《喜歡還是愛戀》評課稿

　　這次教研活動我們選擇了心理健康活動錄像課《喜歡還是愛戀》，對象正處于青春期的七年級學(xué)生。關(guān)于青春期愛戀是很多老師最頭痛的事情，但做課的姜老師雖看上去年輕，但整堂課應(yīng)對自如，師生互動愉悅、放松，學(xué)生盡情分享，用心體驗和感悟，連我們觀眾都收獲滿滿。顯然此課已達(dá)到了目的。老師充分的準(zhǔn)備，胸有成竹讓她心態(tài)平和，對學(xué)生的課堂生成輔以智慧的回應(yīng)�？偨Y(jié)此堂課亮點，我的拙見是：

　　一、專注與傾聽貫穿于整節(jié)課。

　　課堂不只傾聽學(xué)生言語內(nèi)容，同時也注意語言敘述中的語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、聲音的高低強(qiáng)弱，以及伴隨非言語行為，如目光的接觸等，都給予學(xué)生最溫暖的關(guān)注和同理共情，使得整堂課智慧生智慧，生動充實。

　　二、要義簡述很精確，課堂分享很充分。

　　姜老師恰到好處地抓住實質(zhì)把學(xué)生的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給學(xué)生。課堂上學(xué)生分享越充分，其中一個環(huán)節(jié)有7位學(xué)生分享，分享越充分課堂越寬敞，越流動，越豐盈，讓學(xué)生真切體會到老師的關(guān)注、理解和包容，自然推進(jìn)課堂進(jìn)展。

　　?三、面質(zhì)和追問恰到好處

　　面質(zhì)是指出學(xué)生身上存在的矛盾，構(gòu)成對學(xué)生的一種挑戰(zhàn)，以動員他的能量為了向更深的自我認(rèn)識和更積極的行為邁進(jìn)。如：

　　師：好，所以，你認(rèn)為他們是程度上的區(qū)別？是嗎？

　　生1：對！

　　師：好，很棒！謝謝你！還有嗎？好，你吧！（追問）

　　生2：算喜歡吧！如果說是愛戀，時間實在是太短了.

　　生：哈哈哈哈哈哈~

　　師：你覺得需要多久才能算愛戀？（面質(zhì)）

　　生2：5年．

　　生：哇！

　　師：5年是嗎？所以，你覺得，過了五年說不定他們的喜歡就會變成愛戀。只要達(dá)到五年就能變成愛戀嗎？（面質(zhì)）

　　生2：那不一定！

　　師：那，你覺得他們的區(qū)別，除了時間，還有什么？（追問）生2：我覺得，還有……耐久性！

　　生：哈哈哈哈哈哈~

　　師：耐久性？你來解釋一下！

　　生2：就是他們?nèi)绻麨榱丝几咧校�到時候他們分開了。過了一段時間，他們就會跟陌生人差不多。

　　師：哦（若有所思）……好！咦，你點頭了！你來分享一下你的想法。

　　師：誰能描述一下剛才這一對交往的特點？

　　生1：我覺得他們應(yīng)該是互相喜歡吧。

　　師：在哪里看出來？

　　生1：男生他很注意自己的形象，想引起女孩子的注意。女生則表現(xiàn)更加溫柔一點。

　　師：哦~好像關(guān)系比階段二稍微要緩和一點，是不是？很棒！講到點上了。

　　四、贊美，愛的鼓勵至始至終

　　課的開始老師跟學(xué)生約定：我們的課堂上分享了什么樣的看法和觀點，我們都要在心里去欽佩他的勇氣和智慧，還有他的自信，不要說“咦”，不要說“啊”，相反，精彩的回答，我們還要給他一個大大的愛的鼓勵，能不能做到？還不夠，再給她一個愛的鼓勵。（生鼓掌）

　　課中，老師多次用愛的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)氣氛并集中學(xué)生的注意力。如：好！先給他一個愛的鼓勵，因為我發(fā)現(xiàn)你不僅僅是個負(fù)責(zé)任的人，還是一個考慮問題特別周到，全面的人。萬一告白了被拒絕，既沒收獲愛情又失去了友情。哇，那豈不是太慘了。

　　課的最后：好，最后，請同學(xué)們，用愛的鼓勵為成為最棒的自己加油！

　　總之，心理技術(shù)在這堂課中得到了充分的應(yīng)用，這是一堂很成功的課。

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