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《長方體的認識》課后反思
《長方體的認識》課后反思1
《長方體和正方體的認識》是學生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點，學生由原來的平面圖形將過渡到立體圖形。這一節(jié)也是學生學習其它立體圖形的基礎(chǔ)。對于學生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。對于那些空間能力構(gòu)建比較薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的�；诖�，我沒有將長方體和正方體的認識整合到一課時進行教學，而是對它們采用各個擊破的方法進行教學，我想：分開進行教學更有利于學生對知識的掌握，因為樸實的課堂教學不是看教學預案的精彩演繹，而是應該看學生是否真正掌握了應該掌握的知識，是否在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得到了真正的提高。所以在教學《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點：
1、關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生在生活中的具體模型中抽象出數(shù)學模型，首先我先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識？從中找到教學的連接點，然后以此組織教學。
2、注重學生的動手操作，在讓學生回顧觀察物體“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”這一問題，得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。順勢出示長方體的直觀模型圖。通過對長方體模型看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)等環(huán)節(jié)認識長方體正方體的特征。在探究長方體特征中，我先與學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，結(jié)合長方體事物模型，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學生在自主操作，合作談?wù)撝泻芸彀l(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，如：長方體有6個面在，12條棱，8個頂點，相對的面的大小相等，相對的4條棱的長度相等，長方體的每個面都是長方形，（特殊情況有兩個相對的面是正方形）；還有的發(fā)現(xiàn)特殊的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，這也為后面學習長方體的表面積做鋪墊。在匯報交流中他們彼此分享的'學習成果，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學生肯定是印象深刻。
3、在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學習了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。通過學生對長方體“棱”的認識，讓他們先獨立完成，然后在匯報交流，集體訂正，進而，出示類似的練習及時鞏固，從反饋的情況來看，學生的準確率很高。
4、注重知識的層次性、條理性。在研究長方體特征時，我讓學生分別從面、棱、頂點三方面去研究，學生對于研究有了方向。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。
在本節(jié)課的教學中，學生經(jīng)歷了數(shù)學探索的過程，在充分發(fā)揮他們的自主性、積極性的同時，為他們創(chuàng)造了一個生動活潑、富有個性的知識建構(gòu)過程。
《長方體的認識》課后反思2
在隨堂聽課活動中，宋主任、吳主任聽了我一節(jié)《長方體和正方體的認識》的練習課，課后兩個主任分別對我進行了評課，從評課中，我找到了自己的不足，現(xiàn)反思如下：
1、不局限學生思維，給與多種方法，在計算長方體的棱長總和時，還可以長×4+寬×4+高×4，對于不同的學生要求不同。
2、重要知識點沒有給學生，在求棱長總和的練習中，沒有設(shè)計到求特殊的長方體的棱長總和，這樣，也是為求特殊長方體的表面積打下堅實的基礎(chǔ)。
3、練習還應再深挖，整節(jié)課涉及到的練習題量不多，還應再與生活密切聯(lián)系，設(shè)計一些生活中的實際問題，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
4、在復習長方體和正方體特征時，可指名說，或是同桌說，盡量不要全班齊說。在學生匯報時，教師可以說：“你們小組的'其他成員還有補充嗎？”“其他組還有不同意見嗎？”做到面向全體學生，而不僅僅是匯報的那幾個人或幾個組，要全面關(guān)注。
5、在板書時，要把整節(jié)課的脈絡(luò)板書出來，，可以隨著學生的回答，把重點詞、字寫在黑板上，這樣學生們一節(jié)課下來，通過看黑板也能知道整節(jié)課的重點學習內(nèi)容。
6、在判斷題的處理上，不用每一道都給與講解，講解一些有爭議的題，這樣也能節(jié)省一部分時間，為后面的練習騰出時間。
在以后的教學中，我會把不足的地方加以改進，不斷提升自己的課堂教學水平。