讓教師生涯在閱讀中流光溢彩范文

　　提起閱讀，我不禁要靜心長思：有多少日子，我已遠(yuǎn)離了那種泡一杯香茗，就一盞臺(tái)燈，捧一本書靜心閱讀的生活了？我有多少借口來搪塞疏遠(yuǎn)閱讀的尷尬，太多的瑣事占據(jù)了我本就不多的課余時(shí)間，我怎能靜下心來讀經(jīng)典著作？不知從何時(shí)起，繁雜的工作已讓心靈的琴弦懨懨地沉睡，它使得我總是害怕閱讀理論的書籍，以為小學(xué)教師沒有必要和能力閱讀深?yuàn)W而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃�理論。我偶爾翻閱學(xué)科雜志，走馬觀花，瀏覽廣告雜志，純屬消遣�？墒�，我真的就忙到抽不出時(shí)間來與書本約會(huì)了嗎？答案自然是否定的。阻止我閱讀的是我的惰性��！

　　恰逢2008年是全市“教師閱讀年”，抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)，我隨意找了一本書“拜讀”起來。漸漸地，書中一個(gè)個(gè)引人思考的問題，一個(gè)個(gè)鮮明典型的材料，一段段發(fā)人深省的文字逐漸吸引了我的眼球，引起我的共鳴，讓我不得不放慢節(jié)奏，一字一句地品味起來。作者的話是那么慰藉人心，離我們是那么的近，就如一道強(qiáng)光穿過層層迷霧直射教學(xué)的田園，讓人覺得酣暢淋漓。那一串串錚錚然擲地有聲的思想，那閃爍著真理光芒的理念如同縷縷春風(fēng)，吹進(jìn)我的靈魂深處，長久地?fù)軇?dòng)我的心弦……這本由教育大師蘇霍姆林斯基創(chuàng)作的《給教師的一百條建議》一書，歷經(jīng)數(shù)十載，依然被奉為當(dāng)代教育的經(jīng)典論作，依然散發(fā)著迷人的魅力，書中的每一條建議每一句話都閃耀著智慧的光芒。蘇霍姆林斯基不愧為教育大家，書中針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面進(jìn)行交流，使我有了一種豁然開朗的感覺。

　　我很喜歡書中的這句話：“無論年輕的時(shí)候充滿了多么熱烈而緊張的勞動(dòng)，但在這個(gè)時(shí)期里，總還是能夠找到時(shí)間，來逐漸地、一步一步地積累我們的精神財(cái)富--教育是明智的�！币苍S因?yàn)槟贻p，這句話真是一語點(diǎn)醒夢中人。人生不就是一個(gè)不斷積累的過程嗎?只有用知識武裝自己，你才有資本去從事你的工作，才能體驗(yàn)人生中更多的酸甜苦辣。是啊，因?yàn)槟贻p，我們不應(yīng)該滿懷理想嗎？因?yàn)槟贻p，我們不應(yīng)該不斷進(jìn)步嗎？因?yàn)槟贻p，我們不應(yīng)該綻放光彩嗎？因?yàn)槟贻p，我們不應(yīng)該活出精彩嗎？……就因?yàn)槟贻p，我們有著太多太多的“應(yīng)該”了，而能使這些“應(yīng)該”一一兌現(xiàn)的最佳捷徑，唯有讀書！正如蘇霍姆林斯基所言：“讀書，讀書，再讀書，--教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深人地思考。”教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。這就是讀書。讀書是一種手段，關(guān)鍵在于從書中汲取營養(yǎng)，獲得啟迪，運(yùn)用到工作中去，使所讀的書成為有效的向?qū)А２┯[群書、厚積薄發(fā)是激活教學(xué)與科研的最重要的源頭“活水”之一。經(jīng)常走進(jìn)大師的心靈，與圣賢對話，能夠體悟教育真諦，更好地守望道德、人文和科學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)而探索教育理想及職業(yè)生涯，最終超越昨天的自我，完滿地實(shí)現(xiàn)教師明天的人生夢想。

　　可“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。蘇霍姆林斯基在書中提到，時(shí)間是教師勞動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵，它不僅關(guān)系學(xué)校的工作，而且涉及教師的家庭生活。教師跟所有的人都一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此需要時(shí)間。我們常常抱怨時(shí)間太少，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、開會(huì)、進(jìn)修、培訓(xùn)……這些活動(dòng)似乎讓我們筋疲力盡，回到家里，已是華燈初上。我們常為自己找借口，“和月亮一起回家的人”實(shí)在沒有時(shí)間做其他事情。第二天晨光熹微，我們一如既往地耕耘于三尺講臺(tái)，偶爾還抱怨“現(xiàn)在的孩子真是不懂得珍惜時(shí)間，好好讀書”�；叵胱约旱慕虒W(xué)生涯，我們一直往前方行走，以至于忘了我們最初出發(fā)的目的。直至今天，我才停下腳步思索：每天安排時(shí)間閱讀了嗎？我像書中提到的那樣帶孩子們到“自然界”旅行了嗎？我讓知識“活起來”了嗎?我想方設(shè)法爭取孩子們熱愛我的語文學(xué)科了嗎？實(shí)在汗顏，我的時(shí)間哪去了？被自己匆忙的腳步拿走了，被自己散亂的計(jì)劃拿走了，還是被自己懶惰的借口拿走了？

　　“人的差異在于業(yè)余時(shí)間，負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺�！边@是愛因斯坦的至理名言。如果我們整日忙忙碌碌，毫無閑暇，被日常教育生活所纏身；如果我們的大腦里塞滿了教育中繁雜瑣碎的事務(wù)，我們將難以睜開獨(dú)立思考的眼睛，也難以在自己的心中清理出一塊靜心反思的空間。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的自由時(shí)間是根，它滋養(yǎng)著教育藝術(shù)的枝和葉�！背�了認(rèn)真上好每一堂課，還要多讀多思，對照理論反思教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失，這樣才能傾聽到內(nèi)心真實(shí)的與眾不同的聲音，才能不斷地提升自我，實(shí)現(xiàn)自我。因?yàn)椤伴喿x雖不能改變?nèi)松�的長度，但可以改變?nèi)松�的寬度。閱讀雖不能改變?nèi)松�的起點(diǎn)，但可以改變?nèi)松�的終點(diǎn)”。作為教師，為什么只能是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象？為什么不能像太陽，既照亮別人，也燦爛自己呢？在讀書中成長，在創(chuàng)業(yè)中進(jìn)步，在進(jìn)步中美麗，我要做這樣的好教師。

　　“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切?.澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！蔽覀儜�(yīng)持之以恒地讀書，讀書能使我們的知識變得更豐富。若干年以后，我或者也能像書中一位教師這樣說：“對每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！�

　　讀萬卷書，行萬里路，讓我的教師生涯在閱讀中流光溢彩！

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