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現(xiàn)代信息技術在小學數學教學中的應用
隨著以多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學（多媒體CAI）成了教育領域的熱門話題。
我們知道，教學過程是由教師、教學內容、教學媒體、小學生4個基本要素組成的。這4個要素間的關系就是教學結構。教學過程，實質上就是在一定的教學環(huán)境下，教師借助教學媒體、采用適當的教學方法向小學生傳播教學內容和接受小學生信息反饋、將教與學有效揉合的過程。計算機多媒體教學是當前我們進行教學的主要形式，為教學提供了一種現(xiàn)代化的教學平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。如何有效地在小學數學課堂中實現(xiàn)和優(yōu)化各媒體資源的合理調控，是這種新形式教學的關鍵所在。
利用信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕小學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。信息技術的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。
一．信息技術在其教學中的積極應用
1.創(chuàng)建教學環(huán)境，激發(fā)小學生學習興趣。
計算機多媒體技術以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點引起小學生的注意，激發(fā)小學生的學習興趣和動機。可以采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。
2.提供直觀材料，豐富小學生的感性認識。
在第一冊《有幾只鉛筆》加法初步認識的練習中，多媒體畫面呈現(xiàn)一個溫暖的家，房間里有爸爸、媽媽、小孩、水果、凳子等等。讓小學生結合圖意，說出從圖中發(fā)現(xiàn)的加法問題，再發(fā)散到生活中有那些用加法計算的問題，鼓勵小學生在學習中深入思考，不拘一格，不守一法的多角度進行創(chuàng)造性的思考。
3.變抽象為形象，小學生易于理解。
例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，使小學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導小學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯(lián)系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)小學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。
4.利于掌握重點，突破難點。
多媒體教學過程，老師可以很好地掌握重點，突破難點。有些數學過程學生很難理解。無論如何講，甚至反復講幾遍，同學們還是不易理解，想像不出，事倍功半。運用多媒體計算機，化難為易，使難點分解成圖像、圖形，由抽象變?yōu)橹庇^。如求陰影面積類的問題，學生的空間想象能力較差，可以利用計算機多媒體教學，多媒體動畫及實際演示在屏幕上一目了然，學生既掌握了重點，又突破了難點。
5.利用人機交互功能，迅速獲得教學反饋。
教師主要是面向全班學生進行教學活動的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學水平。而多媒體教學網中的廣播、監(jiān)看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學過程中隨時獲知任一小學生當前的學習狀況，并加以適當的啟示或指導（話音或圖像或操作等），小學生也可以隨時向教師發(fā)問，而這種指導和發(fā)問的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實現(xiàn)因材施教原則而進行的個別化教學得到更有效的實現(xiàn)。
又如，在學習三角形的初步認識時，引導找一找生活中的三角形，學生們便廣泛地利用網絡的優(yōu)勢，收集資料，儲備素材，將個人收集到的素材通過交互，匯集成集體智慧的結晶，實現(xiàn)資源共享。
總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。
二、應用中要注意的問題
目前多媒體教學在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意的有關問題是：
1. 使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。
多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而這只是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
2. 屏幕不能完全替代教師板書。
現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪；另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。
3. 實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。
使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。
總之，新時期的小學數學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。要學會運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢進行小學數學教學的改革，有利于進行新的更富有成效的小學數學教學創(chuàng)新實踐。
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