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淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
生了根本性的變化，尤其是知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)呈現(xiàn)的形式、完整性等都與傳統(tǒng)的課程有著明顯的不同，從課程體系上看，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，教師單純利用教材上的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)、全面的知識(shí)，學(xué)生的科學(xué)技能很難得到提高，很難全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們小學(xué)科學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)使用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，整合課程資源，拓展學(xué)習(xí)途徑，落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主合作和探究中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐技能，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。
一、運(yùn)用信息技術(shù)手段豐富課程資源。
落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位，提高科學(xué)教學(xué)效率在新課程理念的指引下， 我們科學(xué)教師必須依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)， 有選擇性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)， 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中親自體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的豐富內(nèi)涵，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而有效提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須提醒學(xué)生學(xué)會(huì)篩選和鑒別，在豐富學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行探索宇宙的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生采用自學(xué)的方式將學(xué)生帶進(jìn)電子閱覽室， 讓他們?cè)诰W(wǎng)上了解更多的關(guān)于探索宇宙的知識(shí)。很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀，了解了有關(guān)宇宙的知識(shí)。 從觀測(cè)宇宙的儀器望遠(yuǎn)鏡到宇宙探測(cè)器，從遙望太空到漫步星球，人們都取得了巨大成就。無(wú)論是國(guó)外的伽利略、牛頓，還是國(guó)內(nèi)的錢(qián)學(xué)森，都能給學(xué)生以思想的啟迪，他們那種刻苦鉆研、勇于探索的精神激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生。
二、運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。
啟迪學(xué)生科學(xué)思維教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的故事情境， 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。在進(jìn)行故事情境的設(shè)置時(shí)，盡量以視頻的方式為學(xué)生展示，選擇的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際， 要讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)知識(shí)就在身邊，故事還要具有針對(duì)性，能突出科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵等等。這些故事能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望， 提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
比如，在進(jìn)行小行為大環(huán)境的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放一系列的生活故事：人們隨意往下水道倒油;很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥(niǎo); 有的孩子在經(jīng)過(guò)樹(shù)林時(shí)，從樹(shù)上揭下一塊大樹(shù)皮等等。故事就在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生很感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這些行為對(duì)嗎? 我們應(yīng)該怎么做? 學(xué)生很快進(jìn)入討論話題，能夠從保護(hù)環(huán)境、生態(tài)平衡等角度去分析問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解了環(huán)境的重要性， 很多學(xué)生表示要從自我做起， 注重對(duì)環(huán)境和對(duì)動(dòng)植物的保護(hù)等，大大提高教學(xué)實(shí)效。
三、運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件揭示科學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)科學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性， 學(xué)生接受起來(lái)很困難。要想突破這些教學(xué)難關(guān)，僅僅通過(guò)教師的講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是很難理解的。為了有效降低學(xué)生理解的難度，教師可以利用信息技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)儀器進(jìn)行有機(jī)整合，或者是利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，通過(guò)直觀信息和動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，輕松理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高科學(xué)教學(xué)效率。
比如，在進(jìn)行人體的組成第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教材設(shè)計(jì)了觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師引入了顯微投影裝置，將學(xué)生觀察到的細(xì)胞通過(guò)顯微投影展示在大屏幕上，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)該生的觀察效果。這樣教學(xué)既增加教學(xué)的直觀性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如，在進(jìn)行呼吸與交換的教學(xué)時(shí)，利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)課件展示，調(diào)用白板中的課程資源，視頻展示人體的呼吸過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)的箭頭顯示和肺部大小的變化，形象直觀地告訴學(xué)生人體呼吸的全過(guò)程，降低了學(xué)生在理解上的難度。
總之， 信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上促進(jìn)了科學(xué)教學(xué)的改革和教學(xué)水平的提高。但在信息技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，教師不能一味地追求手段的運(yùn)用，還要更好地發(fā)揮生活課程資源和常規(guī)教學(xué)儀器的輔助作用，讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐探究活動(dòng)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定根基。
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