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音樂課堂的教學(xué)發(fā)展
《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》一文中明確指出要建立評價制度以促進藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展，可謂切中時弊。在新一輪課程改革進程中，雖然音樂課程從教材開發(fā)、教材改進、教學(xué)模式、案例積累和教學(xué)反思等方面做了有益的探索，但相對封閉的學(xué)科內(nèi)部環(huán)境，僅以專職教師為參與對象的教研各項目并不能從根本上解決學(xué)校音樂開課率不足、學(xué)生音樂活動參與面小、師資短缺的現(xiàn)狀，也不能對進行著的區(qū)域內(nèi)所有音樂課堂教學(xué)質(zhì)量以監(jiān)督及提升的引領(lǐng)，從而改變依然存在的教學(xué)雙邊不規(guī)范的課堂行為。尤其是廣大農(nóng)村學(xué)校尚不能配足專任教師，由于評價考核機制的不完善，嚴重制約了音樂教育育人功能的充分發(fā)揮。正是看到評價機制的牽一發(fā)而動全身之效，我們近年來著力研究制定本地區(qū)學(xué)生音樂素養(yǎng)測評辦法，與教育行政部門聯(lián)手納入對學(xué)校的業(yè)績考核，以此推動區(qū)域?qū)W校規(guī)范音樂課堂教學(xué)行為，取得了顯著的成效。
我市轄內(nèi)共有73所中小學(xué)校，其中市區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校近三十所，其余均為農(nóng)村學(xué)校，區(qū)域內(nèi)監(jiān)測工作實施已五年，在探索到全面實施的過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，同時也遇到了許多實際的問題，特別是面對學(xué)生音樂素養(yǎng)的測評機制，涵蓋的項目多、內(nèi)容廣、標準眾、評價主觀性強等現(xiàn)實問題，如何建立較為科學(xué)且能被各方廣泛接受的監(jiān)測機制并不容易，也正因為如此此項工作才倍顯困難與復(fù)雜�？上驳氖钱�(dāng)前各級教育行政部門包括社會各界對于學(xué)校的考評更趨向理性與全面，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的增量提升已納入評價視野，這為區(qū)域內(nèi)建立一套較為完善的學(xué)生音樂素養(yǎng)監(jiān)測機制提供了有利時機，包括認可的輿論導(dǎo)向和提供監(jiān)測人員物質(zhì)方面的保障等。本文旨在厘清監(jiān)測與促進學(xué)科規(guī)范教學(xué)之間的關(guān)系，進一步明確監(jiān)測目標，期待區(qū)域內(nèi)學(xué)校以及廣大教師更全面理解測評辦法，積極響應(yīng)、主動應(yīng)對，同時也期待與其他地區(qū)的同行交流與分享，得到關(guān)注與指導(dǎo)。
一、圍繞提升全體學(xué)生音樂素養(yǎng)出臺監(jiān)測細則，促進區(qū)域?qū)W校規(guī)范開設(shè)音樂課
近年來我市學(xué)�？傮w對音樂學(xué)科有一定重視，但課程開設(shè)、學(xué)科管理等方面仍存在缺陷。如初中隔周開課、隨意擠占音樂課、畢業(yè)班不開音樂課的學(xué)校還存在；專職教師比例偏低，編制被擠占現(xiàn)象長期得不到解決；音樂教師在學(xué)校地位勢弱，專業(yè)得不到重視，工作熱情受影響的實際狀況得不到根本改善等。
針對以上實際，我市在調(diào)研摸索實踐的基礎(chǔ)上推出了《XX市中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測實施方案》，從指導(dǎo)思想、監(jiān)測目的、內(nèi)容、對象、時間、方式、評價等方面做了詳細的規(guī)定，確定監(jiān)測以“新課標”為依據(jù)，以學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和欣賞能力為主，面向課堂、面向全體學(xué)生，側(cè)重于對學(xué)科知識在實踐中的理解和運用，不超課程標準要求，不測純理論性內(nèi)容，不增加學(xué)生額外的課業(yè)負擔(dān)和學(xué)校的應(yīng)試壓力。
班級合唱、奏（或齊唱、奏）歌曲要求在本學(xué)期教材中自選兩首（有時也要求在給定曲目范圍內(nèi)自選、防止應(yīng)試的突擊或?qū)９ィ�，個人演唱歌曲在本冊教材中由學(xué)生自選一首，要求教師鋼琴（或其他樂器）現(xiàn)場伴奏，完整演唱。
由教研室安排評委（每組3人）根據(jù)現(xiàn)場和視頻錄像結(jié)合的方式進行比較評定。主要關(guān)注以下方面：音準節(jié)奏、歌曲表現(xiàn)、歌唱的發(fā)聲吐字技能、表情儀態(tài)、師生合作，同時兼顧班級所選曲目難易程度及個人演唱曲目的多樣性。
若抽取的是小學(xué)高段（五、六年級）、初中、高中學(xué)生音樂欣賞能力的監(jiān)測則完全聽音樂選擇作答。音樂全部選自教材，圍繞學(xué)生對音樂要素的理解和運用，包括簡單的識讀樂譜內(nèi)容，以聽辨選擇題型出現(xiàn)，按實際得分做評價。
每次抽測學(xué)生音樂能力的同時，還進行針對學(xué)科管理的調(diào)查問卷，旨在通過調(diào)查了解學(xué)校在學(xué)年內(nèi)開展的綜合音樂活動、學(xué)生參與興趣小組活動情況、對音樂課堂的評價等，作為評價的參考依據(jù)。
這樣的監(jiān)測方案針對的就是音樂課堂，面向全體學(xué)生，所以要想在監(jiān)測中過關(guān)，突擊無用，學(xué)校只有想方設(shè)法用好專職教師或有特長的教師，保證開課按教材施教成為學(xué)校共識。實施監(jiān)測以來，學(xué)校努力擠出專業(yè)教師編制，僅2013學(xué)年，我市就新招音樂教師9人，這是近些年數(shù)量最多的一年，往年學(xué)校在核編時只關(guān)注文化課教師配置，更由于學(xué)生總量的減少使得區(qū)域內(nèi)幾年都不能進新教師，現(xiàn)在狀況得到了改善；另外學(xué)校還努力調(diào)整盡量使兼職教師相對集中與穩(wěn)定，作為教研員能明顯感受到學(xué)校管理力度的增強。
二、統(tǒng)籌安排公開整個監(jiān)測過程，促進區(qū)域?qū)W校關(guān)注課堂教學(xué)行為的規(guī)范性
在監(jiān)測現(xiàn)場小組評價后，則進行統(tǒng)一的視頻錄像評價環(huán)節(jié)，所有評委集中給所監(jiān)測學(xué)校排序，并做出評價。這個過程既有效遏制人情評價狀況的出現(xiàn)，同時也是通過討論使分歧意見逐步集中，明晰學(xué)生音樂素養(yǎng)表現(xiàn)評判標準的過程。
有序而公開的監(jiān)測過程，使我們能夠真實了解并監(jiān)測學(xué)校以及年級的音樂課程開設(shè)和課堂教學(xué)情況、了解到監(jiān)測項目的學(xué)生表現(xiàn)，從而看清音樂課堂存在的主要問題，正是通過這樣的過程，我們在逐步引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注課堂規(guī)范問題，糾正以往學(xué)校不關(guān)心音樂課堂、上課隨意的不良傾向。這些年來，我們能明顯感受到大家對于課堂的重視程度有大幅提升，不少學(xué)校借鑒市考核辦法進行校際聯(lián)合或共同體學(xué)校之間的考核，將結(jié)果納入教師的期末績效考核中，使我市的音樂課堂逐步走向規(guī)范。
三、依托教研發(fā)布監(jiān)測信息反饋監(jiān)測結(jié)果，促進區(qū)域?qū)W校音樂課程的長遠規(guī)范發(fā)展
而對于監(jiān)測中出現(xiàn)的薄弱學(xué)�；蚪虒W(xué)存在重大問題的教師則采取蹲點方式，積極與學(xué)校配合，督促學(xué)校進行整改，或跟蹤課堂逐步提高教師的教學(xué)技能，也使得教研工作更有針對性。
通過監(jiān)測中調(diào)查問卷形式獲得的有關(guān)學(xué)校課外音樂活動的學(xué)生參與度、綜合音樂活動開展情況、學(xué)科專用設(shè)施裝備情況等信息，也與學(xué)校藝術(shù)活動臺本、記載目錄相印證，為教育行政推進的藝術(shù)特色學(xué)校評比提供依據(jù)。
雖然我市音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測每一次并不涵蓋轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校，學(xué)生的表現(xiàn)能力與欣賞能力也是二選一，但連續(xù)五年的堅持還是反映出了教學(xué)的真實狀況，從而推動著區(qū)域內(nèi)的音樂教育走向規(guī)范發(fā)展之路。首先，音樂教師隊伍的人數(shù)大幅增加，不斷有新人加入，使隊伍活力增強，同時人員更加穩(wěn)定，兼任教師的整體音樂素養(yǎng)水平提升明顯，不能勝任的教師退出了課堂；再者，學(xué)校重視度的增強使得音樂教師在學(xué)校的地位發(fā)生悄然變化，績效考核也有了衡量的標準，使得教師的工作有了明確的目標，學(xué)校加大了培養(yǎng)的力度，更增加了設(shè)施設(shè)備上的投入，包括加快了器樂進課堂的步伐，這一切都為我市音樂課程的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然我們也清醒地看到所有有關(guān)學(xué)生音樂素養(yǎng)監(jiān)測的種種方式方法，由于評價上的主觀性、藝術(shù)標準的多樣性，并不能反映出音樂學(xué)科學(xué)校教學(xué)的全部，更何況任何評價也無法監(jiān)測出學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中獲得的美感體驗、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、自由精神的開拓，所以監(jiān)測只是促進學(xué)科發(fā)展的一種手段，并不能成為我們工作的全部。我們期待通過實踐不斷完善監(jiān)測辦法，學(xué)校和教師能達成共識從被動應(yīng)對到主動參與，讓更多的學(xué)生都能在藝術(shù)學(xué)習(xí)最佳的年齡享受到最適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育。
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