農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因

　　一、家庭教育不健全

　　眾所周知、留守兒童的父母大多都是常年在外，其與孩子的見面機(jī)會(huì)很少，受于教育和環(huán)境等諸多因素的影響，他們認(rèn)為物質(zhì)教育要遠(yuǎn)大于精神教育，他們也很少去對(duì)孩子給予更多的關(guān)注。即便有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有一些不正確的行為，其也會(huì)由于不能夠長(zhǎng)時(shí)間陪孩子的自責(zé)心理而溺愛孩子，但這滋長(zhǎng)了孩子的惡習(xí)，無助于其身心的健康成長(zhǎng)，在這種長(zhǎng)時(shí)間不被關(guān)愛的環(huán)境下成長(zhǎng)，孩子會(huì)變得越來越冷漠。

　　二、學(xué)校教育方式存在缺陷

　　留守兒童接受教育的方式更多來源于學(xué)校，學(xué)校的教育對(duì)孩子的影響非常重要。然而，在實(shí)際的教育過程中，很多教師僅僅注重對(duì)知識(shí)的灌輸和教育，對(duì)學(xué)生的成績(jī)過度重視，卻忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高，沒有對(duì)學(xué)生的心理給予及時(shí)的關(guān)懷。學(xué)生在這種冷漠教學(xué)的環(huán)境下，就會(huì)由于學(xué)習(xí)的壓力以及自由的限制產(chǎn)生抵觸心理，使得不良行為逐漸加重。

　　三、兒童自律能力差

　　留守兒童相比正常人家的孩子，其在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到更多的問題。如果沒有家長(zhǎng)和教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，那么其經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多寂寞和空虛情緒，一旦這種問題得不到解決，內(nèi)心的苦澀無法傾述，就很容易禁不住誘感，管控不了自己，采取多種消極的方式將情緒進(jìn)行宣泄。

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