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《幸福是什么》評課稿
《幸福是什么》是一篇篇幅較長的童話。講述了三個青年在智慧兒女的引導下，尋找“幸�！闭嬷B的過程。為此本文借助童話史詩般的文字告訴人們“幸是福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。”這篇文章的主旨很明確，但是要讓學生能夠深切地體會語言，感悟哲理則有一定的難度。所以老師設(shè)計了以關(guān)鍵問題“文中三個孩子是怎樣尋找、認識幸福”為核心，引領(lǐng)學生去探尋“幸福是什么”這一文章中心。又以“填寫歸納課文主要內(nèi)容”的記錄單為任務(wù)驅(qū)動，驅(qū)使學生層層剖析“幸福是什么”的本質(zhì)。教師以這兩條主線進行組織與教學，指導學生自學。
在這兩條主線的教學中，教師還通過十年前、十年后的三個青年做事的行動與語言等，通過朗讀，感悟“幸�！钡暮x。聯(lián)系學生的生活實際，課前漫談“幸�！�，課后再談“幸�！薄�
課前，導入時，請學生自由談“幸福是什么？”。學生在課前對“幸福”沒有真正的理解與思考。所以學生談的最多的則是：
“給爸爸媽媽干活，就是我的幸福。”
“爸爸媽媽相親相愛，這就是我的幸福。”
學生在課前談的“幸福是什么”。不能稱之為真正意義上的幸福，只能說是對“幸�！钡哪：兄菍Α案卸鳌鼻楦醒由斓健靶腋！敝�。
學生帶著核心問題在文中梳理三個青年尋找幸福之路，將梳理的成果記錄在記錄單中，此時，教師再次讓學生談透過這三個青年的尋找幸福之路，再來談?wù)劇靶腋Ｊ鞘裁矗俊�。此時，學生能悟到：
“要勞動，不讓爸媽受累。”
“幸福就是幫助別人。別人快樂了。我就快樂了�！�
別小看了導入時的閑談“幸�！焙涂偨Y(jié)時的再悟“幸福“。這兩處看似隨意設(shè)計，老師隨口一問，恰恰顯示老師對文本的精巧預設(shè)。導入時“談我的幸福是什么？”。這一問題是基于顯示對“幸福是什么”的原有任職和理解，是向山在沒有學習本篇課文之前，是沒有理解的情況下，對幸福最本真的認識�？梢苑Q之為對幸福的前認識。而通過本課的教學，向山讀、悟、寫之后，對“幸福是什么”有了一定的理解之后，感悟到“幸福不僅僅是享受，更多的則是給予。給予是快樂的，是幸福的�！彼钥偨Y(jié)時的“悟幸福是什么”是向山對幸福原有認知的基礎(chǔ)上重新修正和新構(gòu)的，完善了學生對“幸福觀”的準確認識，幫助學生構(gòu)建起正確的“幸福觀”，使學生成長為一名心理健康、善良陽光的人。這就是本文教學透過文字向?qū)W生滲透德育等非智力情感因素的教育，潛移默化地熏陶學生、感染學生。
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