一年級(jí)語(yǔ)文《ie üe er》評(píng)課稿
“高效、快樂(lè)的課堂”是每個(gè)教師的追求，是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)土�？鞓�(lè)是課堂最大的亮點(diǎn)，高效是最終極的目的。
綜觀這節(jié)課，孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)結(jié)果是有效的。
一、學(xué)得快樂(lè)。
科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！� 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?剛?cè)雽W(xué)的孩子好動(dòng)、注意力短暫，以無(wú)意注意為主，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿童真童趣。
�。�1）故事情境
林老師依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)富有童趣的故事情境，猶如把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的童話世界。課堂充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生快樂(lè)的向往心態(tài)。
如課始，在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友。有幾位復(fù)韻母可想念大家了！來(lái)，跟他們打打招呼。（ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齊讀）。還有些聲母寶寶害羞，不肯見你們，老師喊口號(hào)，你們把它叫出來(lái)n lj q x y。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
對(duì)比ie和ei的讀音。瞧，有一個(gè)拼音寶寶正在爬樹，小ai寶寶看到自己的鄰居，興奮地大喊：“小ei!你好！”是啊，拼音寶寶奇怪地轉(zhuǎn)過(guò)頭，說(shuō)：“你認(rèn)錯(cuò)人了吧�！闭l(shuí)能叫出它正確的名字。這個(gè)環(huán)節(jié)既是是童話故事的展開，又是教學(xué)流程的推進(jìn)。充滿情趣，使小學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)向往的心態(tài)，積極地投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。
課堂上充分利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，這樣就學(xué)得有趣，記憶的牢固。
�。�2）在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境
利用生動(dòng)有趣、形象直觀的情境圖，從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來(lái)源于生活，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音不覺(jué)得陌生和困難。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)發(fā)音。在教學(xué)完ie 的發(fā)音后，üe er的發(fā)音方法，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來(lái)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。
（3）生動(dòng)的互動(dòng)情境
師生互動(dòng)。林老師的教學(xué)語(yǔ)言兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。她能采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評(píng)價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂充滿了靈氣。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
采用范讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（5）問(wèn)題情境
二、學(xué)得有效。
林老師能結(jié)合學(xué)生和教師本身的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，正確把握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中去突破重難點(diǎn)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，讓學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，把學(xué)生思維和情感引向深入，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，這是一節(jié)有效的語(yǔ)文課堂，每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所獲，使學(xué)生無(wú)論在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，還是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
下面我提兩點(diǎn)自己的建議：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。
1、拍手記憶法。
2、摘果子讀字詞游戲。
3、擺字母。
�。ǘ┮�(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，力求讓孩子們更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
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