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財商教育校本課程中的資源開發(fā)與能力提升
近年來，我校致力于開展“財商教育”，構(gòu)建“商科課程體系”�！柏斏探逃笔菑奈覈鐣l(fā)展的客觀實際以及中學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地開展系列教學(xué)與活動，旨在培養(yǎng)中學(xué)生健康和諧的財富觀、良好的財富品質(zhì)、基本的財商知識與技能，從而為中學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有助于其職業(yè)生涯的初體驗。
一、“財商教育”校本課程資源的開發(fā)
(一)立足自身學(xué)科發(fā)展，整合基礎(chǔ)型課程資源
高中思想政治課因其獨特的課程性質(zhì)、內(nèi)容以及豐富的教學(xué)范式，能為“財商教育”課程與基礎(chǔ)型課程的整合搭建很好的平臺。高一年級思想政治課《經(jīng)濟常識》教材中蘊涵了較為系統(tǒng)的“財商教育”資源，是對中學(xué)生進行“財商教育”的極佳載體。我校立足基礎(chǔ)型課程，嘗試新的思路與方法，與現(xiàn)有教學(xué)相整合，形成具有“財商教育”特色的思想政治課教學(xué)。為了培養(yǎng)中學(xué)生的財商觀念與能力，我們在課程教學(xué)中嘗試為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種模擬金融實驗，讓學(xué)生更好地感悟真實的金融市場所存在的風(fēng)險性與投機性。鑒于高中生的認知水平，我們將模擬金融實驗的內(nèi)容進行相應(yīng)簡化，開展方便易懂的教學(xué)實驗，讓學(xué)生在實踐中感受知識、體會現(xiàn)實，通過模擬理財樹立正確的投資觀、理財觀以及鍛煉投資理財?shù)南鄳?yīng)技能。
(二)基于學(xué)校特色發(fā)展，開發(fā)拓展型課程資源
課程的生命力在于課堂。+除了挖掘與開發(fā)基礎(chǔ)型課程(思想政治課)的“財商教育”資源外，拓展型課程無疑是“財商教育”的另一個主要陣地。我校側(cè)重學(xué)生實踐與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，將鮮活的社會生活和抽象的財商知識聯(lián)系起來，拓展“財商教育”的活動時空，豐富和優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造生活化、社會化的課堂教學(xué)。
1.“超級大富翁——模擬商賽”課程
該課程設(shè)置了模擬金融實驗、模擬經(jīng)貿(mào)交易、模擬市場營銷、模擬商務(wù)談判、金融微講座五大模塊，基于實踐這一基準，劃分多元的金融模塊，培養(yǎng)學(xué)生的財商意識，拓寬學(xué)生的財商眼界。在此課程實施過程中，我們開展了系列實踐活動。以模擬經(jīng)貿(mào)交易為例，其主要教學(xué)目標為了解經(jīng)貿(mào)交易規(guī)則，分析貿(mào)易數(shù)據(jù)，探析市場資源配置的供求關(guān)系以及體驗全球化經(jīng)貿(mào)交易的過程，促使學(xué)生在現(xiàn)實生活中能更多地關(guān)注貿(mào)易活動或事件。
2.“市場營銷網(wǎng)絡(luò)慕課”課程
我校充分利用上海市高中名校慕課平臺的課程資源，豐富學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的個性化選擇，以“財商教育”為主線，開設(shè)了“市場營銷網(wǎng)絡(luò)慕課”課程。該課程主要討論企業(yè)如何影響消費者的購買行為，獲得和留住顧客。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認識、理解市場營銷的基本概念、核心問題與主要活動;結(jié)合現(xiàn)實生活，思考影響顧客購買決策的主要因素;分析和理解經(jīng)典的營銷案例，建立對市場營銷的興趣。
在該課程的教學(xué)中，教師以經(jīng)典案例作為教學(xué)導(dǎo)入，并以問題為線索啟發(fā)學(xué)生思考和想象，構(gòu)建開放型思維的課堂，在潛移默化中把相對煩瑣、復(fù)雜的財商原理(知識)通過案例導(dǎo)學(xué)的方式進行教學(xué)，豐富了學(xué)生的財商意識，也有助于普及相應(yīng)的市場營銷知識。以“美國的咖啡大戰(zhàn)”為例，教師提出兩個問題引發(fā)學(xué)生思考。問題一：你知道Starbucks在美國最大的競爭對手是誰嗎?答案：Dunkin' Donuts。問題二：Dunkin' Donuts如何將自家咖啡打入市場，搶占Starbucks的市場份額?學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)市場營銷的要素。除了普及相應(yīng)的市場營銷知識和組織具有實踐意義的課外探究活動外，教師組織學(xué)生以小組為單位，考查學(xué)生的社會調(diào)查能力、團隊合作能力、語言表達能力等。通過團隊的實地調(diào)研和考察，學(xué)生以小組合作的形式針對市場中某一商品進行營銷策略分析，如第一組“士力架——橫掃饑餓做回自己”研究，第二組“阿姨奶茶營銷調(diào)研報告”研究，第-組“那些年我們喝過的牛奶”研究等。
二、“財商教育”的實施提升了教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力
(一)合理整合課程資源，提升教師課程整合力
上海二期課改提出了要注重學(xué)生的實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于高中思想政治課程而言，高一、高二教材中的“實踐與探究”活動成為思想政治課程的重要組成部分，高三上學(xué)期課程內(nèi)容調(diào)整為社會實踐調(diào)查，并將學(xué)生撰寫調(diào)查報告能力納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價范圍。反觀現(xiàn)實，思想政治課程的學(xué)生實踐體驗內(nèi)容實施狀況卻不盡如人意，由于諸多客觀原因，教師常常忽視對學(xué)生實踐體驗內(nèi)容的教學(xué)。因此，有效開展學(xué)生的實踐體驗活動是目前本學(xué)科教學(xué)改革的難點。也正因如此，我校充分圍繞“財商教育”這一主線，嘗試新的思路與方法，與現(xiàn)有教學(xué)資源相結(jié)合，讓學(xué)生走進社會生活，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此外，我們通過教師對學(xué)生實踐體驗活動的組織、指導(dǎo)和管理，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，完善教學(xué)方式，促進專業(yè)成長，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、指導(dǎo)者和教學(xué)改革實施者。
(二)適度開發(fā)校本課程，提升教師課程開發(fā)力
校本課程以學(xué)校為課程編制主體，反映了課程的教育本土化和學(xué)校的教育特色，也反映了學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的特長和教師的特點。校本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于教師，而教師的課程開發(fā)力是在課程開發(fā)實踐中培養(yǎng)起來的�；趯W(xué)校特色發(fā)展和教師個人專業(yè)所長，我校拓展并豐富基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容，致力于開設(shè)一門以實踐為基準的集多元性財商特質(zhì)為一體的“財商教育”類拓展型課程，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。通過該課程的開發(fā)與實踐，學(xué)生們在模擬商賽的各種不同項目中進行體驗，每一個參與者都能用獨特的視角來觀察神奇的金融世界，在更廣泛的空間思考問題，用更加嚴密的邏輯闡述自己的觀點，運用更加靈活的方式解決問題，學(xué)生們積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了領(lǐng)袖才能與財商意識。
(三)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，提升教師課程實施力
為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計教學(xué)，這是教師必要的課程領(lǐng)導(dǎo)力。它既是教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教師自身的特點對國家課程進行校本化處理的能力，又是教師結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生的需要、興趣開發(fā)校本課程的能力。
為此，教師要由被動的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成主動的課程設(shè)計者，把學(xué)生的興趣、能力、經(jīng)驗和需要考慮到課程設(shè)計中去，把滿足學(xué)生發(fā)展、尊重學(xué)生差異作為課程設(shè)計的核心。如在《模擬經(jīng)貿(mào)交易》-課的教學(xué)設(shè)計中，教師基于“財商教育”培養(yǎng)的三個維度“知識”‘‘能力”和“觀念”進行相應(yīng)活動模塊的設(shè)計，學(xué)生通過分析相關(guān)貿(mào)易數(shù)據(jù)，初步找出市場資源配置的供求關(guān)系，以小組合作活動與探究的形式進行經(jīng)貿(mào)交易的模擬活動。通過課程的逐步推進，結(jié)合學(xué)生的模擬經(jīng)貿(mào)交易體驗，師生可建立線上線下的互動交流，針對相關(guān)經(jīng)貿(mào)交易技巧與財商知識在平臺上進行師生互動，拉近師生間的空間距離，提高教學(xué)過程中的實效性與針對性。
(四)注重課程多元評價，提升教師課程評價力
課程評價是學(xué)校課程建設(shè)的有機組成部分，它對學(xué)校課程發(fā)展起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校堅持在評價標準上，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本，從課程的目標內(nèi)容、過程方法、活動成效等方面進行評價;在評價主體上堅持互動化，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的綜合評價功能，突出教師和學(xué)生的互動評價;在評價手段上堅持多樣化，引導(dǎo)激勵性評價，注重過程性評價，倡導(dǎo)個性化評價;在評價方法上堅持多元化，自評、互評、師評等綜合運用，定性評價與定量評價相結(jié)合。在不斷提升教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價力和對自我(或他人)的教學(xué)評價力的同時，我們也需要注重對其課程領(lǐng)導(dǎo)力的評價。
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