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清平樂(lè)村居教后記
今天上午，我?guī)е迥昙?jí)⑼班的孩子們共同研讀辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》，聽(tīng)課的老專家曹老師對(duì)我的上課風(fēng)格給予肯定，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也比較認(rèn)同。
下課后，我的心中像卸了重?fù)?dān)似的，感到特別輕松。老人家的點(diǎn)頭和贊許也給我增添了自信。
一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己存在著一手硬、一手軟的現(xiàn)象：一方面，我對(duì)教材的思考比較深，善于利用資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，教學(xué)設(shè)計(jì)比較重視三維目標(biāo)的整合；另一方面，執(zhí)行教案的能力不夠，課堂控制能力不夠，有的環(huán)節(jié)老是上不了，下課鈴就響了。今天，孩子們非常合作，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)彩排與鋪墊，但是，該學(xué)會(huì)的全完成了，還有一些相當(dāng)精彩的發(fā)言。管理出生產(chǎn)力呀，要是我每天都像這樣充分準(zhǔn)備，學(xué)生每天都這樣有規(guī)矩，有激情，我們的課堂效益該有多好！
曹老師肯定我的樸實(shí)、真實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，不做作，呈現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的課堂。學(xué)生有錯(cuò)誤，有學(xué)的的過(guò)程，而不是一切順順當(dāng)當(dāng)，脫口而出的都是標(biāo)準(zhǔn)答案。比如學(xué)生說(shuō)中兒正在編織雞籠，我強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)、詩(shī)詞用詞的不同，強(qiáng)調(diào)用我們自己的語(yǔ)言來(lái)理解詩(shī)詞。第二教時(shí)開(kāi)始，我叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞，并糾正錯(cuò)誤，曹老師對(duì)此也認(rèn)同。公開(kāi)課、匯報(bào)課也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的基本知識(shí)和技能訓(xùn)練。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，根本就沒(méi)有公開(kāi)的意識(shí)，呈現(xiàn)的就是常規(guī)課，平常課；再說(shuō)，表演也不是咱的特長(zhǎng)呀！
曹老師還肯定了我設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題。在體會(huì)詞人描繪的情景和詞人的思想感情這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生輕聲朗讀課文，借助插圖，展開(kāi)想象，思考詞中寫(xiě)的是什么樣的景，什么樣的人，表達(dá)的是什么樣的情。圍繞三個(gè)問(wèn)題討論交流，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的安寧、和諧、溫馨就有了較為感性的認(rèn)識(shí)。然后，將自己想象中的村居美景寫(xiě)下來(lái)（其實(shí)就是改寫(xiě)課文），可以將語(yǔ)言條理化，規(guī)范化，訓(xùn)練了寫(xiě)作能力，同時(shí)也加深了對(duì)課文的理解。
缺陷也是有的，就是醉里吳音相媚好那個(gè)醉，學(xué)生說(shuō)是喝了點(diǎn)酒，有點(diǎn)兒醉意，我沒(méi)有引導(dǎo)深入理解。其實(shí)我備課是想到的，也看了竇桂梅老師的課堂實(shí)錄，知道醉還表示對(duì)鄉(xiāng)村和諧、安寧、溫馨的沉醉和向往，是翁媼之醉，也是詩(shī)人之醉。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有打斷學(xué)生的發(fā)言，下次課上再補(bǔ)充一下吧。
這次課堂過(guò)關(guān)匯報(bào)，增強(qiáng)了我的自信，非常感謝曹老的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。努力提高課堂效益，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，應(yīng)該成為我們的基本目標(biāo)。
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