孩子，切記不能沖動(dòng)，找出原因?qū)ΠY下藥，用心去和他們交流。在孩子們的眼里，老師就是愛的化身，孩子們需要愛的陽光普照，沒有愛心就沒有教育。

　　五、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，待其如友。孩子們的時(shí)間幾乎都是在學(xué)校和家庭中度過，家庭教育對(duì)孩子的影響也是很重要的。做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)溝通，做到教育上的一致，有助于孩子們好習(xí)慣的養(yǎng)成。與他們做朋友，，就像葉老說的：從行為、語言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好，誰不愛自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致。

　　葉老所處的時(shí)代逐漸遠(yuǎn)去，但他的教育思想永遠(yuǎn)新潮，永遠(yuǎn)適用，作為一名新教師，我還要虛心學(xué)習(xí)，不驕不躁，做好自己的本職工作，向著合格教師的方向前行！

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 7

　　當(dāng)我翻開《如果我當(dāng)教師》這本書時(shí)，我的心中充滿了好奇與期待。這本書不僅僅是對(duì)于教育工作的描述，更是一種對(duì)于教育理念和教師角色的深入思考與探索。讀完后，我深受啟發(fā)，對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

　　書中，作者以其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的視角，闡述了作為一名教師應(yīng)該具備的品質(zhì)和能力。其中，最讓我印象深刻的是作者對(duì)“愛心”和“耐心”的強(qiáng)調(diào)。作者認(rèn)為，愛心是教育的靈魂，是教師最基本的情感素質(zhì)。只有擁有愛心，教師才能真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解他們的需求和困擾，為他們提供及時(shí)的幫助和支持。同時(shí)，耐心也是教師不可或缺的.品質(zhì)。面對(duì)不同性格、不同背景的學(xué)生，教師需要耐心地傾聽他們的聲音，理解他們的想法，引導(dǎo)他們走向正確的道路。

　　在閱讀過程中，我也反思了自己的教育觀念和教學(xué)方法。我意識(shí)到，作為教師，我們不能僅僅停留在傳授知識(shí)的層面，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我們需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的興趣和特長(zhǎng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，并鼓勵(lì)他們勇敢追求自己的夢(mèng)想。同時(shí)，我們也需要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

　　此外，書中還提到了許多實(shí)用的教育技巧和方法。例如，如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。這些技巧和方法對(duì)于我今后的教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。我將認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些技巧和方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

　　總的來說，《如果我當(dāng)教師》這本書給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞透形�。它讓我更加明白了教育的真正意義和價(jià)值，也讓我更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的決心。我相信，在未來的教育工作中，我會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 8

　　讀完《如果我當(dāng)教師》這本書，我深受啟發(fā)，思緒萬千。這本書不僅僅是對(duì)教育理念的探討，更是對(duì)教育工作者內(nèi)心世界的深刻剖析。作者以其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的視角，為我們描繪了一個(gè)理想中的教師形象，同時(shí)也為我們提供了許多寶貴的教育啟示。

　　首先，我被書中提到的“教育即生活”的理念深深吸引。作者認(rèn)為，教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)生活之中。這種理念讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們的身心健康和全面發(fā)展。我們應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中自由探索、快樂成長(zhǎng)。

　　其次，書中對(duì)于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的探討也讓我受益匪淺。作者強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，積極探索更加科學(xué)、合理的.教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同需求。

　　此外，書中還提到了“教師的榜樣作用”的重要性。作者認(rèn)為，教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引路人，他們的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師應(yīng)該以身作則，用自己的言行去影響和感染學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種榜樣作用不僅能夠提升教師的威信和影響力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

　　總的來說，《如果我當(dāng)教師》這本書給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎�。它讓我更加深入地理解了教育的本質(zhì)和意義，也讓我更加堅(jiān)定了自己從事教育事業(yè)的決心和信念。我相信，在未來的教育工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，努力成為一個(gè)更加優(yōu)秀、更加出色的教師。

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 9

　　《如果我當(dāng)教師》這本書以其獨(dú)特的視角和深邃的思考，讓我對(duì)教育有了更深刻的理解和感悟。作者通過假設(shè)自己成為教師的情境，展現(xiàn)了教育的無限可能性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)也提出了許多對(duì)教育工作的獨(dú)到見解。

　　在閱讀這本書的過程中，我首先被作者對(duì)教育工作的熱情和執(zhí)著所打動(dòng)。作者設(shè)想自己站在講臺(tái)上，面對(duì)一雙雙求知若渴的.眼睛，他深知自己的責(zé)任和使命，決心用自己的知識(shí)和智慧去點(diǎn)亮學(xué)生們的未來。這種對(duì)教育工作的熱愛和執(zhí)著，讓我深感敬佩。

　　同時(shí)，書中也提到了許多關(guān)于教育方法的思考和探討。作者認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。他提出了一系列具體的教育方法和策略，如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。這些方法和策略對(duì)我而言具有很大的啟示意義，讓我對(duì)教育有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

　　除此之外，書中還強(qiáng)調(diào)了教育公平的重要性。作者認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享有平等的教育機(jī)會(huì)和資源，無論他們的家庭背景、性別、年齡等因素如何。這種公平不僅體現(xiàn)在教育資源的分配上，更體現(xiàn)在教育過程中的尊重和關(guān)注上。只有讓每個(gè)學(xué)生都感受到被尊重和被關(guān)注，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

　　在閱讀這本書的過程中，我也不斷地反思自己對(duì)于教育的看法和態(tài)度。我意識(shí)到，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，教育也是一項(xiàng)需要付出和奉獻(xiàn)的工作，需要我們用心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　總的來說，《如果我當(dāng)教師》這本書給我留下了深刻的印象。它讓我對(duì)教育有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也讓我更加堅(jiān)定了自己從事教育工作的決心和信念。我相信，在未來的教育工作中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)和探索，努力成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 10

　　當(dāng)我翻開《如果我當(dāng)教師》這本書時(shí)，我的內(nèi)心充滿了期待和好奇。這本書以獨(dú)特的視角，深入探討了教育這一永恒的話題，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更加全面和深刻的理解。

　　作者以“如果我當(dāng)教師”為假設(shè)，提出了一系列關(guān)于教育的思考和設(shè)想。這些設(shè)想不僅關(guān)注于教學(xué)方法和手段，更側(cè)重于教育理念和教育目標(biāo)。作者認(rèn)為，教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，而不僅僅是傳授知識(shí)。這一觀點(diǎn)讓我深受啟發(fā)，也讓我對(duì)教育的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　在閱讀過程中，我被作者對(duì)教師職業(yè)的熱愛和敬業(yè)精神所感動(dòng)。作者設(shè)想了自己作為一名教師，將如何用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，如何用心去設(shè)計(jì)每一堂課，如何用心去激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。這種敬業(yè)精神讓我深感敬佩，也讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更多的敬意。

　　此外，書中還提到了許多關(guān)于教育的現(xiàn)實(shí)問題。例如，教育資源的分配不均、教育體制的僵化、教育評(píng)價(jià)的單一等。這些問題都是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的難題。作者通過這些問題，引發(fā)了我對(duì)教育改革的思考。我認(rèn)為，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能讓教育更加適應(yīng)時(shí)代的需求，更加符合學(xué)生的需求。

　　讀完這本書后，我深刻體會(huì)到教師這個(gè)職業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。他們需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、高尚的道德品質(zhì)和卓越的教學(xué)能力。同時(shí)，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

　　對(duì)我個(gè)人而言，這本書不僅讓我對(duì)教師職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)自己的未來規(guī)劃有了更加清晰的.方向。我希望將來能夠成為一名優(yōu)秀的教師，用自己的知識(shí)和愛心去影響每一個(gè)學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)，我也希望能夠?yàn)榻逃聵I(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，推動(dòng)教育的改革和創(chuàng)新。

　　總之，《如果我當(dāng)教師》這本書是一本值得一讀的好書。它讓我對(duì)教師職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也讓我對(duì)自己的未來規(guī)劃有了更加清晰的方向。我相信，在未來的日子里，我會(huì)不斷努力和進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 11

　　《如果我當(dāng)教師》這本書，以其獨(dú)特的視角和深邃的思考，為我呈現(xiàn)了一個(gè)教師角色的多維度面貌。它不僅是一部教育類的著作，更是一本啟發(fā)人心、引人深思的哲理之作。

　　在閱讀過程中，我深深地被書中對(duì)教師角色的描述所打動(dòng)。作者不僅從教師的職責(zé)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了闡述，更從教師的內(nèi)心世界、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛以及教育理想等層面進(jìn)行了深入探討。這種全面的視角讓我更加明白，教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，它更承載著培養(yǎng)下一代、塑造靈魂的重任。

　　在閱讀過程中，我深感震撼的是作者對(duì)教師責(zé)任的強(qiáng)調(diào)。書中提到，教師的責(zé)任不僅僅是教書，更重要的是育人。這種育人不僅僅是傳授知識(shí)，更是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們所肩負(fù)的責(zé)任是無比重大的。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的`學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們的身心健康和全面發(fā)展。

　　此外，書中對(duì)于教育理想的描述也讓我深受啟發(fā)。作者認(rèn)為，教育不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是要激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種教育理念讓我深感認(rèn)同。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，我們需要的不再是死記硬背的知識(shí)，而是能夠靈活運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)中能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。

　　閱讀完《如果我當(dāng)教師》這本書后，我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我深知，要成為一名優(yōu)秀的教師并不容易，需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。但是，我相信只要我們懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求，就一定能夠在這個(gè)職業(yè)中發(fā)光發(fā)熱、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　總之，《如果我當(dāng)教師》這本書讓我受益匪淺。它不僅讓我更加了解教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵和要求，更激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛和追求。我相信在未來的日子里，我會(huì)不斷地努力和學(xué)習(xí)，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力奮斗。

　　《如果我當(dāng)教師》讀后感 12

　　寒假在學(xué)校的要求下，拜讀了鄭杰校長(zhǎng)寫的`《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經(jīng)看了很多本關(guān)于教育的著作，但這本書還是給我留下了極深的印象。

　　鄭杰校長(zhǎng)說，人要有點(diǎn)靜氣，教師更應(yīng)該要有靜氣，只有靜下心來，才能使學(xué)生受益，才能體會(huì)生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是十分正確的，上班五年，已經(jīng)不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的疲憊，對(duì)學(xué)生也已經(jīng)沒有了當(dāng)初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來，對(duì)學(xué)生稍一犯錯(cuò)，我就控制不住自己朝他們發(fā)脾氣，久而久之，我和學(xué)生之間形成了一道無形的墻，學(xué)生很害怕我，怕我動(dòng)不動(dòng)的和他們發(fā)脾氣，長(zhǎng)此以往，我開始迷茫，這是我當(dāng)老師的初衷嗎?鄭校長(zhǎng)說得對(duì)，我們要有點(diǎn)靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書中所說：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，……”只有這樣，我才能領(lǐng)悟到老師與學(xué)生之間應(yīng)處在一種什么樣的關(guān)系上，不是嗎?就如海子所說：面朝大海，春暖花開。

　　當(dāng)教師這么久，每逢一開學(xué)，給我最大的感受就是一個(gè)字，累，感覺有批不完的作業(yè)，交不完的資料，講不完的課……有時(shí)候甚至產(chǎn)生了，如果自己是千手觀音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長(zhǎng)說，我們要學(xué)會(huì)做減法，減掉多余的勞動(dòng)，減掉不必要的勞動(dòng)，減掉無益于學(xué)生和自己的勞動(dòng)，我想，也許我可以科學(xué)合理的布置作業(yè)，這樣減輕學(xué)生壓力，也減輕自己的壓力，當(dāng)然鄭校長(zhǎng)說了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識(shí)，用知識(shí)來修煉智慧;在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為�！蔽蚁耄嵭ｉL(zhǎng)是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補(bǔ)充能量，平時(shí)閑暇時(shí)間應(yīng)多看看書，武裝自己的理論知識(shí)，這樣無論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多?這樣想著，我突然覺得當(dāng)老師也不是一件這么累的事了。

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