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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)關(guān)系的解析合集
數(shù)學(xué)信息篇一：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)
【摘要】：信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍的科學(xué)領(lǐng)域之一，將信息技術(shù)有效融合于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程來，他使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)了、美麗了。在整合后，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者和參與咨詢者，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)改革適當(dāng)使用
隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣、直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)，和大家一起分享。
一、信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索了。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂的一切由教師主宰，教師說了算，學(xué)生處于完全被動(dòng)的接受地位，信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。而現(xiàn)在的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問題
解決的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面是得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過程中的主體地位。信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)收集資料的情境：讓學(xué)生在我們的校園網(wǎng)上查找本年級(jí)同學(xué)在入學(xué)時(shí)的體檢情況登記表，從中獲取所需的信息，如：身高、體重、視力等相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選和整理的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極探索。這樣學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，通過主體性、探索性地獲取了資料，不但開闊了視野，而且將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
二、利用信息技術(shù)使枯燥的內(nèi)容知識(shí)生動(dòng)化形象化，更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系十分緊密的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容確實(shí)很枯燥，學(xué)生很難從始至終地認(rèn)真學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題。而在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。例：在教學(xué)“相遇問題”時(shí)用速度和乘以兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，等于路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是我利用課件示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，
相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，很容易的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
三、信息技術(shù)不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，也使教師變得更聰明。
在以前，一般情況下，教師仍然是知識(shí)的化身，信息的源頭，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)信息來自教師。教師被視為知識(shí)傳授，信息傳播的權(quán)威，教學(xué)的中心，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變成為一種必然。此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，他們?cè)诮虒W(xué)中的主體和中心位置也開始動(dòng)搖。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合后，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者和參與者及咨詢者。教師由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)機(jī)，由自滿轉(zhuǎn)為不足從而激發(fā)教師不斷研讀，探討，讓自己變得更智慧，以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要，因?yàn)橐氤晒Φ陌研畔⒓夹g(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，教師除了必須掌握起碼的計(jì)算機(jī)技能外，更為重要的是要改變?cè)械慕虒W(xué)思想和方法，利用信息技術(shù)更好的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些教學(xué)方法，并且能創(chuàng)造或完善新的教學(xué)方法。否則教師只能把計(jì)算機(jī)當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物，不能發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特潛力。其結(jié)果是新瓶裝舊酒,難以取得滿意的結(jié)果.因此教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教
師的信息技術(shù)能力變高了，才能更好的把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，教師要在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐，做教學(xué)的有心人，不再把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的克隆機(jī)，讓學(xué)生自主學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)的尾聲中，教師如果能巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)用下去，將是教學(xué)莫大的成功。筆者在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)尾聲中，讓學(xué)生欣賞一幅美麗的風(fēng)景畫，感受動(dòng)物、植物、建筑物、山水中的對(duì)稱美，使學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，引發(fā)學(xué)生探索的興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)將得以延伸拓展。又如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個(gè)星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率----通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
四、要適當(dāng)使用多媒體，否則適得其反。
目前多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意的有關(guān)問題是：
1.使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)
內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
2.屏幕不能完全替代教師板書。
現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪；另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。
3.實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。
使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì)會(huì)不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。
總之，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)綻放異彩，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì)更加輝煌、更加燦爛！
數(shù)學(xué)信息篇二：數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，必須努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法。“一枝粉筆一張嘴”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的改革和時(shí)代的發(fā)展。再加上由于數(shù)學(xué)學(xué)科其自身的特點(diǎn)，似乎就決定了其枯燥性和單調(diào)性。數(shù)學(xué)的確也沒有其他學(xué)科形象生動(dòng)而具有趣味性，學(xué)生學(xué)起來也覺得有點(diǎn)枯燥無味。信息技術(shù)手段介入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，給教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，對(duì)豐富和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了技術(shù)支持和可行平臺(tái)。我認(rèn)為“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。因此我在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體，利用信息技術(shù)的新穎性、趣味性，創(chuàng)設(shè)激趣的氛圍，收到了事半功倍的效果。以下幾點(diǎn)是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)：
1．在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景
傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如：在立體幾何的教學(xué)引入中，我是這樣進(jìn)行的：用幻燈片打出一間很漂亮的房間，需要進(jìn)行墻面粉刷，需要買多少的涂料最合適？這個(gè)簡(jiǎn)單的問題引起了大家的注意，首先讓他們先從實(shí)際問題來聯(lián)想到要應(yīng)用的知識(shí)，激發(fā)他們空間的想象。結(jié)果，學(xué)生們很容易的就進(jìn)入了立體幾何的氛圍中，顯然后面的教學(xué)過程當(dāng)然就非常順利了。
2.在概念教學(xué)中運(yùn)用多媒體
例如在指數(shù)函數(shù)性質(zhì)教學(xué)中，利用幾何畫板制作出指數(shù)函數(shù)的圖象，在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)當(dāng)a變化時(shí)，指數(shù)函數(shù)圖象成菊花般的動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)，但不論a怎么變化，所有的圖象都經(jīng)過點(diǎn)（0，1），并且當(dāng)a＞1時(shí)指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增；當(dāng)a＜1時(shí)，指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞減。在這個(gè)過程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}為學(xué)生營造探索、研究的空間，引導(dǎo)、幫助學(xué)生自己總結(jié)出有關(guān)規(guī)律和性質(zhì)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念及時(shí)得到了強(qiáng)化和鞏固。
3.運(yùn)用于計(jì)算教學(xué)中
因?yàn)橄蛄窟\(yùn)算較為抽象，與數(shù)量運(yùn)算有很大區(qū)別，為此我就借助多媒體再現(xiàn)生活中的實(shí)際情況，將實(shí)例直觀的顯現(xiàn)出來，同時(shí)通過動(dòng)畫演示加深學(xué)生對(duì)向量運(yùn)算的理解，突破難點(diǎn)。
4.運(yùn)用于應(yīng)用題教學(xué)中
在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些題的情景比較簡(jiǎn)單，或?qū)W生比較熟悉，或數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過教師的講解或運(yùn)用一般教具演示、線段圖分析等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應(yīng)用題的情景及其數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，運(yùn)用上述教學(xué)手段較難把題中的情景呈現(xiàn)出來供學(xué)生觀察、分析和理解。為此在這類應(yīng)用題的教學(xué)，我注意使用課件進(jìn)行教學(xué)從而使問題迎刃而解。
5.在幾何教學(xué)中進(jìn)行整合
在幾何的教學(xué)中不僅需要學(xué)生有良好的形象思維能力，還要有很好的空間想象能力，例如，在解析幾何初步的教學(xué)過程中，借助幾何畫板，處理直線與圓的位置關(guān)系直觀、簡(jiǎn)潔。又如在立體幾何初步的教學(xué)過程中，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能，提供大量的、豐富的幾何圖形，并且從不同的角度觀察它們，通過多次的觀察、思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征，建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。
6．運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。
知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體教學(xué)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，我廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)的機(jī)會(huì)。鞏固了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用。
總之?dāng)?shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式及其能力的最佳途徑。我深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。隨著教師信息技術(shù)水平的提高，信息技術(shù)會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，必將全面提高課堂教學(xué)效率，必將推動(dòng)高中數(shù)學(xué)新課改的進(jìn)程�，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，任重道遠(yuǎn)。面對(duì)方興未艾的教育信息化浪潮，我僅做了初步嘗試，今后將一如既往地加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐體驗(yàn)，為更好地發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)效率作出自己的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)信息篇三：數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的關(guān)系
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剶?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。
一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
1、人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。
二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。
1、化無形為有形。數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。
2、化抽象為直觀。數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。
3、化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。
4、化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。
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