讀學生管理的心理學智慧有感

　　為了提高課堂效率，提升自己作為教師的專業(yè)素養(yǎng)，前陣子抽空拜讀了遲毓凱老師《學生管理的心理學智慧》一書，感觸頗多。遲老師開篇就為本書定下基調(diào)："不講屠龍術(shù)，只談殺豬法！"自嘲理念可能不夠先進，招法可能也不夠漂亮，甚至姿勢有些難看，但就是要實用有效。他志在讓一線教師學會將一些基本的，甚至在心理學人中已經(jīng)是常識的心理學規(guī)律，具體應用于教育管理實踐，以提高教師的工作效率。

　　本書大致分為三個板塊內(nèi)容，第一板塊首當其沖直指教師自我認識，第二板塊指向"問題學生",第三板塊教你如何管理班級。根據(jù)自身任教情況，我對第二板塊——"問題學生"更為感興趣。

　　幾乎每個班級都存在那么一兩個"問題學生",老師在他們身上花費的精力比一般學生要多出好幾倍，紛紛感嘆盡管時而嚴厲訓斥，時而苦口婆心，各種軟硬兼施，家校聯(lián)動，可往往還是收效甚微。遲老師提供給我們"七種武器"來解決問題學生，分別是贊美、承諾、活動、成功、榜樣、人情、強化。每種武器，作者都詳細介紹了其所包含的心理學原理原則，還有其適用范圍和功能功效，最后還配上相應的現(xiàn)實案例。我對其中的兩種武器特別有體會，寫來與大家一同分享：

　　武器一：贊美（培養(yǎng)自尊心，先揚后抑）

　　遲老師深知孫子兵法中的"知己知彼，百戰(zhàn)不殆",于是在運用七種武器之前，已經(jīng)充分探清了對手的底細。他說：對于師生關(guān)系，雖不至于成為敵我矛盾，但也絕非同盟伙伴，明爭暗斗還是普遍存在的，就像沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永遠的國家利益。

　　對于"破罐子破摔"的學生，他們總擺出一副"我是流氓我怕誰",或者"我就這樣，你能把我怎么樣",甚至直接就是"死豬不怕開水燙",很多教師對這樣的學生簡直失去了耐心，不知如何是好。

　　看到這里，我不禁想起自己任教班級中的一名學生，行為規(guī)范隨意，課堂表現(xiàn)散漫，一到自然課的實驗環(huán)節(jié)更是有如脫韁的野馬，停不下得鬧騰�？v使當堂批評或課后思想教育，也絲毫沒有羞愧悔改之意，和班主任反映，班主任老師說，他早已習慣了批評、教育，現(xiàn)在仿佛穿著防彈衣，刀槍不入。

　　此書中，遲老師提供了一個非常簡單的解決思路："既然死豬不怕開水燙，那么，什么豬怕燙呢——活豬——那我們怎么辦——很簡單，救活了再燙。"一些學生之所以犯錯之后還絲毫沒有悔改之心，恰恰因為他們把自己的姿態(tài)放得很低，用一個較低的自尊心來達到與犯錯行為的協(xié)調(diào)，所以，他才能持"我就這樣，你能怎樣"的態(tài)度而毫不愧疚。所謂"將死豬救活再燙",即先用贊美幫學生找到自尊心，然后再批評他。

　　想來也是，每次下課后留這個學生談話，我總是上手就讓他反思為什么老師要留你，之后的言語大多也是些不中聽的批評。這類孩子早已習慣了被訓斥的模式，我們這種思想教育充其量就是占用了他的下課時間，下次上課，該怎么樣還怎么樣，或許下一回，我可以試著先找找他的優(yōu)點進行表揚一番，當他放松警惕，面露輕松，自我感覺逐步升騰、自尊心回來之際，再一劍封喉，點出其錯誤。確實，"一個自我期待良好、有自尊心的人，面對自己的錯誤必然心生痛苦，而這種痛苦才是改變的起始".

　　武器二：人情（以關(guān)系保障，先拉后教）

　　我們都知道，關(guān)系越親近越容易答應一個人的要求。遲老師在書中告訴我們：親人關(guān)系的運行法則是需求法則，即只要對方認可你是他的親人了，什么要求都會毫無原則地答應。

　　在學生時期與一年多的教師角色中，我自己也有切身體會。凡是接觸比較多的老師布置的任務，學生大多會完成得比較認真，課堂表現(xiàn)也會更好。我想，這也是為什么班主任的課堂會比其他老師更有效的原因。學生，特別是小學生，老師是他們這個階段的"重要他人",他們渴望老師去關(guān)心他們、了解他們，多和他們一起聊天一起玩。即使是我們所認為的問題學生也同樣如此。遲老師在書中說：拉近與學生關(guān)系的要點在于，不是在課堂上、學校內(nèi)如何諄諄教誨，而是應該在"學習之外的時空，在與學習無關(guān)的事情上與學生發(fā)生互動",這樣才能更容易拉近彼此關(guān)系。

　　學校里，我們與問題學生交流最多的就是學業(yè)、紀律問題，總是老生常談，絮絮叨叨，有時連自己都覺得啰嗦，更可氣的是自己的付出總是得不到回報。遲老師建議我們多在課下與他們聊一些和學習無關(guān)的話題，比如假期去哪里旅游了，平時喜歡什么活動，最喜歡的動畫片是哪個等等，讓學生感覺到老師除了拼命讓他提高學習成績以外還關(guān)心他的課余生活，促進了情感交流。結(jié)合我們自己學校，老師們可以利用每天的大課間時間，和孩子們跳跳繩、踢踢毽子，拉近師生關(guān)系，營造"家人氛圍".其實活動也是遲老師推薦的武器之一，"通過活動可以激活情緒，而在情緒激動時實施教育，又往往能收到事半功倍的效果".

　　本書給我的總體感覺：案例眾多，可讀性強，將一些心理學技術(shù)直白地運用于日常教學管理中。 類比形象生動，風趣幽默，通俗易懂，版面有專欄有側(cè)欄，設計巧妙。正如遲老師寫這本書所希望的，讀來感覺心理學不難懂，很有用！

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