教育的孤單作文

　　我被一個念頭折磨得難以入睡。幾天以來，我 一直在努力，為孩子找到一個外出參加營地訓(xùn)練的伴。

　　此時的我，如此孤單，如此無奈。我是多么不想放棄這樣一個機(jī)會呀，我多么希望孩子的假期是精彩的，我多么希望孩子去嘗試一種新的教育模式！

　　即便是在自行組織起來的以社會實(shí)踐為主題的“陽光下”小組內(nèi)，我也難以覓到一個同行者。

　　蘭海，德國慕尼黑大學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)專家，中國婦聯(lián)兒童少年基金會專家組成員，中央電視臺“成長在線”、新浪網(wǎng)、父母雜志等媒體的特約專家。。。。然而，吸引我的并不是這些光環(huán)，而是她的理念：“未來不是我們要前往的地方，未來是我們?nèi)��?chuàng)造的地方！”、是由她創(chuàng)建的上瀕教育，是上瀕教育的理念：“玩，也是一種教育”！

　　認(rèn)識蘭海，其實(shí)應(yīng)該更早些，是源于讀蘭海的新作《嘿，我知道你》，蘭海通過整理一些教育實(shí)踐中遇到的經(jīng)典案例，向我們傳輸一種全新的教育理念和教育方法，讓我們從各個案例中去感受教育孩子的關(guān)鍵問題和微妙之處，那些被我們忽視的細(xì)節(jié)，在孩子成長過程中是如此的重要！通過那些案例，會帶給我們深深的思考：孩子那么做的原因是什么？面對競爭孩子該怎么辦？在孩子面前，如何才能真正做到平等？真正的挫折教育是什么，如何讓孩子學(xué)會認(rèn)輸？。。。

　　這些問題，就是我遇到的問題！曾經(jīng)的困惑、曾經(jīng)的不知所措，在這里找到了答案，在這里找到了解決問題的方法。

　　但是那時，我看到的僅僅是一本書，而不是蘭海，而不是上瀕。

　　上瀕，以專業(yè)的教育能力、專注的教育態(tài)度，融合嚴(yán)肅的娛樂精神，給孩子營造快樂、自由的成長的空間。

　　所以當(dāng)我從朋友那里知道上瀕的暑期營地活動的時候，我是多么的欣喜，那種一定讓孩子去參加的念頭盤踞在心，甚至恨不能馬上就能去。

　　今年暑期上瀕的營地活動為：拯救擎天柱�；顒右蕴摂M的歷史重任為線索，配合動漫、科技、人文知識，營造一個科幻的特殊環(huán)境。涉及了提高觀察能力、信息搜集能力、溝通能力、邏輯思維能力、決策判斷能力等課程，提高孩子處理問題的自信心和樹立領(lǐng)導(dǎo)意識、引導(dǎo)孩子進(jìn)行獨(dú)立思考、培養(yǎng)孩子面對困難的勇氣。在同齡人組成的團(tuán)隊中，學(xué)習(xí)社會交往能力，提高人際關(guān)系智能。

　　多好的活動！孩子一看就喜歡上了！

　　然而我知道，孩子需要一個伴。為了找個伴，并不愛交往的我，聯(lián)系了好幾位孩子的家長，遺憾的是，沒有人同行，離截止報名的日期越來越近，我的心也越來越焦躁。每天向孩子匯報聯(lián)系的結(jié)果，看孩子那失望的表情，我的心中有一種痛在延伸，這種痛，不僅僅源于孩子可能要喪失一次機(jī)會，更源于我們對教育的淺薄。

　　很多時候，都在想，我們離真正的教育有多遠(yuǎn)？甚至，能不能被稱之為教育？孩子、家長、老師都在一個無法改變的環(huán)境里奮戰(zhàn)、掙扎，成績是最為重要的，而那些成人后真正需要的技能，那些生作為人必須的修養(yǎng)，那些面對生活所要具備的能力。。。。卻被我們忽略。我是幸運(yùn)的，有一個自制能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，讓我可以對成績不管不問（雖然她的成績不是最優(yōu)秀），讓我有精力去思考，去嘗試孩子別的方面的能力的提高。

　　總覺得，教育在走入一個誤區(qū)。素質(zhì)教育喊得很響亮，卻走得很艱難。一部分家長仍然堅守著成績，一部分家長卻走向另外一個極端：不讓孩子有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的壓力，不讓孩子有一點(diǎn)課外的補(bǔ)充。我們提倡玩，提倡還孩子一個快樂的童年，可是，又有幾位家長有能力、有意識地在放松孩子成績的時候，給予一定的引導(dǎo)？又有幾人認(rèn)識到并真正做到“玩兒，也是一種教育？”

　　我不能。在玩兒中，孩子會體驗到一時的快樂，但是沒有教育的玩兒，讓孩子體驗到的是無聊！電視？游戲？幾個小伙伴外面的打打鬧鬧？過后的孩子是空虛，那種快樂太短暫。

　　上瀕在做一種嘗試，7年的上瀕有了太多成功的案例，并不遙遠(yuǎn)的北京、并不遙遠(yuǎn)的上瀕，走進(jìn)了我的心，我卻難以走進(jìn)它。沒有伴的旅程是孤單的。上瀕走出了孤單，在日趨成熟，在日益壯大，我希望，有一天，上瀕能走進(jìn)更多的城市，走進(jìn)更多孩子的生活。

　　相信，我也能走出孤單。

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