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試論音樂(lè)課堂切莫以“視”代“聽(tīng)”
【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)理念；樹(shù)立；傾聽(tīng)；欣賞
一、牢固樹(shù)立“引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)”的教學(xué)理念
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。美國(guó)當(dāng)代著名鋼琴家、作曲家和音樂(lè)教育家科普蘭就在其著作《怎樣欣賞音樂(lè)》的扉頁(yè)上寫著：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比聽(tīng)音樂(lè)更為重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)�！敝行W(xué)階段的音樂(lè)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)陣地，所以需要教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，使學(xué)生逐漸形成較全面而又深刻地理解音樂(lè)的能力，形成對(duì)音樂(lè)音響的辨別和記憶能力以及逐步自我內(nèi)化的能力，從而使學(xué)生在音樂(lè)感知過(guò)程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生既能體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的思想情感，也能體會(huì)音樂(lè)包含的結(jié)構(gòu)美，最終升華為一次完滿的藝術(shù)體驗(yàn)而受到美的陶冶。
二、巧妙把握“聽(tīng)”與“視”的環(huán)節(jié)和步驟
教師在教七年級(jí)《七彩的管弦》這一課時(shí)，可讓學(xué)生在聽(tīng)遍了各樂(lè)器的音色特點(diǎn)，了解了西洋管弦樂(lè)器的分類，形成初步的印象后，再播放布里頓《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》的現(xiàn)場(chǎng)演奏視頻課件，學(xué)生就可直觀地感受到管弦樂(lè)隊(duì)的指揮陣勢(shì)，舞臺(tái)布局的風(fēng)格，各組樂(lè)器的特性、表現(xiàn)力，樂(lè)手的表情以及樂(lè)手間的默契配合，等等。此時(shí)的“視”就是對(duì)“聽(tīng)”的補(bǔ)充，是音樂(lè)聽(tīng)賞的升華、內(nèi)化。
但在接下來(lái)欣賞美國(guó)作曲家菲爾德?格羅非的《日出》樂(lè)章時(shí)，就不宜通過(guò)視頻課件來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)作品了，而要通過(guò)聽(tīng)賞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣與聯(lián)想能力。因?yàn)檫@首樂(lè)曲“是一幅沙漠上日出的風(fēng)景畫(huà)”。學(xué)生只有通過(guò)聆聽(tīng)，才能感受到管弦樂(lè)曲的魅力、管弦樂(lè)隊(duì)的豐富及其強(qiáng)大的描繪能力，只有通過(guò)聯(lián)想才能感受到這幅“風(fēng)景音畫(huà)”的美妙與神奇。教師在分段欣賞時(shí)可設(shè)置問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)的意識(shí)與習(xí)慣。比如，可設(shè)置如下問(wèn)題：
1.你聽(tīng)到這一段音樂(lè)中出現(xiàn)了哪些主要的器樂(lè)？音色有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的場(chǎng)景或者景色。
2.音樂(lè)在發(fā)展中有哪些變化？日出景象又有些什么變化？
引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)：以定音鼓上輕微的滾奏開(kāi)始，朦朧的音響表現(xiàn)了大峽谷在黑夜沉寂后的逐漸蘇醒――將迎來(lái)一絲晨曦；接著，小提琴和單簧管帶來(lái)了短笛悅耳的音響，如沐浴在一線曙光下的飛鳥(niǎo)在峽谷上空的驚飛與欣喜；這一音樂(lè)的主題形貌的不斷變化，暗示了在不同的光線下大峽谷所呈現(xiàn)出的種種色彩；在這個(gè)主題最終發(fā)展為弦樂(lè)器優(yōu)美抒情的詠唱時(shí)又仿佛一輪紅日噴薄而出，音樂(lè)頓時(shí)變得寬廣明亮起來(lái)，如大峽谷在彩光照耀下變得生機(jī)勃勃、氣象盎然；結(jié)束部分是整個(gè)樂(lè)章的高潮段落，先前的兩個(gè)主題在打擊樂(lè)器和銅管樂(lè)器的支撐下相繼再現(xiàn)，音響強(qiáng)烈有氣勢(shì)，展現(xiàn)出一幅在燦爛陽(yáng)光下大峽谷的輝煌與豐富……
學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，形成了初次感受和聯(lián)想，產(chǎn)生了一定的內(nèi)涵理解、美學(xué)體驗(yàn)，之后教師再播放此曲的演出視頻課件讓學(xué)生觀賞，可使學(xué)生由內(nèi)到外全方位地欣賞音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、體驗(yàn)美的情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)和聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。
再比如，在“傳統(tǒng)是條河”單元，欣賞由錢兆熹作曲、浙江省歌舞劇院民樂(lè)隊(duì)演奏的《原始狩獵圖》這一骨笛與樂(lè)隊(duì)共同表現(xiàn)的音樂(lè)作品時(shí)，第一步的聆聽(tīng)與聯(lián)想也非常重要，通過(guò)教師精巧的設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受由音樂(lè)所營(yíng)造的空曠、荒蠻的氣氛：原始人從寧?kù)o的夜晚到捕捉到野獸后的狂喜――聽(tīng)到樂(lè)曲中的鳥(niǎo)鳴聲、虎嘯聲、狼的哀嚎聲、草木的驚悚聲、腳步聲以及原始人的吶喊歡慶聲，等等，最后再讓學(xué)生觀看樂(lè)曲的現(xiàn)場(chǎng)演出視頻課件，可使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲、樂(lè)器都能有一個(gè)全面、直觀的了解。
三、以“聽(tīng)”為主、以“視”為輔，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
聽(tīng)音樂(lè)是一種積極的、具有主體創(chuàng)造性的活動(dòng)，也就是說(shuō)學(xué)生在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)，通過(guò)音響感知、情感體驗(yàn)而后產(chǎn)生聯(lián)想，才能填充和豐富音樂(lè)作品的內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”的習(xí)慣、“聽(tīng)”的方法以及“聽(tīng)”后的聯(lián)想，是學(xué)生感受音樂(lè)藝術(shù)、理解音樂(lè)藝術(shù)的前提。
那么音樂(lè)就不能“視”嗎？當(dāng)然也可以“視”，畢竟演唱歌曲、演奏樂(lè)曲屬于表演藝術(shù)，很難將聽(tīng)與視割裂開(kāi)來(lái)，就我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的“看音樂(lè)會(huì)”也是以聽(tīng)為主。所以，在音樂(lè)課堂上教師要巧妙把握“聽(tīng)音樂(lè)”與“視音樂(lè)”的步驟和節(jié)奏，以“聽(tīng)”為主、以“視”為輔，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，使學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)能力逐步得到提高，切莫以視代聽(tīng)、重視輕聽(tīng)，使學(xué)生在成長(zhǎng)階段錯(cuò)過(guò)了最好的音樂(lè)啟蒙與開(kāi)發(fā)期。
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